《登高》教案表格式教學設計高中中職語文

科 目 語文（基礎模塊上冊） 教 師

課 題 《登高》 課 時 45分鐘

設計理念

唐朝是我國古代詩歌創作的鼎盛時期，名家輩出，群星璀璨，為我們留下了近五萬首

詩歌。了解唐詩歌有助于我們更好的了解唐朝的文化。

教材分析 《登高》是唐代偉大詩人杜甫于大歷二年（767）秋天在夔州所作的一首七言律詩。

學情分析

通過小學一直到初中的學習，學生對于唐詩鑒賞閱讀并不陌生，但是對于怎樣抓住

詩歌所寫及所達，還需要繼續練習。

教

知識目標 通過詩歌的意象分析本詩的情感和寫作手法。

學

完成對詩歌的分析，并且分組展示，由組內討論引導至組間討論，培

能力目標

養自主學習詩歌的能力和展示自己學習成果的能力。

目

品味詩的意境，明確“一切景語皆情語”的道理，掌握本詩借景抒情、

標

情感目標

情景交融的藝術特色。

通過詩歌的意象分析本詩的情感和寫作手法；完成對詩歌的分析，并且分組展示，由

教學重點

組內討論引導至組間討論，培養自主學習詩歌的能力和展示自己學習成果的能力。

品味詩的意境，明確“一切景語皆情語”的道理，掌握本詩借景抒情、情景交融的藝

教學難點

術特色。

教學用具

教材、教案、擴音器、多媒體

教學方法

引導、討論法、自主合作探究法

教學策略

課題引入——內容講解——思考討論——歸納總結

課前準備

PPT、教案

課堂環節 內容和過程 備注

教師學生設計

活動 活動 意圖

展示閱讀以激

課文詩歌，趣的

相關了解方式

中國是詩歌的王國，而唐詩是這個王國里最艷麗的內容，本詩導入

一朵奇葩，是中華民族文學藝術的瑰寶，雖歷盡千提問相關新課，

新課導入 余年卻依然活力四射，璀璨奪目。可以說，唐詩是并導內容。 學生

偉大的，是至高無上的，取得的成績是前無古人，入新更有

后無來者。那就讓我們走進唐詩，欣賞唐詩吧！ 課。 興趣

閱讀、

鑒賞

文章。

（一）作者及作品介紹：

在唐代開元天寶年間，社會各個方面都發展到

鼎盛時期，這個時期叫“盛唐”。唐代文學特別是

唐代詩歌發展到歷史上的最高峰，詩壇上出現了一

大批優秀的詩人和優秀的作品。公元712年，杜甫

生于此年，字子美，自稱少陵野老，曾擔任過檢校

工部員外郎，世稱杜工部，有《杜工部集》。杜甫

是唐代偉大的現實主義詩人，他的詩作不僅將現實

主義詩歌創作推上了一個新的高峰，而且也代表了

中國古代文學史上現實主義詩歌的最高水平。他的

作品廣泛而深刻地反映了當時的社會現實，因而被

稱為“詩史”，正因為杜甫寫出了詩史，所以人們

稱他為“詩圣”。他的代表作有一百多首，最有代

表性的是古體詩“三吏”（《石壕吏》《潼關吏》

《新安吏》）、“三別”（《新婚別》《垂老別》

新課講授

《無家別》）等，他也特別擅長律詩和絕句的寫作，

許多作品都是千古名篇。如：

（二）誦讀作品，細讀注釋，理解詞句。

當時詩人正因為“安史之亂”而客居四川，那年他

已經五十五歲，動蕩的社會，飄泊的生活，已使他

疾病纏身，痛苦不堪。這一年秋天的重陽節前后，

他來到了夔州的一座山上，登高遠眺，面對蒼茫秋

景和滾滾長江，他不禁心潮澎湃，感慨萬端，為了

抒發心中這種深切的情感，就寫下了這首千古名

作。后人給予這首詩以極高的評價，胡應麟就曾經

說這首《登高》為“古今七言律第一”，這是毫不

夸張的評價。

《登高》是一首七言律詩，共有八句，這八個

詩句，可分兩個層次，前四句是寫景，后四句是抒

情。

1、首先我們來賞析前四句。

（1）朗讀。

（2）這四個詩句描寫了哪些事物？

——風、天、猿嘯、渚、沙、鳥、落木、長

江八種事物。

（3）這八種事物分別有什么特點？詩人分別

用哪些詞語來描繪它們？

——風“急”、天“高”、猿嘯“哀”、渚

“清”、沙“白”、鳥“飛回”、落木“蕭蕭下”、

長江“滾滾來”。

（4）在這四個詩句中，在短短28個字里，

詩人就描寫了八種事物，而每種事物都各有各的特

征，而這些各有特征的事物很好地傳達出了詩人當

時的感情，寓情于景，情景交融。

首先我們來看第一句“風急天高猿嘯哀”，在

詩作之首，詩人就以傳神之筆渲染出一種寒涼凄苦

的氛圍。秋天本來是容易刮風的季節，杜甫在《茅

屋為秋風所破歌》中曾經寫到“八月秋高風怒號，

卷我屋上三重茅”，曹丕在《燕歌行》中也曾寫到

“秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”，可見刮風

是秋天的季節特征之一，而江邊的風要比其它地區

大得多，江邊高處的風就更大，再加上詩人年老多

病，當然會感到秋風特別猛烈，所以一個“急”字，

很傳神地寫出了當時的季節特點。不僅如此，這個

的天空。本來秋日的天空往往會令人有神清氣爽的

感覺，但景物給人的感覺是因人的心情而異的，對

于心情愉快的人來說，秋日的天空是令人神清氣爽

的，而對于一位被國難家愁所困擾，同時又疾病纏

身的詩人杜甫來說，秋日的天空卻顯得那么高不可

及、空空蕩蕩。所以一個“高”字，就寫出了詩人

心中那種叫天天不應，叫地地不靈的孤苦無助的凄 望遠

涼心境。

夔州一帶多猿，鳴聲凄切，曾經有過這樣一首

漁歌：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！彼?/span>

以詩人在此寫到了猿嘯，并且用“哀”字來描寫，

一個“哀”字，不僅寫出了猿鳴的特點，而且同時

也傳達出了詩人心中的濃濃哀愁。

再來看第二句“渚清沙白鳥飛回”，這一句緊

承上句，繼續描寫詩人站在高處所見到的景象。

“渚”是江中的沙洲，站在高處朝下看，水中的沙

洲顯得既小又空，在蕭瑟的秋風中給人一種凄清之

感，所以說“渚清”。

接下來詩人由沙洲自然寫到了沙子，在描寫沙

子的色彩時，作者用了一個“白”字。從色彩學角

度來看，藍白黑之類的色彩屬于冷色調，這種冷色

調的“白”沙，與前面的“清”字一起構成了一幅

蒼涼的畫面，形象地傳達出詩人內心深處那種沉郁

的情感。

又轉為寫江景，“不盡長江滾滾來”，“不盡”呼

應前面的“無邊”，寫出了江水的源遠流長，“滾

滾”呼應前面的“蕭蕭”，寫出了江水的滔滔氣勢。

而這日夜流淌，永不停息的江水，不能不讓人既聯

想到時光的易逝，又聯想到時間的永恒。子在川上

曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！睍r光就像長江中

的水滴浪花，很快就會消失，而永遠流淌不止的整 分析

個長江，又多么像永恒的時間，短暫的人生，在永

恒的時間面前越發顯得短暫，兩相比較，就更讓人

感慨萬端了。

這兩個詩句，之所以成為千古名句，是因為這

兩個詩句悲涼而不哀怨，感傷而不消沉，很好地表

現了杜甫的詩歌風格，那就是蒼涼、雄渾、沉郁、

悲壯。

以上四句，是詩歌的第一個層次，這個層次重

在描寫景物，寫得情景交融。

2、第二層次：

接下來我們賞析第二層次。

（1）朗讀。

（2）在這一層中，詩中由描寫眼前的景，轉

為抒發心中的情。

“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，這

兩句雖然只有短短的十四個字，但意思卻十分豐

富，宋代的羅大經曾說這兩句話十四個字中含有八

層意思：“萬里，地之遠也；秋，時之凄慘也；作

客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，齒暮也；多

病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺，無親朋也。

十四字之間含八意，而對偶又極精確?！?/span>

“萬里”，這兩個字寫出了距離自己故鄉之

遠，身在萬里之外，遠隔千山萬水，那種濃濃的思

鄉之情，溢于言表。這是第一層意思。

“悲秋”，這兩個字寫出了詩人在秋天的悲

涼感受。秋天，是草枯葉落，百花凋零的季節，人

在秋中往往會有一種悲涼的感覺，所以屈原的弟子

宋玉在《九辨》中說“悲哉，秋之為氣也”，宋代

的柳永在《雨霖鈴》中也說“多情自古傷離別，更

哪堪冷落清秋節”，而清代的曹雪芹在《秋窗風雨

夕》中則說：“秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長。

已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼。”假如我們再

聯系詩人杜甫所處的時代和四處飄泊的經歷，就能

夠體會出“悲秋”中這個“悲”字的沉甸甸的份量。

的“作客”是寄居他鄉，而寄居他鄉的人，當然難

免會有思鄉之情，這種思鄉之情，在秋天就會更加

濃烈。這是第三層意思。

“?！?，在“作客”前，加上這一個“常”

字，說明什么？它說明在詩人的一生中，經常要到

處飄泊，四處流浪。如果說“作客”他鄉，已經讓

人心懷愁緒的話，那么“常作客”就更令人倍感凄

涼。這是第四層意思。

“百年”，不是說一百年，也不是像書上注

釋那樣是一生，而是指“暮年”也就是老年。當時

作者已經五十五歲了，這么大年紀還在外飄泊，這

就不能不讓人非常感傷。這是第五層意思。

“多病”，在多年的飄泊生活中，詩人身患

多種疾病，一個身體多病的人，往往多愁善感，更

何況是在凄清冷落的秋天呢。這是第六層意思。

“登臺”，詩人登上高臺所見到的是“風急

天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回，無邊落木蕭蕭下，

不盡長江滾滾來”，這種凄苦悲涼的景象，讓詩人

心中產生了無限感慨，再聯想到時局的動蕩不安，

聯想到自己的一生遭遇，心情就會更加沉重。這是

第七層意思。

“獨”，在“登臺”前面加一個“獨”字，

就使“登臺”更加悲涼。在傳統的重陽節到來之際，

詩人既不能會親訪友，又不是舉家齊登，而是獨自

登高，那種孤苦無助之感，可謂是表達得淋漓盡致。

這是第八層意思。

大家看只有十四個字，卻能夠寫出八層意思，

除了杜甫還能有誰寫得出？需要我們注意的是，在

這兩個詩句中，這八層意思不是并行排列在一起

的，而是融合在一起，疊加在一起的。它描繪出這

樣一幅景象：一位年過半百，遠離家鄉，多年飄泊

動蕩，詩人才遠離家鄉，常年在外飄泊，正是因為

常年在外漂泊，所以才感到生活的艱難，這是一層

意思；正是因為生活的艱難，才有了心中的“苦恨”，

這是第二層意思；正是因為生活艱難，心中苦恨，

所以頭發才變得花白，才有了“霜鬢”二字，而一

個“繁”字，則寫出了白發之多，這是第三層意思；

正是因為生活艱難，心中愁苦，再加上身體衰老多

病，所以詩人才越發覺得潦倒不堪，這是第四層意

思；在這種情況下，正需要借酒澆愁，好來個“一

醉解千愁”，可是又偏偏因為生病而剛剛戒了酒，

心有萬千愁緒，而又無法排解，這就更令人愁苦不

堪，這是第四層意思。而詩歌至此就戛然而止了，

詩人似乎還有千言萬語，萬語千言要向世人訴說，

但卻又不說了。人在憂愁苦悶的時候，如果能夠向

人盡情訴說，或許可以排解一些苦悶，而詩人卻不

說了。不是不想說，也不是不能說，而是心中的愁

苦太多太重，說也說不完，訴也訴不盡，所以索性

不再說下去了。這就為讀者的進一步體會，進一步

感受留下了無限廣闊的空間。

（四）、小結：

《登高》是杜甫七言律詩的代表作品，這首詩

之所以被人看作是古今律詩的壓卷之作，除了因為

內容的豐富深沉外，在藝術上也具有極高的成就：

一是對仗工穩，音調鏗鏘。胡應麟曾說這首詩

“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律，而

實一意貫穿，一氣呵成”詩一開頭就以對仗領起，

八個詩句，兩兩相對，非常自然、工整，這種結構

上井然有序的排列，給人一種神清目爽的對稱美，

使全詩曲折頓挫，在抑揚有致的韻調中，表達出詩

人需要抒發的感情。同時詩中所用詞語，聲調和諧，

韻律流暢，讀起來有一種抑揚頓挫的音樂美，如三

四兩句。

二是寫景抒情筆法錯綜變化，而又相互照應。

作品前四句寫景，后四句抒情，落筆的角度雖然不

同，但都圍繞著詩的中心——悲秋。一、三兩句相

承接，都是寫山景；二、四兩句相承接，都寫江景。

培養

引導

課堂活動 合作

朗讀詩歌、討論分析詩歌內容及世人所要表達的情學生進行

感。在小組內討論，有結果后在全班進行分享。 進行討論。

討論。

學生

自主

探究

的能

力。

《登高》：是杜甫七言律詩的代表作品，這首詩帶領

總 結

之所以被人看作是古今律詩的壓卷之作，除了因學生回顧鞏固

為內容的豐富深沉外，在藝術上也具有極高的成回顧知識。 知識

就。 知識。

作 業 背誦古詩，并默寫

《登高》情感蘊藏：

首聯 哀婉孤獨

板書設計

頷聯 沉郁 高昂

頸聯 愁苦沉痛

尾聯 憂憤 無奈

教學反思

布置完成鞏固

作業 作業 知識