【教學設計新部編版】宋元時期的都市和文化

精品教學教案設計 | Excellent teaching plan

教師學科教案

[ 20 – 20 學年度 第__學期 ]

任教學科：_____________

任教年級：_____________

任教老師：_____________

xx市實驗學校

育人猶如春風化雨，授業不惜蠟炬成灰

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部編教材初中歷史七下第12課

《》教學設計

宋元時期的都市和文化

沙市第十一中學 余婕

◇本課分析

本課承接宋元時期的經濟概況，從宋元時期的城市發展和城市文化方面來介紹宋

元時期的都市和文化，這是宋元經濟發展和民族文化交流的加強的結果。宋元時

期是我國封建經濟繼續發展的時期也是中國城市發展的一個新階段。宋元都市的

物質生活和文化生活都極其豐富，城市的生活多姿多彩，宋元文化也得到巨大發

展，使中國的城市文化達到一個新的高峰。這一時期的許多社會風尚都值得后人

贊嘆，這是中華民族的驕傲。因此，本課在教材中的地位也是非常重要的。

◇學情分析

本課的教學對象為七年級學生，具有較強的形象思維能力，想象力豐富，樂于參

與教學，有一定自主學習的能力和合作探究的精神。我采用問卷調查法對學生的

知識儲備和學習興趣方面進行學情分析，結果顯示：（1）有14%的同學認為宋元

時期生活困苦，有86%的同學認為宋元時期生活豐富，結果表明，基于前課知識

的學習，學生已經了解了宋代社會經濟發展和商業繁榮的內容，因此對于宋元社

會生活情況有一定了解，有利于新知識的接受。（2）有34%的同學對宋元時期的

都市生活感興趣，34%同學對宋元時期傳統節日感興趣，32%同學對宋詞元曲感興

趣，因此在講解新課時可以對這三方面內容進行補充介紹。（3）調查結果顯示，

學生最感興趣的娛樂活動是蹴鞠，因此將蹴鞠作為代表介紹。（4）對于宋代詞人，

有62%的同學喜歡蘇軾，并且最喜歡的宋詞是蘇軾的《水調歌頭》，因此導入時

可將《水調歌頭》作為導入宋詞，激發學生學習興趣。另要注意七年級學生知識

結構還很零散，缺乏分析、整理、概括的能力，需要教師引導其分析，幫助其整

理、鼓勵其概括，以達到教學目標。

◇整體設計

◆教學目標

一、課標要求

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了解宋元時期的都市生活和宋詞、元曲的流行。欣賞《清明上河圖》，說一說宋

代城市生活中的衣、食、住、行和風俗習慣。

二、三維目標

1.知識與能力：能說出宋元時期都市生活繁華的主要表現，知道宋朝就有了春節

等傳統節日，能說出宋詞、元曲的主要特點及代表作家。

2.過程與方法：通過賞析《清明上河圖》，了解宋朝大都市的繁華和市民生活的

豐富多彩；通過學習，知道宋朝就有了春節等傳統節日；收集宋詞名篇、元曲代

表作，體會其風格特色。

3.情感態度與價值觀：宋元時期是我國城市發展的新階段，是城市文化發展的

新高峰。

◆教學重點

宋元時期的城市發展和城市文化。

本節課的課標要求是了解宋元時期的都市生活和宋詞、元曲的流行。欣賞《清明

上河圖》，說一說宋代城市生活中的衣、食、住、行和風俗習慣。而宋元時期的

城市發展和城市文化正是對課標要求的具體體現。

◆教學難點

宋元時期城市發展和城市文化繁榮的原因。

結合導學案所提供的材料和所學知識，認識市民文化娛樂活動豐富多彩與經濟的

繁榮和城市的發展密切相關，從而提高學生運用歷史唯物主義的觀點綜合分析歷

史問題的能力。

◆課前準備

教師制作多媒體課件、印發導學案和搜集教學材料，制作視頻等。

◆課時安排

1課時

◆教學方法

問題探究法、啟發式教學、資料研習法、多媒體課件輔助教學法等。

◆教學設計

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導入新課

多媒體展示：宋詞《水調歌頭》（具體內容見PPT）；學生齊讀。

教師過渡：宋詞是繼唐詩后的一種新體詩歌，是宋代主要的文學形式之一，在中

國文學史上有著很高的地位。今天就讓我們走進宋詞，走進宋元時期的都市與文

化。

（設計意圖：通過學生熟悉的宋詞導入，吸引學生注意力，并引出本節課的教學

內容。）

講授新課

一、宋詞元曲

多媒體展示：根據教材及所學知識完成表格。

風格特色 代表人物及作品

宋詞

元曲

學生活動預期效果：根據教材找出答案。

教師過渡：宋詞元曲僅僅是宋元時期都市文化的一個側影，宋元時期是中國城市

發展的新階段，使中國的城市文化達到一個新高峰。下面就讓我們來一起學習其

他內容。

二、城市發展

多媒體展示：考參教材相關地圖，完成表格

朝代 都市古名稱 現在的名稱

北宋

南宋

元朝

學生活動預期效果：北宋——東京——開封，南宋——臨安——杭州，元朝——

大都——北京。

（設計意圖：培養學生自主學習能力，鍛煉學生通過教材尋找答案的能力。）

【合作探究】請同學分小組討論，思考導學案環節三合作探究部分第一問，討論

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并得出結果。

（設計意圖：通過小組合作完成任務，培養學生合作精神。根據材料回答問題，

鍛煉學生分析問題、解決問題，從材料中找尋答案的能力。）

多媒體展示：

材料一 唐代的長安城和北宋的東京城。（圖見PPT）

材料二 坊市制的核心是對城市中的居民生活和商業活動實行時間和空間上的

雙重制約。這一制度盛行于西漢至唐代。西漢長安城市場偏于西北一隅；唐長安

城中，全城商業僅限于東、西兩市。北宋時，商品經濟迅速發展，東京城的商業

活動已突破時間和空間限制，城市不再有坊、市的嚴格區分。南宋時，臨安城的

商業十分興旺，城市中部是工商業集中地區，坊制不復存在。此時，市集突破城

郭的限制，不斷向城外擴展，在城市附近形成新的商業區。

——摘自中國歷史地圖冊七年級下冊P41

[提出問題] 根據材料分析，唐代的長安城和北宋的東京城，在商業活動的設置

上有何變化？這種變化說明了什么？

學生活動預期效果：打破空間和時間限制，市集設置更加靈活。宋代商業十分繁

榮。

教師講解：北宋的首都東京（開封）與唐的首都長安在都城結構上有很多不同，

根本的一點在于：不再有先前那種坊、市之間的嚴格區分。唐代實行坊、市制度，

把商業區和居民區嚴格分開，用墻把坊圍起來，除了特定的高官等以外，其他人

不許向街路開門。宋代的開封和其他大城市的繁華，逐漸打破了坊和市的界限。

居民破墻開店，已不足為奇，在開封城內，隨處都有商鋪、邸店、酒樓、食店等。

空間的藩籬倒塌了，時間的限制也在崩潰。

從漢代到唐代，政府在都市中指定集市貿易地點，商人們集聚到那里做生意。唐

朝時，集市在中午以200下鼓聲而告開張，在日落前七刻鐘以300下銅鑼聲而告

結束。唐代規定，夜晚不能做生意，叫作“夜禁”。宋初宣布不禁夜市，商業活

動不再有時間限制，出現了早市和夜市，大城市的商業活動從一大清早持續到夜

成為了常見的現象。

（設計意圖：了解宋朝時期商業活動的變化，明白生產力決定生產關系，經濟基

礎決定上層建筑，體現了歷史學科的核心素養——唯物史觀。）

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三、城市文化

[提出問題]閱讀課本第55~58頁，說說宋元時期的都市文化發展表現在哪些方

面？（提示：可以從市民人數、從業場所、傳統節日、文學形式等方面思考）

學生活動預期效果：市民階層不斷壯大；城市中出現了許多娛樂兼營商業的場所

“瓦子”，瓦子中圈出許多專供演出的圈子，稱為“勾欄”；傳統節日在宋代都有

了；出現了新的文學形式“宋詞元曲”。

多媒體展示：市民階層的不斷壯大，文化生活十分豐富，出現了許多傳統節日，

出現了新的文學形式。

多媒體展示：各種娛樂節目、傳統節日等圖片。

教師講解：隨著經濟的發展，城市的繁榮，宋代的市民階層不斷壯大，市民文化

生活也豐富起來。

在北宋的開封，最為繁華的是大相國寺，寺廟內外人流如潮，進行各種商品交易，

還有各種表演。開封城內還有許多娛樂兼營商業的場所叫作“瓦子”，瓦子中圈

出許多專供演出的圈子，稱為“勾欄”。娛樂場所中有著各種藝人在進行表演，

有猴戲、角抵、說書、傀儡戲、斗蟋蟀、卜卦、唱曲、剃頭、雜劇等，十分熱鬧。

宋代出現了蹴鞠組織與蹴鞠藝人，蹴鞠是中國古代流傳久遠，影響較大的一朵體

育奇葩。相撲原產于我國，唐朝時傳到日本，現為一種流行于日本的摔跤運動。

今天的傳統節日如春節、元宵節、中秋節等，在宋代都有了。一些節日的習俗也

一直流傳至今。每年的正月初一為春節，春節期間有貼春聯、吃年夜飯、除夕守

歲、拜年等習俗，節令食物有餃子、年糕、春卷、糍粑等。每年正月十五為元宵

節，元宵節吃湯圓，還有著逛花燈、猜燈謎、舞龍舞獅等節日活動。每年農歷五

月初五為端午節，節日期間吃咸蛋、粽子，喝雄黃酒等，還有著賽龍舟、掛艾葉

等習俗。每年農歷八月十五為中秋節，每逢中秋，賞月談月便成為人們久談不衰

的話題，月餅也是節日間最為流行的食物。

宋元時期出現了宋朝元曲等新的文學形式。詞的內容開始大多描寫花前月下的景

色，到了宋代才有較大的變化，風格多樣，內容廣泛。元朝戲劇空前發達，出現

了元曲。元代最優秀的戲劇家是關漢卿，他與馬致遠、鄭光祖、白樸四人被譽為

“元曲四大家”。關漢卿的代表作是悲劇《竇娥冤》。

（設計意圖：培養學生的自主學習能力。在PPT中用大量的圖片，再現宋元時期

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的城市發展與城市文化，知識的展現更加直觀、感性，符合七年級學生的心理特

點，激發學生學習興趣，便于利用圖片把握知識。）

【合作探究】請同學分小組討論，思考導學案環節三合作探究部分第二問，討論

并得出結果。

多媒體展示：文字材料分析

材料三 宋朝注重發展文教事業，改革和發展了科舉制。……科舉制度的發展，

對宋代社會產生了深遠影響，在全國范圍營造了濃厚的讀書風氣，也促進了整個

社會文化素養的提高，造就了宋朝科技發達、文化昌盛、人才輩出的文治局面。

——摘自中國歷史教材七年級下冊p31

材料四 隨著城市的繁榮，宋代的市民階層不斷壯大，市民文化生活也豐富起來。

——摘自中國歷史教材七年級下冊p55

材料五 宋朝的建立與統一，消除了晚唐、五代分裂割據的局面，社會經濟得以

正常發展。農業、手工業的高度發展，為商業的興盛提供了堅實的物質基礎。水

陸交通的便捷，統一的貨幣制度，鑄錢量的增加及紙幣（交子、會子）的創設與

發行，坊市制度破壞后帶來的沿街開店，營業時間的不受限制，統一的商稅制度，

以及與遼、金、夏的“榷場”貿易和興盛的海外貿易，都為宋代城鄉的商業提供

了十分有利的發展條件，促使宋代大小城市及鄉村鎮市的商業空前繁榮。

材料六 宋遼議和使得兩國在以后的118年時間里沒有再打仗。這是一次真正的

和平條約。宋朝贏得了和平發展機遇。宋朝的繁榮和文化的發達都是以此為開端。

與西夏的議和也有相同意義。長期的和平使百姓能夠休養生息，政府能專注經濟

文化事業。

材料七 受北方少數民族影響，宋代百姓多穿窄袖服裝。宋遼在邊境上進行互市

貿易，遼向北宋輸出羊、馬等……羊肉成為北方人民喜愛的食物。

[提出問題]根據以上材料及所學知識，分析宋代城市發展和城市文化繁榮的原

因。

學生活動預期效果：1、宋朝實施重文輕武政策，促進了整個社會文化素養的提

高，為宋朝時期文化繁榮奠定了基礎。2、宋朝市民階層的壯大，生活水平的提

高，生活需求也更加豐富多彩。3、宋朝的建立與統一，結束了分裂割據的局面；

農業、手工業和商業得到高度發展。4、宋和周邊少數民族議和后，保持了相對

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和平穩定的狀態，為宋代社會發展提供了較為安定的社會環境。5、宋代民族交

融趨勢不斷加強，與周邊少數民族交往頻繁，受少數民族文化影響，大大豐富了

宋代的社會生活。

（設計意圖：通過小組合作完成任務，培養學生合作精神。通過材料分析，采用

史料結合的方式，鍛煉學生分析材料，總結歸納的能力。從而解決了的教學難點。

兩個探究的問題都給出了相應的材料，通過對材料的解讀來解決問題，得出相應

的結論，也體現了歷史學科的核心素養——史料實證。）

教師過渡：我們已經了解了宋元時期的都市文化，也分析了宋元時期都市生活豐

富與文化繁榮的原因，現在就讓我們通過《清明上河圖》視頻來更直觀的感受宋

元城市生活的繁榮。

教師講解：《清明上河圖》是北宋畫家張擇端的名畫，描繪的是北宋都城東京“清

明上河”時節的繁榮景象。是我們了解北宋都市經濟、文化發展的重要史料，具

有極高的史料價值。

[提出問題]觀賞《清明上河圖》，說一說，你看到了當時東京都城一種怎樣的景

象？在視頻中有哪些表現？

多媒體展示：動畫版《清明上河圖》

學生活動預期效果：宋代東京都城繁榮的景象。具體表現略。

多媒體展示：課堂小結（思維導圖見PPT）

二、拓展提升

[提出問題]如果能夠穿越歷史，你是否愿意生活在宋朝？請說出你的理由。 （分

組討論后回答）

教師補充：愿意的理由：宋朝時期，經濟快速發展，都市生活豐富，社會文化繁

榮，是中國城市發展的新階段，也是中國城市文化的新高峰，如果生活在宋朝，

想必日子過得也是十分精彩。不愿意的理由：宋朝時期政治局勢不穩，北宋時期

有遼、西夏，南宋時期的金、蒙古都使得宋朝多戰爭，生活在宋朝要隨時面臨戰

爭的威脅，男性青年可能面臨上場殺敵，戰死沙場的情景和心理。而受宋代對女

性審美的變化與程朱理學的影響，女性纏足之風興起，對于當時的女性生理造成

極大傷害，是宋朝時期所形成的一大陋習。辛亥革命后，中華民國政府頒布了廢

止婦女纏足的法令，纏足之風才逐漸消失。套用狄更斯《雙城記》中的一句話—

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—這是最好的時代，也是最壞的時代。

教師總結：纏足之風的消失，傳統節日習俗的發揚，說明了對于中國傳統文化的

繼承我們應該取其精華，去其糟粕，要將中國優秀的傳統文化發揚光大。

（設計意圖：讓同學在講述中復習所學知識，并了解對歷史文化傳承應采取揚棄

的方式。既體現了歷史的核心素養——歷史解釋，又體現了歷史學科的核心素養

——家國情懷。）

課堂總結

宋元時期相對于前朝在都市與文化上進入了新的高峰，而我們所生活的當今社會

相對古代社會也展現出了新的風采。我們不僅繼承了中華民族的傳統文明，也為

它注入了新的活力。因此，我們既是歷史的繼承者，也是歷史的創造者！

教學反思

1.整合教材資源，提高教學效果。

根據課程標準、學情、教學內容，大膽地對教材進行合理的整合。整堂課緊

緊圍繞“宋元時期的都市與文化”展開。教學中以詩詞直接切入主題，引導學生

學習，從而引出宋元時期的城市發展與都市文化，并進一步探究宋元時期都市生

活繁華的原因，既突出了重點，又帶出了難點。

2.成功運用史料教學。

本課引用《清明上河圖》，以此為出發點，引導學生觀察畫卷，夠使學生在歷史

情境中感受歷史，有助于學生對歷史的了解，有助于培養學生認識歷史的能力和

方法。

3.“小組合作探究”的課堂教學。

本課采用了小組合作的方式進行課堂教學，引導學生通過小組合作完成課堂任

務，培養學生的合作意識。

4.注意引導學生對歷史文化的傳承。

學習歷史就是為了傳承歷史，因此通過設計問題，讓學生思考是否愿意生活在宋

朝，從而引出對于歷史文化的傳承既要取其精華，也要去其糟粕，要選擇性的繼

承優秀的傳統文化，并將其發揚光大。

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