《巨人的花園》說課稿_教案教學設計

《巨人的花園》說課稿

親愛的同行們：

上午好！

今天上午我執教的《巨人的花園》是人民教育出版社編著的

義務教育課程標準試驗教科書《語文》四年級上冊第三單元的第

一篇精讀課文。我想分預習設計、第一課時、第二課時給大家說

說我的準備情況。

一、預習

（多媒體課件出示預習設計）

孩子們，我們一起準備

親愛的同學們，明天上午黎老師將和許多老師一起跟你一起

學習《巨人的花園》這篇課文，黎老師多么希望受到老師們的表

揚呀！因此，為了上好這節課，黎老師作了許多準備；你也想得

到老師們的表揚嗎？那就像黎老師一樣認真去準備吧。你愿意嗎？

那就趕快拿出語文書，拿出筆吧。

1、輕聲把《巨人的花園》朗讀一遍，標出自然段。

2、用○在課文中畫出下面這些會認字：溢、允、喧、添、訓、

酷、頰、折；用畫出這些生字所帶的詞語。

3、像黎老師一樣分析下面的會寫字。（上面寫音節，音節后

面的括號里寫這個音節的大寫字母；下面左邊是這個生字的部首，

右邊寫除去部首還有幾畫。會了嗎？那就趕快行動吧！）

yì（y）

溢允墻牌添訓

覆凝辣酷愉拆

4、是不是有點累了，堅持！再讀一遍課文，遇到不理解的字、

詞、句作上記號，你還可以查一查工具書解決；解決不了的，沒

關系，明天課堂上我們一起努力！

5、課文后面有三道題，想一想，你會做嗎？

6、明天，黎老師還想和你聊聊童話，你也可以做一些準備，

比如，你喜歡讀童話嗎？為什么呢？你讀過哪些童話，最喜歡什

么？

我班上的孩子們從四年級下期開始采用這種方法進行預習，

只是我們班的孩子們是就在語文書上完成的。之前我們是用這樣

的方法進行預習的，（實物出示）叫作《磨刀不誤砍柴功》。正如

這句俗語包含的深刻含義一樣，學習是需要預習的。我和在座的

各位教師一樣，是今天才和孩子們進行第一次見面，能夠順利完

成學習任務，得益于預習。

第一課時

每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。學生作

為學習的主體，應該明確自己的學習任務。《巨人的花園》是人民

教育出版社編著的義務教育課程標準試驗教科書《語文》四年級

上冊第三單元的第一篇精讀課文。所以這節課的第一個環節運用

于處理導語，分成以下三個環節，點到為止：

1、親愛的同學們，今天黎老師和許多老師跟你一起走進第三

組課文，請你打開語文書，翻到第40頁，自由地讀一讀導讀內容，

一邊讀一邊想，讀了導讀以后，你知道了什么呢？

2、編書的叔叔說：童話深受同學們的喜愛，因為童話那動人

的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情景，使我們受到

真、善、美的熏陶。你喜歡童話么？為什么？

3、學習本單元，有哪些任務呢？

（1）了解童話的內容。

（2）品位童話的語言。

（3）體會童話的特點。

（4）感受童話的魅力。

一、初讀課文

這個教學環節分四部進行：（多媒體課件出示）

1、出示讀書要求：自由朗讀課文，遇到讀不準的字，讀不通

順的句子，就停下來，多讀幾遍，直到讀正確了，讀通順了，才

繼續往下讀。遇到不認識的字、不理解的詞語，做上記號。（1分

鐘）

2、學生自由讀書，教師巡視。（5分鐘）

3、檢查生字、生詞的讀音。（10分鐘）

4、檢查課文的朗讀。在具體的語言環境中理解：洋溢、允許、

喧囂、增添、斥責、訓斥、臉頰、拆除（15分鐘）

目的只有一個，就是把時間還給孩子們，讓孩子們讀書，把

課文讀會。要特別說明的一點是，“看”是課堂上最重要的學習

方式之一，有指向的“看”能大大提高課堂效率。所以，在檢查

生字的讀音的時候，我先讓孩子們看著我一個一個地板書的，留

給孩子們回憶的空間、思考的空間、學習的空間。平常我自己的

課堂教學中，詞語，我也是采用這樣的方式。我發覺從四年級上

期開始改“提前板書在黑板上”為“看著老師板書”以后，孩子

們的錯別字現象明顯減少啦！，二、齊聲朗讀課文，說說讀了課文

以后知道了什么。

這個環節是想讓孩子們整體感知課文，了解孩子們的認知狀

況，為下文的學習做好鋪墊。

第三課時

人民教育出版社編著的義務教育課程標準試驗教科書《語文》

四年級上冊《教師用書》中明確談到精讀課文的五個教學重點：

練習朗讀和默讀；理解內容，體會感情；領悟表達的方法；積累

語言；向課外擴展延伸。（多媒體出示）在進行設計的時候，我就

在想，我該怎樣將這五個教學重點應該貫穿在這一堂課當中呢？。

第三組導讀中提出了本單元的教學任務：“走進奇妙的童話

世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點……

進一步感受童話的魅力”。（多媒體出示）在進行設計的時候，我

又在想，我該怎樣將體現呢？

《巨人的花園》課文后面一共有三個問題。這篇童話很有趣，

我要多讀幾遍；我們來交流一下：從這篇童話中懂得了什么；課

文中的學多地方，讀了以后都能夠在頭腦中浮現畫面。例如，寫

巨人推倒圍墻前后的情景。讓我們從課文中找一找，互相說說想

到的畫面，并抄寫喜歡的句子。（多媒體出示）在進行設計的時候，

我就在想，我該怎樣實實在在地落實這些教學任務呢？

這篇課文的課題是《巨人的花園》，巨人的花園是什么樣的呢？

這是一個自然而然就能想到的問題，借助這個教學環節，體會童

話的特點運用排比的修辭手法。這是四年級下期要學到的一個知

識。

二、孩子們是怎樣爭取到花園里去玩耍的呢？

希望借助這個問題，完成“了解童話的內容”這個教學任務。

理解課文的主要內容，是四年級的一個訓練重點，四年級下

期第八單元明確要求學生能學著用一定的方法概括課文的主要內

容，如果平時的教學中不加以滲透，等到四年級下期最后一個單

元的時候，孩子們是不會具備這個能力的。那怎樣實現這個過渡

呢？就在老師們使用的這本《教師用書》上，清楚的講了引導學

生理解課文內容的三個方法：通過理解重點詞句進而理解內容；

邊讀邊展開想象，把課文描述的內容在頭腦中形成畫面；理清文

章的條理，再用自己的話敘述課文的內容等。（多媒體出示）在教

學《巨人的花園》的第二個環節，我是運用第三種方法實現的。

孩子們第一次接觸這個知識，是有難度的，這是很正常的事情，

于是我設計了這樣一個環節：（多媒體出示）

2、看來，你有一定的難度，你可以從下面的提示中去努力：

（1）巨人回來前，孩子們在花園里是怎樣玩的？。

（2）巨人回來了，他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣，斥

責孩子們，孩子們怎樣了呢？。

（3）當春天來到的時候，孩子們在花園里是怎樣玩的？。

（4）可是巨人又發脾氣了，又斥責了孩子們，孩子們怎樣了

呢？。

（5）面對巨人的大聲斥責，一個小男孩有什么表現？。

（6）小男孩讓春天又重新回到了巨人的花園里，他立刻拆除

了花園的圍墻，把花園給了孩子們，孩子們在花園里是怎樣玩的？。

這個環節相當于給了孩子一個梯子，孩子們爬坡的時候輕松

一些，不至于影響孩子們學習的積極性。

給了梯子，孩子們不一定都能上坡，還必須教會孩子們使用

梯子的方法

我是通過以下幾個環節來實現的：（多媒體出示）

1、領頭羊來帶一帶：

（1）抽一個同學回答，多媒體課件同時出示句子；這個環節

就是為此而設計的。2、不會的學生跟著學學。（2）全班同學一起

看著屏幕上的提示自己說說；給每一個孩子實踐的時間和空間。

3、全體學生記一記：學習不能停留在書本上，必須走進生活，

這就需要老師給孩子們時間和空間，引導孩子們把知識有書本引

入大腦，因此，我設計了第三個教學環節。（3）隱去提示，再抽

一學生回答，全班同學一起看著屏幕上的提示自己說說。

三、巨人是怎樣斥責孩子們的？

我希望借助這個教學環節，品味童話的語言特點，同時完成

第三題。（多媒體出示課文歐面的第三題）我想以“巨人的三次斥

責”為依托，實現這個目標。這個教學環節中，我還設計了這樣

一個問題：同學們想得不錯，試著讀一讀這三句話，讀了這三句

話，你有什么感受呢？（多媒體出示這個問題）順帶體會一下文

章所表達的思想感情。

三、小男孩是怎樣說服巨人的？

我希望借助這個環節，讓孩子們體會童話的基本特征。童話

最基本的特征是幻想。我是通過以下三個層次來實現這個目的的：

（多媒體出示）

1、我們來仔細讀一讀重點寫小男孩的第8自然段。邊讀邊想

象：小男孩面對巨人的大聲叱責，可能會說些什么？

2、這些話小男孩都沒有說，卻用他那雙會說話的眼睛凝視著

巨人。巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹

下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開除許多美麗的桃花，幫巨人喚

回了春天，這是多么神奇的事情呀，這種表現手法叫作幻想。

（3）課文中還有些地方也用到了這樣的表現手法，你能把它

找出來嗎？

及時檢測孩子們的掌握和運用情況。

我認為這堂課最大的特點：有目標明確；訓練扎實有效；學

生參與率高。

不足之處，肢解課文，影響了課文的整體美。