重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展 第14課 燦爛的宋元文化(二)》教案

第二單元 經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展

第14課 燦爛的宋元文化（二）

課時(shí)計(jì)劃：2課時(shí)

一、內(nèi)容及其解析：

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容是指的是

燦爛的宋元文化的第二課。介紹北宋時(shí)期的史學(xué)成就及

文學(xué)藝術(shù)成就，宋元時(shí)期是中華文明最燦爛的發(fā)展階段，在史學(xué)家看來，宋元文明的總

體成就超越了唐文明，其文化的輝煌成就不僅表現(xiàn)在科技方面，同樣顯示在史學(xué)，文學(xué)，

藝術(shù)等方面。“司馬光和《資治通鑒》”與“宋詞和元曲”，

其核心是 理解它關(guān)鍵就是要

了解

《資治通鑒》的內(nèi)容和歷史地位。可通過簡要的內(nèi)容介紹及《資治通鑒》史學(xué)思想

的分析，使學(xué)生體會(huì)《資治通鑒》在中國史學(xué)發(fā)展進(jìn)程中獨(dú)特的地位；還可結(jié)合課本“動(dòng)

腦筋”創(chuàng)設(shè)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的價(jià)值；同時(shí)，在介紹《資治通鑒》

這樣的一部敘事明晰，文筆生動(dòng)的巨著時(shí)，應(yīng)與相關(guān)學(xué)科語文密切配合，選取《資治通

鑒》中精彩的文字描寫作些介紹。

在此之前學(xué)生學(xué)過本課就

燦爛的宋元文化（一），

是在此基礎(chǔ)上的進(jìn)一步的發(fā)展。教學(xué)的重點(diǎn)是

“司馬光和《資治通鑒》”與“宋詞和元曲”

理解重點(diǎn)的關(guān)鍵是問題引領(lǐng)教學(xué)，講述法、圖示法、朗誦法、情景設(shè)置法。

二、目標(biāo)及解析

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解宋元時(shí)期的文化成就：包括史學(xué)、宋詞、及杰出的詞人、元曲和關(guān)漢卿、

繪畫及書法成就。

2、通過對宋詞、元曲、繪畫、書法藝術(shù)作品的鑒賞，培養(yǎng)審美感，提高鑒賞力。

解析：

1、通過本課的 教學(xué)，使學(xué)生了解宋元時(shí)期的 文化成就，包括史學(xué) 宋詞及杰出的詞人

元曲和關(guān)漢卿 繪畫及書法成就。

2、通過對宋詞 元曲 繪畫 書法藝術(shù)作品的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美感，提高學(xué)生的鑒賞

力。

三、問題診斷分析：

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)可能會(huì)遇到的困難，具體表現(xiàn)在產(chǎn)生這一問題的原因是內(nèi)

本課頭緒多，

容復(fù)雜文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展，是以經(jīng)濟(jì)和政治的發(fā)展為基礎(chǔ)關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。要解決這一問題主要

通過培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)、方法看待文化現(xiàn)象的能力。

四、教學(xué)過程：

講授新課：

一、司馬光和《資治通鑒》

請同學(xué)們快速瀏覽以下課本上相關(guān)內(nèi)容，對《資治通鑒》先有一個(gè)大概的了解。

師生活動(dòng)：學(xué)生看書,找出有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。

問題1，這部書的作者是誰？你能講講與他有關(guān)的 歷史故事嗎？

設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生的概括知識(shí)能力和口頭表達(dá)能力

司馬光從小就是一個(gè)聰明勤奮的孩子，長大后致力于史學(xué)的研究。著成《資治通鑒》一

書，前后共19年。

例題（1），這部書按年月日順序，敘述了從戰(zhàn)國到五代1300年的歷史，將近300卷。全書

取材廣泛，敘事明晰，文筆生動(dòng)，對研究我國古代歷史有重要參考價(jià)值。為了寫這部書，作

者前后用了19年，僅采用的資料就達(dá)到300種，連草稿也沒有一個(gè)字寫的潦草。

請回答：

（1）上述材料說的是哪一部書？誰主持編寫的？哪個(gè)朝代的人？

師生活動(dòng)：學(xué)生回答問題，講講有關(guān)司馬光的事。

問題,2，

同學(xué)們知道書名的來歷嗎？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生看書,找出有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。

（參閱課本77頁小字內(nèi)容）

師生活動(dòng)：學(xué)生回答問題。

問題3，你知道《資治通鑒》這部書的體例嗎？它和《史記》有何不同呢？

設(shè)計(jì)意圖：通過比較進(jìn)行學(xué)習(xí)，既加深印象又提高了分析能力。

例題（1），下列有關(guān)《資治通鑒》和《史記》的表述，正確的是（ ）

A.成書朝代相同 B.編寫體例相同 C.敘史內(nèi)容相同 D.都是史學(xué)名著

例題（2），這部書按年月日順序，敘述了從戰(zhàn)國到五代1300年的歷史，將近300卷。全書

取材廣泛，敘事明晰，文筆生動(dòng)，對研究我國古代歷史有重要參考價(jià)值。為了寫這部書，作

者前后用了19年，僅采用的資料就達(dá)到300種，連草稿也沒有一個(gè)字寫的潦草。

（2）該書是一部什么體例的歷史著作？根據(jù)材料，說一說該書的內(nèi)容。

例題（3），《資治通鑒》是一部什么體例的書籍？它所記敘的歷史從什么時(shí)候到什么時(shí)候？

師生活動(dòng)：

學(xué)生分組討論后回答一系列問題。

問題4，北宋在人們心目中是一個(gè)孱弱的王朝，為什么出現(xiàn)了《資治通鑒》這樣一部通

史巨著？

設(shè)計(jì)意圖：

聯(lián)系所學(xué)知識(shí)回答問題。

師生活動(dòng)：

學(xué)生可直抒己見，從多角度回答問題。

從根本原因和客觀原因兩個(gè)方面歸納。根本原因是宋王朝與少數(shù)民族政權(quán)長期沖突處于

劣勢，加上階級(jí)矛盾尖銳，使北宋政治家們積極尋找解決問題的方法，于是他們把目標(biāo)

轉(zhuǎn)向歷史總結(jié)，以為當(dāng)世統(tǒng)治者的借鑒。

客觀原因是書院制度完備，學(xué)習(xí)風(fēng)氣活躍，北宋文化普及較高，為《資治通鑒》的編寫

提供了大量人才。同時(shí)印刷術(shù)的進(jìn)步，使書籍得以大量印刷。加上司馬光等人的嚴(yán)謹(jǐn)治

學(xué)精神。 除文學(xué) 史學(xué)之外，宋元時(shí)期的繪畫 書法等藝術(shù)也成就斐然。

二、宋詞和元曲

問題5，詞是一種新的文學(xué)體裁，它是怎樣形成的呢？它有什么特點(diǎn)？

設(shè)計(jì)意圖：了解詞的形成和特點(diǎn)。

師生活動(dòng)：

學(xué)生制表歸納三人主要作品及風(fēng)格。

詞的產(chǎn)生是隨著音樂的發(fā)展而出現(xiàn)的。唐中期以后，音樂發(fā)展較快，句式整齊的詩較難

配樂，為了便于歌唱，人們便按樂曲節(jié)拍來填寫歌詞，出現(xiàn)了長短不一的句式，這就是

詞。它在唐出現(xiàn)，到宋時(shí)達(dá)到頂峰。

問題6，這一時(shí)期主要詞人有哪些？以及他們的代表作和風(fēng)格。

設(shè)計(jì)意圖：通過列表格，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)運(yùn)用能力。

蘇軾 李清照 辛棄疾等。顯示蘇 李 辛三人代表作品：《念奴嬌 赤壁懷古》 《如夢令》

《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》。要求學(xué)生跟著大聲朗讀，并體會(huì)他們的風(fēng)格特征，

得出蘇 辛詞豪邁奔放，李詞特點(diǎn)風(fēng)格委婉。 要求學(xué)生制表歸納三人主要作品及風(fēng)格。

例題（1），小林看到一本人物傳記中寫道：“他是北宋杰出的詞人，擴(kuò)展了詞的內(nèi)容，著重

表達(dá)豪放的思想感情，對后世影響很大……”他是（ ）

A.蘇軾 B.辛棄疾 C.李清照 D.陸游

例題（2），大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石

穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。請回答：

（1）這首詞的名稱是什么？作者是誰？他生活在什么朝代？

（2）他的詞有何特點(diǎn)？

（3）后來，在南宋詞壇，誰繼承并發(fā)展了他的詞風(fēng)？

（4）在你學(xué)過的現(xiàn)代詩詞里，是否有像本詞風(fēng)格的？舉例說明

例題（3），宋朝的杰出詞人是哪三位？說出他們的代表作及風(fēng)格？

問題7，元代著名的劇作家是誰？他的代表作是什么？

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)歷史學(xué)科的思維能力。

例題（1），1958年，關(guān)漢卿被確認(rèn)為世界文化名人，他寫過六十多種劇本。他的代表作是

（ ）

A.《竇娥冤》B.《資治通鑒》C.《西廂記》D.《念奴嬌·赤壁懷古》

師生活動(dòng)：學(xué)生回答

問題8，從《竇娥冤》里，可以看到關(guān)漢卿的寫作風(fēng)格怎樣？

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)歷史學(xué)科的思維能力。

例題（1），元代著名的劇作家是誰？他的代表作是什么？其寫作風(fēng)格怎樣？

師生活動(dòng)：學(xué)生回答

用浪漫主義的藝術(shù)手法，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，鞭韃黑暗勢力。

三、風(fēng)格多樣的繪畫和書法

我國繪畫有悠久的歷史。從東晉的顧愷之到唐代的吳道子，風(fēng)格各異。到宋元時(shí)期得到

進(jìn)一步發(fā)展，出現(xiàn)了表現(xiàn)大眾生活的風(fēng)俗畫。它的代表作就是《清明上河圖》，指導(dǎo)學(xué)

生看書。展示《清》圖，向同學(xué)介紹該圖的主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過閱圖來學(xué)習(xí)歷史，了解歷史現(xiàn)象。

例題（1），宋朝《清明上河圖》的作者是誰？這幅畫描繪哪里的風(fēng)光景象？

例題（2），兩宋時(shí)期，反映民間生活的風(fēng)俗畫日益流行是因?yàn)椋?/span> ）

A.宋詞高度發(fā)展 B.兩宋政府鼓勵(lì)此種畫風(fēng)的創(chuàng)作

C.佛教的發(fā)展受到限制 D.城市的發(fā)展和市民階層的活躍

師生活動(dòng)：

指導(dǎo)學(xué)生看書。

畫卷表現(xiàn)了城鄉(xiāng)百姓的社會(huì)生活，展現(xiàn)具有鮮明民族特色的時(shí)代風(fēng)貌，折射出北宋經(jīng)濟(jì)

發(fā)展?fàn)顩r。

該圖以濃厚的生活氣息 精湛的筆墨及淳樸的藝術(shù)風(fēng)格代表了宋代風(fēng)俗畫的突出成就。

元代著名的畫家是趙孟及他的作品。

展示書法家的作品。

問題9，書法在宋元時(shí)期成為文人的一種愛好，涌現(xiàn)出很多的書法家，被稱為宋四家的

是誰？ :

設(shè)計(jì)意圖：

給學(xué)生以直觀印象，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞力。

例題（1），書法方面，被稱作“宋四家”的是哪些人？

師生活動(dòng)：

指導(dǎo)學(xué)生看書。

蘇軾、黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄。人稱“宋四家

元朝的趙孟也是 著名的 書法家。

例題（1），元代最著名的畫家是誰？當(dāng)時(shí)人怎樣稱頌他的畫？

鞏固小結(jié)

宋元時(shí)期不僅科技領(lǐng)先，而且文化燦爛。我們祖先為我們奉獻(xiàn)了一份豐厚的文化大餐，

面對祖國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，我們在自豪的同時(shí)，更應(yīng)認(rèn)識(shí)到我們的責(zé)任與重?fù)?dān)，為中華民族

騰飛而努力。

目標(biāo)檢測題：

1.史學(xué)：《資治通鑒》：作者：（ ） 體例：（ ） 敘述年代：

（ ）特點(diǎn)：（ ）、

（ ）。

2.文學(xué)：

（1）宋詞：詞出現(xiàn)于（ ），經(jīng)過發(fā)展成為（ ）的主要文學(xué)形式。

（2）杰出的詞人：

①蘇軾：對詞的發(fā)展的貢獻(xiàn)：擴(kuò)展了（ ），著重表達(dá)（ ）的思想感

情，描繪（ ）的景物。他的詞的特點(diǎn)：代表作《 》

②辛棄疾：把詞的（ ）風(fēng)格發(fā)揚(yáng)光大。

③李清照：生活在（ ）,她的詞的特點(diǎn)：

（3）元曲：由（ ）和（ ）組成，元朝劇作家最優(yōu)秀的是（ ），代表作

有（ ）。

3.藝術(shù)：

（1）繪畫：兩宋繪畫的一大特色是出現(xiàn)了（ ）畫，出現(xiàn)的原因是（ ）的發(fā)

展。代表作是北宋大畫家（ ）的《 》，描繪了北宋東京（ ）

沿岸的風(fēng)光和繁華景象。價(jià)值：是我國美術(shù)史上的不朽作品。

元代最著名的畫家是（ ），當(dāng)時(shí)人稱頌他的畫屬于（ ）。

（2）“宋四家”：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。

配餐題：A組題：

1.下列帝王在《資治通鑒》中，不可能出現(xiàn)的是（ ）

A.秦始皇 B.漢武帝 C.唐太宗 D.元世祖

2.兩宋時(shí)期，反映民間生活的風(fēng)俗畫日益流行是因?yàn)椋?/span> ）

A.宋詞高度發(fā)展 B.兩宋政府鼓勵(lì)此種畫風(fēng)的創(chuàng)作

C.佛教的發(fā)展受到限制 D.城市的發(fā)展和市民階層的活躍

3.1958年，關(guān)漢卿被確認(rèn)為世界文化名人，他寫過六十多種劇本。他的代表作是（ ）

A.《竇娥冤》B.《資治通鑒》C.《西廂記》D.《念奴嬌·赤壁懷古》

4.下列有關(guān)《資治通鑒》和《史記》的表述，正確的是（ ）

A.成書朝代相同 B.編寫體例相同 C.敘史內(nèi)容相同 D.都是史學(xué)名著

5、小林看到一本人物傳記中寫道：“他是北宋杰出的詞人，擴(kuò)展了詞的內(nèi)容，著重表達(dá)豪放

的思想感情，對后世影響很大……”他是（ ）

A.蘇軾 B.辛棄疾 C.李清照 D.陸游

B組題：

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍

岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。請回答：

（1）這首詞的名稱是什么？作者是誰？他生活在什么朝代？

（2）他的詞有何特點(diǎn)？

（3）后來，在南宋詞壇，誰繼承并發(fā)展了他的詞風(fēng)？

（4）在你學(xué)過的現(xiàn)代詩詞里，是否有像本詞風(fēng)格的？舉例說明

C組題：閱讀下列材料：

這部書按年月日順序，敘述了從戰(zhàn)國到五代1300年的歷史，將近300卷。全書取材廣

泛，敘事明晰，文筆生動(dòng)，對研究我國古代歷史有重要參考價(jià)值。為了寫這部書，作者前后

用了19年，僅采用的資料就達(dá)到300種，連草稿也沒有一個(gè)字寫的潦草。

請回答：

（1）上述材料說的是哪一部書？誰主持編寫的？哪個(gè)朝代的人？

（2）該書是一部什么體例的歷史著作？根據(jù)材料，說一說該書的內(nèi)容。

（3）根據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)指出，該書作者的哪些品質(zhì)令人欽佩，值得學(xué)習(xí)？

（4）結(jié)合所學(xué)知識(shí)，請回答該書作者和誰被視為中國古代史學(xué)界的兩大偉人，并稱為“兩

司馬”，他寫有哪部史學(xué)巨著？