初一至初三年級學生的心理特點及其家庭教育指導

初一至初三年級學生的心理特

初一至初三年級學生的心理特點及其家庭教育指導

學生在成長過程中是有階段性的。從小學到初中后，由于生理、心理和環境、

學習容量、人際關系等的改變，使初一學生存在著一定的特殊性，而對一個成

長中的關鍵轉變期，幫助他們順利完成這一轉變，是班主任工作的重要內容。

一、初一學生的特點

1.成熟性與幼稚性的統一。與小學生相比，初一學生開始進入少年期

（12-15歲），身體形態開始發生顯著變化，身體機能逐步健全，心理也相應地

3.獨立性與依賴性的統一。初一學生由于身體生長發育顯著，體力增

強，精力旺盛，具有了一定的知識經驗和獨立工作與生活能力，他們的獨立性

和自尊心增強，認為自己已經長大成人，有了參與感，希望獨立自主，擺脫成

人對他們的“束縛”。但畢竟他們的生理和心理尚未完全成熟，堅持性、獨立

性還不夠；缺乏克服困難的勇氣和毅力，在生活、學習上對家庭和學校仍具有

一定的依賴心理。如有些學生平時經常 對父母說：“你不用管我了”，但在學

習和生活中一碰到具體的困難，則很自然地希望得到老師和家長的幫助。

4.新鮮感與緊張感的統一。跨入初中，新學習環境、新認識的教師和

同學，尤其是新的學科，如生物、地理、歷史等，內容豐富多彩，是他們小學

不要在大庭廣眾之中批他們。二是要采用自然、具體、生動的方式。如語文老

師可充分利用思想性強的《背影》、《最后一課》、《老山界》等課文，教學

中抓住契機、創設情境，自然地引入思想教育；班主任則可充分發揮主題班隊

會的功效，如《中學生日常行為規范智力競賽》《頌祖國輝煌成就》《夸夸我

們的班級》《懶惰——成功》等主題班隊會，既符合初一學生的年齡特點，又

滲透了養成教育。

2. 注重心理輔導。從上面的分析可發現，初一學生已開始在人生的

多種矛盾中，步入了人生的“多事之秋”，容易發生心理問題和障礙。因此應

該全面把握他們的心理特點和發展矛盾，注重心理輔導。對初一學生的心理輔

導內容主要有：（1）自我意識的教育。如讓學生自我介紹“我最喜歡……”、

強化。另外，教學中也要注意小學和中學知識的銜接，使學生在學習上循序漸

進，樹立學生對學習的信心，激發學習興趣。

4. 結合家庭教育。學生家長是幫助初一學生成長的一個重要因素和

外在條件。因此，爭取家長積極配合是一項重要任務。爭取家長配合的最佳方

式是親自到學生家家訪通過。家訪不僅使老師了解學生的生活環境、在家表現、

個性形成原因，為對學生進行個別教育提供了條件，也能為個別望子成龍心切

但又對子女的心理、生理發展認識不足的家長提供一定的材料。實踐證明，經

過老師家訪后的學生，在日常行為、學習上都會有較大起色。

初二年級學生的心理特點及其家庭教育指導

倘若說初中階段三年的學習生活看成是人生打基礎的一個重要時期，那

么在這階段時期孩子的思想大體上是沿著一條軌跡在發展和變化著的。

初一是起點，由于學生新到初中，環境的更新及學校老師家長對入學教

育的重視力度，又迫使他們不致于過多張揚由此產生的渴望和好奇。到

了初二年級，大多數學生在思想品德、學習成績以及行為能力等方面開

始出現兩極分化的趨勢，一部分原來聽話守紀的學生，這時開始出現程

度不同的對抗情緒、抑郁自卑等心理障礙以及說慌、破壞等不良行為。

初二學生的心理特點決定了這一現象存在的必然性。

1、現在的初二學生，其年齡一般在十三到十四歲左右，正是

他們人生的第二次生長發育高峰期。隨著生理發育的急劇變化，青春心

理的萌動，他們逐漸突破兒童模式束縛，青春心理的萌動，開始體驗與

感受一些新的從來沒有過的東西。對一些問題有自己的看法，喜歡發表

自己的見解。因此，對老師，家長的教育指導，不像初一時那樣容易接

受。一部分品學兼優的忙開始加入團組織，成為班級的骨干，而另一部

分品德較差的孩子，這時也開始冒了出來。

2、隨著獨立自我意識的增強，以初二年級，學生個體對新環

境的磨合和適應已不再是關注的中心，但建立在新環境之上的新矛盾與

沖突又開始左右著學生的心理，他們開始試圖擺脫父母老師的控制。在

家里，他們不希望父母將他們當小孩看待，最討厭大人管頭管腳，自己

處理自己的事務，開始希望獨立嘗試一切，但又由于他們在很多方面如

經濟、生活、情感和學習上還得依賴父母和老師，不能自由地支配自己

的時間、行為和生活，這就構成了他們內心的錯綜對立的矛盾和沖突狀

態。

3、與初一年級相比，初二年級的各學科無疑增加了廣度和

深度。差的孩子，原先在小學和初一還比較穩定的學習成績，現在開始

動蕩分化。隨著他們平等意識的增強，他們產生了強烈的自尊心和他人

尊重的需要，但由于學習成績的逐漸落伍與分化，學生內心深處渴望被

尊重的情感與不平等的待遇產生沖突。結果是一些情感意志比較脆弱的

學生，放棄繼續努力學習的念頭、產生厭學情緒。有的甚至產生逆反心

理，開始逃課、逃學。大凡在初二年級學習扎實、成績穩定的學生都可

望勝利完成整個初中階段的學習任務。

4、孩子進入初二后，變得不愛講話，往往把真實的思想隱蔽

起來，把話埋在心理，如果家長問起學校里的事，孩子態度上顯得不耐

煩，或者冷冰冰的三言二語就講完了，年齡超大越明顯。這一時期，一

方面孩子對父母閉鎖，另一方面又產生了希望別人理解的強烈愿望，加

之現在多數是獨生子女，他們想尋找友誼，交朋友，一旦遇到自己信得

過又理解自己的人，就會把心扉完全敞開，無所不談。

總之，這一時期，初二學生是“小大人”、“半成人”，心

理特點是不穩定的、多半的、脆弱的，需要我們作父母的認真觀察孩子

的變化，作耐心細致的疏導工作。

針對初二學生的特點，作家長的如何引導他們，使他們向著“真

正的大人發展”呢？

l、正確認識自己的孩子

首先，父母要尊重孩子的人格，父母應懂得，孩子是一個活生

生的人，有正常的需要，有自己的性格特點和興趣愛好，他們是21世

紀未來社會的主人。他們將承擔父母所不能承擔的新的歷史使命。他們

應當具有自尊、—自愛、自強的精神。父母理應愛護和培養孩子的種自

立精神；其次，父母要全面地看待孩子，不能只看到他們的缺點而漠視

其優點。即使最優秀的孩子，在成長過程中，也難免會出現些問題，反

過來講，即使最淘氣的差生，他們身上也有不少長處和閃光點，家長不

應片面的認識孩子，他們是發展中的人，是動態變化的人，他們身上有

許多特點是在不斷變化的，會向好的方面發展，也會向不好的方面演變，

關鍵在于家長的引導。

這里介紹一個例子。華東師大二附中的學生王海棟是一名學

習尖子，1989年獲“華羅庚金杯”少年組數學競賽的金牌，之后又獲

20余次競賽獎，其中獲全國性大賽一等獎、特別獎達7次之多。他所

取得的成績和榮譽與父母的教育是分不開的。小王的父母并不期望孩子

成什么“家”，他們尊重孩子的選擇，相信孩子有獨立分析和判斷問題

的能力，當發現小王身上的長處時，父母就不失時機地有意識地加以培

植。他們認為，家長的角色非常重要，一方面要做子女的知心朋友，和

孩子談心、溝通，一起探討問題，當孩子取得成功時，與孩子一起分享

成功的喜悅：另一方面，要成為子女的導師，一旦發現孩子身上的問題，

決不能視而不見，須及時指出，抓住時機進行啟發和幫助。小王的父母

特別對孩子的思想品質有嚴格的要求。在小王家里，有種輕松、愉快、

和諧的情感氛圍，關系也十分融洽。

2、尊重孩子的“小秘密”

有時，孩子把內心的秘密告訴家長，家長卻隨意地當著孩子的

面告知他人，這使孩子感到尷尬，家長出現這種舉動，一是認為孩子無

知或錯誤的想法可以隨便拿來取笑的，二是在氣憤、無奈之下，失去理

智，以丑治丑，殊不知，這樣做的結果是加深了孩子對家長的防衛心理，

家長從此就不會知道孩子的真實思想，親子之間會筑起一道心理屏障，

因此家長不能當眾出孩子的丑，要選擇適當時機，運用適當方法，解釋

孩子的無知或錯誤，激發孩子的自愧、自警、自戒之心。隨著孩子年齡

個寬松的交往環境，做個開明的家長。有這樣一件事，一位母親發現自

己的女兒和男同學一起看電影，就斷定女兒早戀，于是跑到學校向教師

反映，又去找了男同學的母親，弄得滿城風雨。經班主任老師調查，發

覺根本沒這回事，純屬家長捕風捉影。

3、營造一個教育孩子的良好環境

先舉個事例：200年前，美國康乃狄克州有一位博學多才的哲

學家嘉納塞愛德華，他的子孫已經傳了七、八代。在這七、八代子孫中，

12人當大學校長，100多人任大學教授，14人創建了大學或專科學校，

60人當醫生，100人當牧師，75人是，80多人成為文學家，一人

就任副總統。同是200年前，美國紐約有一個馬克斯朱克的酒鬼、賭棍，

他的子孫也有七、八代，在這七、八代子孫中有300多人成了乞丐或流

浪者，因生活無著落而死于路旁，7人因殺人被處死刑，63人因偷盜、

詐騙等被處徒刑，因酗酒天亡或成為殘廢的達400多人。

兩個不同的家庭，差異之大，說明不同的家庭氣氛對孩子個

性成長的影響也不同。如“乒乓世家”、 “音樂世家”、 “書法

世家”等，如曹燕華、范志毅、叢學娣等都是父母興趣愛好對子女潛移

默化的影響。古人言“家和萬事新”，家庭成員之間的尊重、理解、信

任和關心是治家教子的基本條件。同時，父母是子女的榜樣，孩子是通

過觀察、模仿父母的言行來接受社會行為規范、學會與人交往的。所以，

家長的人格形象對形成孩子的品質，發展孩子的交往能力有著直接的影

響。家長只有配合學校教育、運用民主、理解、健康的方式教育孩子，

發揚中華民族傳統的家庭美德，那么，教育出來的孩子才富有時代精神。

作為家長，更要注意愛孩子的方式。現在家庭生活條件普遍提高了，大

多數家庭又只有一個孩子，家長都格外疼愛孩子，在物質生活方面，千

方百計滿足孩子的需要，讓孩子吃好、穿好、生活好，但在精神生活方

面，缺少對孩子的關心。有些父母很少與孩子談心，不了解孩子的思想，

他們常常以金錢來彌補對孩子精神上關心的不足。豈知，家長對孩子物

質上的照顧固然不可少，但精神的關懷更為重要，孩子更需要父母的理

解，需要與父母溝通，需要精神上的慰藉。

4、對子女的要求要適度。

家長經常對于女的各個方面提出要求。由于孩子正處于逐步

成長的過程之中，家長的要求必須要切合孩子的實際，適合孩子的身心

發展規律，從自己孩子的實際出發，不攀比、不拔苗助長，否則會使孩

子產生逆反心理，甚至采取極端方式來對抗父母的意志。尤其要正確對

待孩子的學習成績，父母應告訴孩子，只要平時上課用心聽講，學習認

真、盡自己的力，就會感到滿意；即使考差了，也不能一時指責，而是

幫助孩子分析失誤之處，認真總結、鼓勵他下一次能成功。幫助孩子循

序漸進，分步實現期望，切不可心急，否則效果不明顯。多年前，轟動

南京的一樁家庭慘案就是由于父母不切實際的期望造成的。南京華東理

工學院的兩位教授一心望子成龍，認為自己是教授，兒子理應是大學生、

研究生。兒子沒考上大學，夫妻倆花了高額學費讓兒子進自費大專班就

讀。由于兒子貪玩，父子間多次發生口角，一次考試前，父親立下規定，

如果兒子各門功課考試成績在70分以下，或者一門不及格，家里將不

負擔其下一學期的學費。結果，兒子在考場上作弊，得了零分，他的精

神防線徹底崩潰，認為自己前途完了，父母會沒臉見人，只有大家都去

死，才能解脫痛苦，于是竟兇殘地勒死了自己的親生父母。還有青海省

一位年僅9歲的孩子僅因期末考試成績低于母親規定的90分的要求，

竟被母親活活打死。因此，家長盲目的高期望給孩子形成了超負荷的學

習壓力，使孩子厭學，身心受到摧殘。

5、重視挫折教育，鍛煉孩子的心理承受力。

現代社會的飛速發展，競爭已越來越激烈。在充滿競爭的

社會環境下，孩子的學習和生活都面臨競爭，這就必然會有失敗和挫折。

因此，在多給孩子愛的同時，也要鍛煉他們對環境的適應能力，鍛煉他

們如何正確對待失敗，如何適應各種變化著的環境。要對孩子進行各種

困難預測以及如何處理所遇到的困難和挫折的教育，使孩子有經受挫折

的心理準備，以免走極端。

報載： 一高三女生，志向是要報考清華大學，當年落榜。

第二年補習，又落榜，該生承受不了二次打擊，精神崩潰，導致精神失

常。此后，整日衣裳不整，手里抱著課本，流落街頭，逢人便說：”我

一定能考上的，清華大學給我留著名額呢。”還有某校初三一女生，品

學兼優，小提琴拉得特別好，曾參加市級比賽獲獎。該生家庭條件優越，

家長視為掌上明珠，關心龐愛備至，只因一次向母親要錢去玩，家長因

擔心其安全，拒絕該生的要求，事后，該生便上吊自殺。此時該生剛剛

升入初三才五天。

各位家長，孩子是祖國的未來，是家庭的希望，家長是孩

子的第一任老師，我們應關心孩子，不僅用力去做，更應用心去做，讓

自己的孩子健康成長，將來成為祖國有用之才

初三年級學生的心理特點及其家庭教育指導

進入初三的學生隨著學習壓力的增大，容易出現對自己學習上沒有信心、

對前途擔心、對父母說教反感、心情煩躁壓抑等各種現象，其實這些現象在初

三的學生身上表現出來也是正常的現象，但是如果對這些出現的種種心理不適

不能及時進行自我調節的話，就很有可能影響學生的學習和考試成績。因此我

覺得有必要幫助學生渡過臨考前會出現的問題。

第一個易出現的問題：欲速不達，挫敗信心

一部分同學以飽滿的熱情投入到學習之中”，他們有的希望自己的成績在

非常短的時間內能提高一二十名，有的期望能從別人那里得到一種既輕松效果

又好，而且短時間內有奇效的學習方法，這些同學都希望通過考試來證明自己

的能力，增加對中考的信心，結果往往事與愿違，達不到期望的成績，易產生

挫敗感。作為班主任，針對這類問題，首先要幫助學生克服急躁情緒，告訴他

們在學習上要有耐心，不要急功近利，奢望這個星期努力了，下個星期成績就

要有明顯地提高。成績的提高是要達到一定量的付出和努力才能顯現出來的，

所以要對學習要有耐心。其次要合理定位，首先要客觀地評價自己，給自己一

個合理的定位我們每個人的學習情況各不相同，我們不能要求自己在初中的最

著穩定心理的作用。越是無序狀態，人就越容易四處出擊，什么都想做，然后

是哪一個也沒做好，這樣反過來就更使我們心理慌亂、焦急，形成惡性循環。

如果我們制定了合理的學習計劃，我們就會在學習上有條不紊，知道自己已經

完成了什么，還有哪些內容沒有完成，對于已經完成的學習任務還可以使我們

形成學習成就感，會更加增強我們學習的信心。總之，一個原則：無論用什么

方式，考試范圍內的基本知識必須在自己規定的時間內真正掌握。

第三個易出現的問題：作息不當，效率不高

進入初三很多學生提到了自己睡眠不足，精神不振，白天經常想打瞌睡，

學習效率低下，影響了學習的效果。長此下去，許多同學就覺得很疲憊。這時，

我會建議學生：勞逸結合 ，保證睡眠，合理利用時間，注重學習效率 ，盡管

老師一再地強調初三的學習過程中，要勞逸結合，但事實上仍有太多的學生進

行“學習疲勞戰”。很多同學都是在上半學期還能挺住，下學期還沒有到考試