初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法5篇

初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法5篇-數(shù)學(xué)教學(xué)論文-教育

論文

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第一篇:初中數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)策略探究

一、設(shè)置情境，聯(lián)系實際生活，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提

藝術(shù)來源于生活又高于生活，數(shù)學(xué)知識也是一樣的道理，我們學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)就是為了能夠在生活中應(yīng)用。因此，數(shù)學(xué)的教與學(xué)一定不能局限于

課本，教學(xué)中教師應(yīng)該從學(xué)生的性格特點出發(fā)，以課本為依據(jù)，結(jié)合

現(xiàn)實生活，選擇學(xué)生熟悉的、容易接受的事物，為教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實

情境。這樣不僅變抽象為具體，變未知為已知，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，這樣學(xué)生就不再是單純的

接受者，而是積極的參與者。課堂實例表明學(xué)生更愿意接受他們已經(jīng)

接觸過的事物，而且學(xué)習(xí)起來得心應(yīng)手。例如，在教學(xué)與銀行存款本

金、利息、年利率等問題有關(guān)的應(yīng)用題時，教師可以從學(xué)生已有的生

活經(jīng)驗出發(fā)，先創(chuàng)設(shè)一個情景，由教師充當(dāng)銀行職員，學(xué)生充當(dāng)存取

款的顧客，由教師充當(dāng)?shù)穆殕T為學(xué)生解釋清楚什么事本金、利息、年

利率等，然后讓學(xué)生扮演的顧客去計算一定本金、一定年限應(yīng)得的利

息。這樣學(xué)生在輕松的，類似于現(xiàn)實的環(huán)境中會有很高的積極性，可

以讓學(xué)生結(jié)合題目要求以及現(xiàn)實中需要注意的問題去討論相關(guān)的數(shù)

學(xué)知識，讓學(xué)生理解本金、利息和年利率之間是什么關(guān)系，掌握這些

之后教師可以變化題目要求，比如說存五年之后取出一部分再存入一

定時間，利息應(yīng)該怎么計算等，這樣一步步深入，學(xué)生更容易接受，

教學(xué)效果也會更佳。

二、參與活動，積極動腦思考，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)

教學(xué)活動是教與學(xué)同時進(jìn)行的活動，如果課堂上只是教師單純的教肯

定難以取得理想的效果，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活

動中，讓學(xué)生自主地探究知識的形成過程，只有這樣才能逐步培養(yǎng)學(xué)

生分析問題和解決問題的能力。因此教師在教學(xué)過程中要善于創(chuàng)設(shè)活

動情景，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決問題的方式，最終獲得結(jié)論。

例如，給學(xué)生提出以下問題：兩個長方形面積相等，那么它們的周長

相等嗎？大部分學(xué)生都知道答案是 的，但是大家舉出的例子卻不一

樣。如果換成兩個面積相等的三角形，那么再問他們的周長是否一樣，

這個問題里牽扯到三角形的高，比剛才的長方形復(fù)雜，于是學(xué)生們就

會進(jìn)行進(jìn)一步的思考，這樣學(xué)生從易到難，逐步理解并接受這些知識

點。這樣設(shè)置問題可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，也有助于學(xué)生直覺思維能

力的培養(yǎng)。

三、學(xué)法指導(dǎo)，授之以漁，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的核心

我們常說“授之以魚，不如授之以漁”，教師的職責(zé)不僅僅是教會學(xué)生

某些知識點、某些題的解題步驟，而是教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生

掌握學(xué)習(xí)的方法，只有這樣學(xué)生才能舉一反三，而不至于同一個知識

點換個方式出現(xiàn)就不會做了。因此，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師

要重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，務(wù)必使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，做到舉一反三、

活學(xué)活用。初中的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，觀察能力、分析能力、邏輯思

維能力、分析能力等都有其獨特的特點，教師要細(xì)心觀察、因材施教，

讓學(xué)生學(xué)的懂、學(xué)得會、學(xué)的透徹，做到運用自如。學(xué)法指導(dǎo)最重要

的一點是讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，善于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題。俗話說“學(xué)高

為師、德高為范”，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要做好示范工

作，要讓學(xué)生明確從哪里入手尋找疑點。教師是傳道授業(yè)解惑的人，

要改變只可言傳不可意會的定式，把自己所掌握的學(xué)法簡易明了地傳

遞給學(xué)生，是學(xué)生學(xué)會思考和質(zhì)疑，而不是鉆牛角尖，胡亂提問。同

時教師在傳授教法的過程中要掌握好一定的度，因為學(xué)生理解力的差

異，一開始學(xué)生提的問題可能不得要領(lǐng)，也許是只言片語，也許會淺

顯幼稚，這時候決不能打擊學(xué)生的積極性，而應(yīng)該循循善 ，引導(dǎo)為

主，使學(xué)生逐步掌握思考、質(zhì)疑和提問的要領(lǐng)。

四、評價激勵，給予肯定和贊揚，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力

在教學(xué)方法中有很重要的一項是激勵教學(xué)法，初中生正處于性格叛逆

期，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予恰當(dāng)?shù)脑u價與

激勵，這樣使得學(xué)生得到積極的信息，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也使

得他們在學(xué)習(xí)中更加主動。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的

閃光點，對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)脑u價，比如言語激勵、眼

神肯定、物質(zhì)獎勵等。例如，在數(shù)學(xué)課堂中我們把學(xué)生分為不同的數(shù)

學(xué)小組，給出同樣的題目，答對的越多積分越多，得分多的數(shù)學(xué)小組

可以被評為優(yōu)秀數(shù)學(xué)小組。

五、選擇開放，因材施教，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的保證

每個班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度都是參差不齊的，有的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，對于數(shù)

學(xué)的理解能力和接受能力都比較好，有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。針對這

種實際情況，數(shù)學(xué)教師不能對學(xué)生一概而論，應(yīng)該從學(xué)生的實際水平

出發(fā)，選擇不同的教學(xué)知識，對不同的學(xué)生提出不同的要求，以滿足

不同層次、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排

上要有一定的彈性，讓學(xué)生有自主選擇的余地，要讓優(yōu)秀的學(xué)生吃得

飽，讓一般水平的學(xué)生消化的了。

有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，只有這樣才能提高教學(xué)效果，

促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。

第二篇:初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點和新模式

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點

1．初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的特點

數(shù)學(xué)除了是初中教學(xué)的重要組成部分之一，而且還對其他學(xué)科的教學(xué)

開展也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，尤其是對于理科課程的教學(xué)來說，其工具

效果的好壞會對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響．對于一個目標(biāo)的確立，我們通

常要考慮很多因素．對于教學(xué)工作來說也不例外，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)

質(zhì)量的良好程度，有很多的因素會對其產(chǎn)生影響．所以在進(jìn)行初中數(shù)

學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立時，同樣的也要對這些因素進(jìn)行衡量．對于這么多

的因素，我們不可能對它們進(jìn)行一一的描述，現(xiàn)在我們就對初中數(shù)學(xué)

教學(xué)影響最大的兩個方面進(jìn)行說明．這兩大要素就是:第一，初中數(shù)

學(xué)教學(xué)本身的特點;第二，初中數(shù)學(xué)教學(xué)對象的特點．對于初中生，

這個時期除了是他們長身體的時期，還是他們對初級數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的

階段，在這個時期，教師一定要認(rèn)真教學(xué)，讓所有的學(xué)生都能夠掌握

一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)．當(dāng)然，學(xué)生在

這個時期能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的話，同樣的可以培養(yǎng)他們的自信心，使他們

對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣．學(xué)生能夠靠自己所學(xué)到的知識與技能來解決數(shù)

學(xué)問題，進(jìn)而使他們形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神．對于現(xiàn)實生活中出現(xiàn)

的問題，學(xué)生就可以運用所學(xué)的知識來解決，使他們形成自己的思維

方式，這對他們的學(xué)習(xí)態(tài)度以及個人品質(zhì)等都會產(chǎn)生積極的影響．

2．初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點

在整個的數(shù)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)學(xué)時所占的份額是很大的，

同時，它又對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響．?dāng)?shù)與代數(shù)、綜合實

踐、圖形幾何和概率統(tǒng)計構(gòu)成初中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容．初中的數(shù)學(xué)可以

說是小學(xué)數(shù)學(xué)與高中和大學(xué)數(shù)學(xué)的過渡．因為初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容對于升

學(xué)以后的學(xué)生來說是一個基礎(chǔ)的知識，學(xué)好初中數(shù)學(xué)可以讓學(xué)生在今

后的學(xué)習(xí)中輕松很多．但是要學(xué)好數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的好壞又會

對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響．由此可見，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是十

分重要的．對于高中的數(shù)學(xué)課程，是一個對初中數(shù)學(xué)知識進(jìn)行拓展的

過程，對于高中的數(shù)學(xué)僅僅只是把初中原來的問題定量化的一個過程，

說白了，就是用初中的數(shù)學(xué)知識來解決高中的問題．因為高中的問題，

是從初中數(shù)學(xué)問題的復(fù)雜化得來的．一棟大廈最重要的部分就是它基

礎(chǔ)的部分，地基打不好，會對整棟大樓產(chǎn)生不利的影響．所以，初中

數(shù)學(xué)也一樣，作為整個數(shù)學(xué)教學(xué)體系的基礎(chǔ)，它的作用也是其他學(xué)科

無法替代的．鑒于初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點，在進(jìn)行教學(xué)的時候，要

更加重視數(shù)學(xué)教學(xué)的工作．

3．初中數(shù)學(xué)教學(xué)對象的特點

根據(jù)教學(xué)對象的不同，決定了教學(xué)模式的不同．而決定初中數(shù)學(xué)教學(xué)

模式的主體對象就是青少年．人的智力發(fā)展速度最快的時期正是青少

年時期，這個時期的人很容易受到外界的影響，但正是這個特點，使

得初中生形成了以下的這些特點:興趣面比較廣、可塑性比較強、較

強的求知 望、有充沛的精力等等．這些特征使得他們對初中數(shù)學(xué)的

學(xué)習(xí)有更大的積極性，與此同時，也是他們的這些特點，使得他們這

些處于青春期的孩子對外面的世界有更大的求知 望．但是由于這些

外界因素的影響使得他們的自信心受到了沖擊，時常受到情緒波動的

影響，也使他們?nèi)鄙傧鄳?yīng)的意志力．由于初中生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還是處

于一個初級學(xué)習(xí)的階段，受到外界的影響，也使得他們的抽象思維能

力受到了限制．教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要注意對學(xué)生的數(shù)學(xué)

思維能力的培養(yǎng)，并根據(jù)他們各自不同的特點對其進(jìn)行數(shù)學(xué)上的指

引．數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是以提高學(xué)生的理解力和認(rèn)知能力為其最終目標(biāo)

的，并不斷地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力，以及學(xué)習(xí)的習(xí)慣．

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的新模式

1．初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的講授模式

在我國的傳統(tǒng)教育中，最原始、最簡單的一種教學(xué)模式，那就是講授

式．講授式操作起來比較簡單，對知識的概括性以及系統(tǒng)性會比較

強．在進(jìn)行講授式的課堂上，教師大多是以語言描述的形式系統(tǒng)性地

向?qū)W生傳授一定的知識以及能力的．在初中數(shù)學(xué)授課的過程中，教師

通常會在備課的時候先想好應(yīng)該以什么樣的方式對知識點進(jìn)行解析

可以使學(xué)生理解得更加的透徹．所以，教師們會先對所要學(xué)習(xí)的課程

進(jìn)行系統(tǒng)性的概括之后，根據(jù)不同的知識重點，或者知識要點進(jìn)行解

剖，使得學(xué)生在課堂上可以很好地接受老師所總結(jié)的內(nèi)容．對于講授

式的教學(xué)，對學(xué)生也有一定的要求，那就是學(xué)生在聽課的過程當(dāng)中，

千萬不可以開小差，根據(jù)老師傳授的知識可以養(yǎng)成自己 思考的能

力．在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，講授式是教學(xué)模式的重點，當(dāng)時處于節(jié)約

時間的考慮，教師可以在教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)倪\用一些輔助工具．

2．初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的師生談話模式

首先，先來說明一下什么是師生談話模式．師生談話模式就是說，學(xué)

生根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)到的知識與技能，針對教材中的問題提出自己的問

題．由于沒有了教材的輔助，使得學(xué)生不再依靠課本來進(jìn)行思考問題，

而是會提出自己的見解，進(jìn)而獲得一些新的知識和能力．作為一種 導(dǎo)

性教學(xué)方式，師生談話模式不僅可以啟發(fā)學(xué)生的思考能力，還可以活

躍課堂的氛圍．

3．初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生討論模式

學(xué)生討論模式對于學(xué)生的思維能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力具有重要的作

用．這種教學(xué)模式的開展，需要有教師事先設(shè)定好一個教學(xué)問題，然

后把學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生們之間可以很好的協(xié)作，使得學(xué)生在小組

討論中獲得一些新的知識與能力．雖然學(xué)生討論模式的涉及范圍會比

較小，但是對于學(xué)習(xí)的效果卻有了顯著的提升．在這種模式中，教師

的工作也發(fā)生了相應(yīng)的改變，對于學(xué)生的建議，教師會有較少的評論

和正確與否的判斷，而更多的是關(guān)注了學(xué)生之間是否相互啟發(fā)，以及

啟發(fā)性有多大．教學(xué)效果能否達(dá)到最佳狀態(tài)，關(guān)鍵是看不同的數(shù)學(xué)教

學(xué)特點是否采用了正確的教學(xué)模式．為了在實際的教學(xué)中可以獲得良

好的教學(xué)效果，就需要對這些教學(xué)模式進(jìn)行不同的組合．

第三篇:初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究

一、完善教學(xué)方式

“教學(xué)有法”指的是所有教學(xué)都具備一定的方式與環(huán)節(jié)，而“教無定法”

就是教學(xué)不能夠使用一種穩(wěn)定的方式，要看教材的改變而變，因?qū)W生

的學(xué)習(xí)水平而變。所有教學(xué)方式都有自身的利弊，各有自身的適用條

件與使用權(quán)限。比如，傳授法具備講授知識整體性強、講課時間短等

好處，可是不利于培育學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)法可以有效地

培育學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、自主思考能力，可是它需要的時間較多，

學(xué)習(xí)有難度的學(xué)生一般不知道該怎么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，所以不適用在基礎(chǔ)比

較差勁、學(xué)習(xí)有較大難度的學(xué)生較多的班級。還有，直觀法可以提升

學(xué)生的感性理解，可是應(yīng)用得太多，就會壓抑學(xué)生的抽象思維與想象

水平、語言表述水平的進(jìn)步。程序教學(xué)法有利于促進(jìn)知識的形成，可

以讓教學(xué)變得個性化，可是卻減少了教師的指導(dǎo)影響。因此我們可以

知道，身為一個初中數(shù)學(xué)教師，不僅要求學(xué)習(xí)、探討、知道許多的教

學(xué)方式，而且還要針對課本知識、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生水平、教師自己的

擅長等挑選最合適的教學(xué)方式，才能達(dá)到 的教學(xué)成果，這才是“教學(xué)

有法“”教無定法”的現(xiàn)實本質(zhì)。

二“、不同”是完善教學(xué)方式的有效方法

認(rèn)真挑選教學(xué)方式也就是我們常說的“教學(xué)得法”，“得法”就是要依靠

“不同質(zhì)的問題，只能夠使用不同質(zhì)的方式才可以處理”與“具體問題

具體分析”的唯物辯證思想，在學(xué)習(xí)、參考、改變的基礎(chǔ)上依照四種

不同的方法挑選教學(xué)方式，才能夠有效地使用。依據(jù)不一樣的教學(xué)人

物使用不一樣的教學(xué)方式，不一樣的年齡有著不一樣的認(rèn)識能力，就

算是同一年級的學(xué)生，基礎(chǔ)良好的班級與基礎(chǔ)較差的班級相比，學(xué)習(xí)

的情形也不同，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生比學(xué)習(xí)有難度的學(xué)生接納意識較快。

不一樣的教學(xué)知識使用不一樣的教學(xué)方式，初中教學(xué)的知識就是初等

代數(shù)與平面圖樣。可是初等代數(shù)主要培育學(xué)生的計算水平，平面圖形

著重培育學(xué)生的邏輯思維水平與初步的幾何想象水平。

三“、熟悉”是完善數(shù)學(xué)方式的條件

熟悉學(xué)生，就是要知道自己教的學(xué)生的數(shù)學(xué)水平如何，計算能力怎樣，

是否對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有熱情，等等。所以，每次新教一個班級，都應(yīng)

該與學(xué)生建立良好的關(guān)系，同學(xué)生密切聯(lián)系，只有熟悉知道自己的學(xué)

生，才可以依據(jù)學(xué)生的特征完善教學(xué)方式。熟悉教學(xué)大綱，就是要熟

悉初中數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱，熟悉初中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，并且依據(jù)所有知

識點的不一樣的需要，挑選適合的教學(xué)方式。要求學(xué)生知道數(shù)學(xué)的重

點知識所在，就多使用一些平常的方法，給學(xué)生一些感性的理解就可

以了；而要求學(xué)生靈通應(yīng)用的重點，還要指引學(xué)生發(fā)展、思考，挑選

某些有難度的應(yīng)用題，指出某些比較深的思考題目，使用探討法、探

究法比較合適。熟悉教材，就是要仔細(xì)閱讀教材，知道初中數(shù)學(xué)課本

中的知識點、關(guān)鍵點之間的聯(lián)系，所有教材中要穿插怎樣的數(shù)學(xué)思維，

進(jìn)而使用高效的教學(xué)方式。熟悉教法，就是知道所有教學(xué)方式的教學(xué)

模式、好壞，哪些方式適用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，哪些不適合，這樣就不

會將傳授的知識一股腦兒都灌輸給學(xué)生。知道有效的教學(xué)方式，就不

會盲目跟風(fēng)，學(xué)生也不會對數(shù)學(xué)喪失興趣。

實踐證實，在初中階段使用高效的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，可以給學(xué)生創(chuàng)

造不錯的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，可以鍛煉思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第四篇:初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

導(dǎo)致當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)有效性不容易提高的因素有多方面，

但主要因素是任課教師的教學(xué)水平與教學(xué)方法、課堂師生關(guān)系不融洽、

學(xué)習(xí)氛圍不和諧及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不正確三個方面。具體來說，任課

教師自身的專業(yè)教學(xué)水平普遍沒有達(dá)到素質(zhì)教育要求的水平，不能做

到根據(jù)學(xué)生的實際情況采取行之有效的教學(xué)方法，從而導(dǎo)致教學(xué)效率

提不高，也就不能持續(xù)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績。當(dāng)前數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)

氛圍不夠積極活躍，學(xué)生們的思維不能有效地跟著教師的思路走，甚

至枯燥乏味的教學(xué)氛圍會導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)。另外學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不

得法，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，常常容易出現(xiàn)事倍功半的效果，教

學(xué)有效性也得不到提高。所以，每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)結(jié)合上述制約因

素分析自身教學(xué)特點，認(rèn)真地探討和思考提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的

方法。

二、提高教學(xué)有效性的策略及建議

1.積極優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大多數(shù)

仍是以教師主講的模式在進(jìn)行，學(xué)生作為知識接受者，處于被動聽講

的狀態(tài)。課堂教學(xué)形式相對單一乏味枯燥。在這樣的課堂結(jié)構(gòu)中，教

師和學(xué)生在角色設(shè)定上都過于僵化，課堂氛圍不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

不高。因此，各任課教師應(yīng)積極優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。具體來說：

（1）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)打破教師主講的局面，多提供學(xué)生們參與教學(xué)活

動中來的機會，對學(xué)生形成正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，

提高教學(xué)實效性，充分滿足初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際需要。

（2）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及初中生年齡的特征，課堂設(shè)計適當(dāng)融入趣味性

內(nèi)容。初中生愛動、想象力豐富，熱情但又不成熟，喜歡被有趣的事

物吸引。因此，提高教學(xué)有效性可通過在課堂設(shè)計中融入趣味性因素，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，達(dá)到提高課堂

教學(xué)實效性的目的。

在勾股定理的相關(guān)教學(xué)中，引入時可多列舉生活中的實例吸引學(xué)生注

意，證明時則可引導(dǎo)學(xué)生們自行探索，在必要的時候給予適當(dāng)?shù)募m正，

讓學(xué)生們充分參與其中，又樂在其中。

2.把握教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實際正確施以引導(dǎo)

提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有效性，各任課教師還應(yīng)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

和教學(xué)特點，結(jié)合本班級學(xué)生的各種實際情況，加強老師的作用，形

成對學(xué)生的正確引導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤想法或?qū)W習(xí)方法。目前來

看，具體主要應(yīng)做好以下幾方面的工作：

（1）充分利用好課堂設(shè)問，通過提問，分層次對學(xué)生們的課堂知識

掌握情況進(jìn)行檢驗。值得注意的是，通過課堂的設(shè)問，對學(xué)生回答的

問題或是存在疑問的地方進(jìn)行講解，同樣能夠提高課堂教學(xué)的有效性。

所以，提問環(huán)節(jié)是做好教學(xué)指導(dǎo)的關(guān)鍵，各任課教師要善用該手段，

在設(shè)問時注重問題的針對性和實效性。

學(xué)內(nèi)容的實際教學(xué)目標(biāo)與難易程度，各任課教師可以在課堂教學(xué)的過

程中插入適量的題目，一方面了解學(xué)生掌握程度，一方面查漏補缺。

3.適度評價學(xué)習(xí)效果，循序漸進(jìn)培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法我們都知道為了

中考取得較高的分?jǐn)?shù)，而采取“題海”戰(zhàn)術(shù)的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法是

不可取的。這從長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面來說，都是沒有

任何好處的。那么，面對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的瓶頸，各任

課教師還可以通過適度評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的方式，督促其逐漸養(yǎng)成

正確的學(xué)習(xí)方法。具體來說，任課教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時，應(yīng)

將培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力、發(fā)散思維能力、綜合解決問題能力等作

為目標(biāo)，幫助學(xué)生及時總結(jié)屬于自己的正確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，最終訓(xùn)練

自主創(chuàng)新、發(fā)散思維等能力，真正實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

總而言之，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)是一個相對復(fù)雜的組合體，涉及多個

方面。有效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握必備的數(shù)學(xué)知

識，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注如何提高學(xué)生們靈活掌握和運用知識的能力，以及思

考數(shù)學(xué)問題和解決問題的能力。因此，只有各任課教師不斷致力于提

高課堂的教學(xué)有效性，才能真正地將學(xué)生從題海中解救出來，提高學(xué)

生們的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

第五篇:一題多變在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

一、正確認(rèn)識“一題多變”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

“一題多變”對于我們理科教師來說并不陌生，而且能夠在教學(xué)過程中

運用自如、得心應(yīng)手。一題多變指的是對某一個問題進(jìn)行多角度、多

方位、多層次的思考，它對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維有著很大的意義，也

是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的一條有效方法。具體作用如下：

（1）在學(xué)習(xí)新課的過程中，運用一題多變，使題目由簡單到復(fù)雜、

由淺入深層層遞進(jìn)，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效

率；

（2）在習(xí)題訓(xùn)練中，運用一題多變，能使較難的題目發(fā)生變化，便

于學(xué)生找到解題突破口，使問題迎刃而解；

（3）在解題過程中，運用一題多變，有助于學(xué)生對知識進(jìn)行重新組

合，對問題多思多變。這樣學(xué)生就會在解題過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、受益匪

淺。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們不能就題論題，而應(yīng)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生按照解題

思路思考下去、深入下去，找到同一問題的不同解題方法，從題目的

多個角度、多個方面進(jìn)行類比、聯(lián)想，通過條件的變化引導(dǎo)學(xué)生積極

思考。例如，在學(xué)習(xí)新人教版初中數(shù)學(xué)教材“實際問題與一元二次方

程”一節(jié)時，曾有這樣的問題，我校有一同學(xué)曾患了流感，在兩輪傳

染之后，全校有242人患了此病，那么，在每一輪的傳染中平均一個

人傳染幾個人？同學(xué)們在老師的引導(dǎo)下，很快找到了問題的答案。這

時，我把條件做了變化，在三輪傳染之后，全校有242人患了此?。?/span>

那么，在每一輪的傳染中平均一個人傳染幾個人？通過變換條件引入

了新的問題，這樣，同學(xué)們的思維開闊了，解題思路打開了。

三、運用開放性題目，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

新課改倡導(dǎo)“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教育教學(xué)思想，可是，在

教學(xué)過程中，我們的主導(dǎo)作用“主宰”著整個課堂，以至于學(xué)生的主體

地位得不到體現(xiàn)。因此，在學(xué)習(xí)新人教版初中數(shù)學(xué)教材時，為了改變

這種現(xiàn)狀，我常常通過引入一些開放性的問題，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

例如，在學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”一節(jié)時，我用多媒體給同學(xué)們播放了鐘表

指針轉(zhuǎn)動、電風(fēng)扇葉片轉(zhuǎn)動、汽車方向盤轉(zhuǎn)動等情景，然后設(shè)計了這

樣的問題：

（1）這些轉(zhuǎn)動有什么共同點？

（2）這些物體在轉(zhuǎn)動過程中，有沒有發(fā)生變化？在學(xué)習(xí)“投影”一節(jié)

時，我引入了這樣的問題：2008年 上有一個節(jié)目，叫《逗趣》，你

能說說這些 的形成原理嗎？這樣的問題學(xué)生很感興趣，因此，他們

也變得更主動了、積極了。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用一題多變解決問題，能夠給學(xué)生展示

知識的發(fā)展過程，能夠使學(xué)生理解知識的來龍去脈。在今后的教學(xué)中，

我將積極運用一題多變方式，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和舉一反

三的能力。我相信，只要我們教師不懈努力，我們的學(xué)生一定會領(lǐng)略

到數(shù)學(xué)的奇異美妙。