鑒賞詩(shī)歌人物形象教案

鑒賞詩(shī)歌人物形象教案

一、教學(xué)題目：鑒賞詩(shī)歌人物形象

二、 教學(xué)重點(diǎn)：

1、分析人物形象。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、分析人物形象類(lèi)題型的解答。

四、教學(xué)方法：

1、引導(dǎo)法、自主探究法、討論分析法等。

五、教學(xué)手段：

1、借助多媒體進(jìn)行文字圖片處理，以期提高課堂效率。

六、課時(shí)安排：

一課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

古詩(shī)詞中的形象，就是以語(yǔ)言為手段而創(chuàng)造的藝術(shù)形象，也稱(chēng)文學(xué)形象，泛指文

學(xué)作品中整個(gè)的形象性表現(xiàn)、形象體系、生活圖景。詩(shī)歌形象根據(jù)鑒賞的不同要

求，大致可以劃分為：人物形象、景物形象，物之形象三種類(lèi)型。形象（意象）

人（詩(shī)中塑造的人物形象或抒情主人公） 景（寫(xiě)景詩(shī)或雜詩(shī)中的景象） 物（詠

物詩(shī)或雜詩(shī)中的物象）。

1、人物形象（“人象”）

古典詩(shī)詞中的人物形象一般不如小說(shuō)中的形象豐滿(mǎn)、完整，它可以是人物的一個(gè)

神態(tài)、一個(gè)笑容、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微妙的心理變化，或一組人物的語(yǔ)言、聲音，

或是一個(gè)典型的細(xì)節(jié)，等等。通過(guò)精當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)，以簡(jiǎn)練的筆法刻畫(huà)人物的形象，

表現(xiàn)人物的性格，反映人物的思想感情。而這些形象往往以片斷的形式表現(xiàn)出來(lái)，

它需要讀者以自己的想象去進(jìn)一步補(bǔ)充。古詩(shī)詞中的人物形象，一般包括兩種：

一是抒情主人公自己的形象，這類(lèi)詩(shī)歌多用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法。

在抒情詩(shī)中，詩(shī)人是通過(guò)直接抒寫(xiě)自己的主觀(guān)情緒，來(lái)完成對(duì)自我形象的塑

造。 （偏重抒情的詩(shī)歌）

李白《夢(mèng)游天姥吟留別》、表現(xiàn)詩(shī)人蔑視權(quán)貴的抒情主人公就是一個(gè)輕富貴、傲

王侯、強(qiáng)烈追求個(gè)性自由的人物形象 安能摧眉折腰事權(quán)貴 使我不得開(kāi)心顏

陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》中的人物形象。由于深刻地表現(xiàn)了詩(shī)人懷才不遇、寂寞

無(wú)聊的情緒

屈原的《離騷》表現(xiàn)的一個(gè)執(zhí)著追求、熱愛(ài)祖國(guó)的抒情主人公形象。亦余心之所

向兮，雖九死其尤未悔

蘇軾的《定風(fēng)波》莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？

一蓑煙雨任平生。這首詞中的詞人是一個(gè)拄著竹杖、穿著草鞋頂風(fēng)冒雨、不畏艱

難、鎮(zhèn)定從容、曠達(dá)樂(lè)觀(guān)地吟嘯徐行的仕人形象。 陶淵明的《歸園田居》（其

一）全詩(shī)以追悔始，以慶幸終，追悔自己“誤落塵網(wǎng)”、“久在樊籠”的壓抑與

痛苦，慶幸自己終“歸園田”、復(fù)“返自然”的愜意與歡欣，真切表達(dá)了詩(shī)人對(duì)

污濁官場(chǎng)的厭惡，對(duì)山林隱居生活的無(wú)限向往與怡然陶醉 《靜夜思》（李白）：

“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”在這首詩(shī)中，我們可

以看到一個(gè)漂泊在外，夜晚望月思家的詩(shī)人形象。如《雨霖鈴》中“我”這一漂

泊江湖的多情浪子；寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都(dū)門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀

處蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

“萬(wàn)里悲秋常做客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”《登

高》《旅夜抒懷》中集身世之悲與家國(guó)之痛于一身的杜甫。 趙師秀《約客》“有

約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花”中的“閑敲棋子”的動(dòng)作。恰如其分地刻畫(huà)了

因久候朋友不來(lái)而焦灼不堪 ，百無(wú)聊賴(lài)的抒情主人公形象。

二是詩(shī)人作品中刻畫(huà)的人物形象，這類(lèi)詩(shī)歌多用第三人稱(chēng)的寫(xiě)法。

在敘事詩(shī)中，詩(shī)人是通過(guò)筆下的人物形象，委婉含蓄地表達(dá)自己的性格、志氣、

情感或思想觀(guān)念。 （偏重?cái)⑹碌脑?shī)歌）

白居易《琵琶行》中“低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初

為霓裳后六幺”。中一系列動(dòng)作的刻畫(huà)，既表現(xiàn)了琵琶女?huà)故斓膹椬嗉妓嚕?/span>也表

現(xiàn)了琵琶女彈奏時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的心理感受，一個(gè)天涯歌女的形象躍然紙上。

如柳宗元的《江雪》，千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。詩(shī)

中的“獨(dú)釣寒江”的漁翁就是一個(gè)清高孤傲者的形象。這兩種形象有時(shí)又是同一

的，即詩(shī)中刻畫(huà)的人物形象也是詩(shī)人自己，是詩(shī)人自身情感的寄托者。《江雪》

中的漁翁，其實(shí)就是柳宗元在政治革新失敗后不屈而又孤獨(dú)的精神面貌的反映。

娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如。 少女

形象。杜牧《贈(zèng)別》

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。 戰(zhàn)士

形象。王翰的《涼州詞》

閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見(jiàn)陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。 閨婦

形象。王昌齡的 《閨怨》 2015年《考試大綱》

【考點(diǎn)解說(shuō)】包括人物形象、景物形象、事物形象，要善于把握形象的特征，分

析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。

考試說(shuō)明提出了這樣的要求：“鑒賞文學(xué)作品的語(yǔ)言、形象、表達(dá)技巧。”近兩

年高考命題，對(duì)其三者的考察，往往是融合在一起的，以簡(jiǎn)答題的形式出現(xiàn)。

許多考生懼怕詩(shī)歌鑒賞題，得分率很低。失誤的原因有兩個(gè)，一是讀不懂詩(shī)歌。

由于詩(shī)歌的語(yǔ)言精煉、含蓄、跳躍性大，較難理解；二是不了解詩(shī)歌鑒賞中的一

些名詞術(shù)語(yǔ)的含義、傳統(tǒng)的審美習(xí)慣。 三常見(jiàn)的題目類(lèi)型

1、這首詩(shī)塑造了什么樣的人物形象？

2、試概括這首詩(shī)中人物形象特點(diǎn)，并簡(jiǎn)要分析。 二．例題分析

人物形象型答題思路

1、鑒賞要點(diǎn)

（1）要知人論世，了解相關(guān)背景資料。

（2）分析人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等。

（3）注意環(huán)境（時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、周?chē)拔铮?duì)刻畫(huà)人物所起的作用。分析

詩(shī)中出現(xiàn)的具體景物的含義，理解這些景象所承載的思想感情。