《巨人的花園》教學設計 4篇

《巨人的花園》教學設計篇1

【教學目標】

1、知識目標：

學會正確、流利、有感情地朗讀課文。

同學們，你們平時愛看童話嗎?說說你看過的童話。童話那動人的故事和優

美的語言總能把我們帶入一個美好的情境。今天，老師帶你們再次走進童話世界。

2、揭題，齊讀課題。

(出示課題：巨人的花園)

“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”

“不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。”

“巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。”

“鮮花凋謝，樹葉飄零，花園又被冰雪覆蓋了。”

〖教學過程〗

一、復習導入

1、導入：

今天我們就繼續來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。

2、復述故事：

請一個小朋友先來給大家簡單講一下這個故事吧!

二、緊扣主題，深入研究

1、研讀巨人任性的表現：

過渡：同學們真會讀書，童話故事總能給我們帶來豐富的想象。巨人的花園

發生了如此大的變化，是什么原因呢?巨人說了一句感人肺腑的話。你能找到嗎?

出示句子：

“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!”

⑴指名回答，交流文本找到的信息，投影出示：你從哪里看出巨人原來很任

性、冷酷?

⑶讀了這三句話，你有什么感受嗎?

2、探究巨人省悟的原因：后來是什么原因，巨人醒悟了?

出示句子：

小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人

看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

“凝視”什么意思?你能凝視我嗎?小男孩用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟

巨人說著什么?巨人從小男孩的眼里讀懂了什么?

3、感悟真情：

巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。所以他終于明白了，沒有孩

子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：

四、總結

有位詩人曾說過：“將愛拿走，我們的地球將變成一座墳墓。”在這里我衷

心希望大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更美好。另外有興趣的同學，可

以找來王爾德的其他幾篇童話讀讀，如：《快樂王子》、《夜鶯與玫瑰》、《忠

實的朋友》等。

《巨人的花園》教學設計篇2

教學目標：

1、會認8個生字，會寫12個生字。

2、能夠正確流利地朗讀課文。

3、感受巨人的花園前后發生的變化。

重點難點：

感受花園的變化。

一、單元整體了解.：

1、回憶看過的童話故事。今天開始我們要學習第三組課文，預習過的同學

一定知道這一組課文都是童話。童話對我們來說再熟悉不過了，告訴大家你都讀

過哪些童話？

（一類是由作家創作的。如《安徒生童話》，張天翼的《大林和小林》、〈寶

葫蘆的秘密〉，葉圣陶《稻草人》、《古代英雄的石像》等；

一類是群眾中口頭流傳，后經有心人搜集、整理而成的。如《格林童話》共

有210篇，搜集整理者是德國的格林兄弟）

二、學習新課，課題質疑。

1、讀準課題

英國的《典雅》雜志將王爾德和安徒生相提并論，說他的《巨人的花園》堪

稱“完美之作”。（板書課題）

今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！

誰來讀課題。強調“人、的”讀輕聲。

齊讀課題。

2、質疑課題

讀了課題后，你最想了解什么？

（預設：巨人到底有多大？它是一個怎樣的人？巨人的花園是怎樣的？）

師在課題處打“？”

鮮花凋謝瑟瑟發抖喧鬧臉頰（摸摸你的臉頰，臉頰就是我們的臉蛋）

鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香冰雪覆蓋狂風大作雪花飛舞草翠花開

洋溢允許圍墻告示牌隆冬(這是冬天哪一段時間)孤獨訓斥凝視冷酷愉快拆

除增添

自己試讀

你還從哪一句也讀到了美麗的花園。

“巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游

戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。”

草翠花開是怎樣一種景象？

3、你還讀到了一座怎樣的花園？板書：荒涼（冰冷）

“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。”

你還從哪句也讀到了花園的冰冷與荒涼？

“與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。”

你是怎么理解“冰雪覆蓋”的？

如果我們生活的地方一年四季“冰雪覆蓋”，那是多么，（叫幾名學生回答）

4、有人讀到了一座美麗的花園，有人讀到了一座荒涼的花園。同一座花園，

同一個季節，為什么時而鮮花盛開？時而冰雪覆蓋呢？

（一開始孩子們都在花園里玩，所以花園里鮮花盛開，非常美麗，可巨人把

孩子都趕走了，還砌起了圍墻，花園里就狂風大作，冰雪覆蓋了。）

五、結束

至于巨人為什么要把孩子趕走，后來又發生了什么變化？明天我們繼續研究。

到那時，一開始的問題這是個怎樣的巨人也就一清二楚了。

《巨人的花園》教學設計篇3

【教材分析】

本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話。自古以來，童話是人

們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故

事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩

子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經一個男孩的提醒，巨人明

白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學生明白是巨人

的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學生懂得待

人要寬容，要學會給予、奉獻。

【學情分析】

作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸

引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但

磁性到底能吸引住多少孩子，得教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱

讀童話的技巧。當然，教師在設計中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料

把味調得更濃，這就是得憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子

們不僅學會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養料。

【設計理念】

語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究

的合作方式，充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生

對事物有正確的情感態度。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在

自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意

蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，

讓他們學有所獲。

一、談話引入，自由推薦

同學們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優美的童話讓我們深深陶醉，

久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。

１、你能向大家推薦自己最愛的童話故事嗎？

（自由推薦）

２、老師也向大家推薦一篇童話故事，它就是王爾德的《巨人的花園》，相

信同學們學了之后會有不少收獲。

巨人說這句話時他是怎樣想的？

（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，我

就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩耍……）

指導朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情

嗎？

（自由讀、指名讀、范讀、自由讀、齊讀）

⑵……砌起圍墻，豎起一塊“禁止入內”的告示牌：

師深入發問：巨人他把自己與孩子，與社會隔絕開了，讓自己獨賞花園的美，

他難道不冷酷嗎？

⑶好容易才盼來春天，他們又來胡鬧，滾出去：

指導朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒弄明白春天又到花園來的原因，竟把帶來春

意的孩子再次趕走，還訓斥他們，你能把他的無情讀出來嗎？（指名讀、賽讀）

⑷“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責：

指導朗讀：巨人為孩子的再次到來而生氣，雖也為孩子逃竄后花園的又一次

冷清而不解，但更為一個小男孩的不聽訓斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責嗎？

（指名讀、小組讀、齊讀）

６、師小結：

從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看著圖，

你還明白了什么？

（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花

草樹鳥。）

７、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？是呀，他經孩子的提

醒終于醒悟了，他明白了什么？

（沒有孩子的地方就沒有春天。）

出示春光圖，看著圖你能說說自己的想法嗎？

（引導學生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢著生機

和活力，給人以蓬勃的朝氣。）

８、巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，

對小男孩充滿了感激，你能讀好這句話嗎？出示：

喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我

趕走了。謝謝你！

９、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？

（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）

我的花園會因你們的到來煥發生機與活力

四、拓展延伸

出示書名，推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話

與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就是《巨人的花園》，請小朋友們課

后認真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會獲得更多。

《巨人的花園》教學設計篇4

學習目標：

1、認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄

香洋溢允許圍墻告示牌隆冬孤獨狂風大作雪花飛舞草翠花開訓斥覆蓋凝視火辣

辣冷酷愉快拆除等詞語。

1有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

2明白快樂應當與大家分享的道理，愿意與同學交流閱讀感受。

教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

教學難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。

學習方法：

1、借助工具書理解生字生詞。

安息的墓碑上，他被譽為“才子和戲劇家”。英國《典雅》雜志將他和安徒生相

提并論，說他的《自私的巨人》堪稱“完美之作”。真本童話集更是純正英語的

結晶。《巨人的花園》就是從《自私的巨人》改編而來的。

一、自主學習

童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語言

生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現手法

編織奇異的情節；幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術手段。

但是童話中的種種幻想，都植根于現實，是生活的一種折射。

巨人拆了圍墻，

四、課堂小結

課堂檢測：

一、我會填（按課文內容填空）