人教部編版語文四年級下冊《巨人的花園》

27《 巨人的花園》導學案

課題 巨人的花園 課型 新授課

1.認識“碩、允”等8個字，會寫“碩、允”等11個生字，正確讀寫“柔嫩、

豐碩”等詞語。

教學目標

2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容，想象畫面，體會巨人的花園的不同景

色和巨人在行動和心理上的不同變化。

3.通過朗讀、品味，感受童話的有趣。明白快樂應當和大家分享的道理，愿意

和同學交流閱讀的感受。

有感情地朗讀課文，能根據課文內容，想象畫面，體會巨人的花園的不同景色

教學重點 和巨人在行動和心理上的不同變化。

1.制作多媒體課件。(教師)

課前準備 2.查找王爾德的《自私的巨人》原文讀一讀。(師生)

3.自學生字詞，熟讀課文，找出體現花園景色變化的語句。(學生)

課時安排 2課時

教學過程

第一課時

教學環節 教師指導 學生活動 教學提示

1.喜歡童話的理1.課件出示童話王國，以及一1.學生說出自己喜歡的童

由可以從童話的些常見的卡通人物。教師引導話，如《丑小鴨》《白雪公

學生說說 喜歡的童話。 主》《小紅帽》《灰姑娘》《快語言特點、故事情

2.導入新課： 樂王子》《賣火柴的小女孩》節、人物精神、主

旨等方面去闡述。一、故事導作者相機介紹作者王爾德。 等。(個別學生借助教師的

入，激發情閱讀了原著《自私的巨人》，你追問，簡介喜歡的理由。) 2.在介紹作者王

趣(用時：5覺得本文的題目是否應和原著2.學生匯報交流：原著的題爾德的時候，可以

分鐘) 一致？ 目直截了當地突出了主題相機介紹童話，比

和人物特點，而改編的課文如丹麥的《安徒生

題目更能引起讀者的想象。 童話》 、中國的《葉

圣陶童話》、德國

的《格林童話》。

1.課件出示“學習導航”，引導1.學生自由讀文，小組合作1. 初讀環節比較

學生以小組合作的方式初讀課學習。 耗時費力，但如果

文。 (1)圈出生字、新詞。 學生在學習課文

前認真做好了預2.師生交流，學習生字、新詞。(2)不認識的字可以看生字

教師重點指導 “牌”“懲”“嘯”表，不理解的詞語可以聯系習，課堂上的效率

的筆順及“碩”“允”“頰”的上下文，或者借助工具書理就會大大提高。由

讀音。 解，也可以請教老師和同于四年級的學生

自學能力有所提3.教師引導學生交流、歸納文學。

高，所以生字新詞(3)朗讀帶有生詞的長句，二、初讀課章的主要內容。

文，整體感將課文讀通順，讀準確。 的學習，以自主探

知(用時：2.同桌互相檢查生字認讀究為主，小組合作

15分鐘) 情況。 的形式，可以讓學

(1)“碩”讀shuò，不讀su生做到人人參與

ò。(2)“允”讀yǔn，不讀其中。

rǔn。(3)“頰”讀jiá，不2.在引導學生歸

讀xiá教師指導書寫： 納文章主要內容

(1)“牌”字的左邊“片”時要指導學生抓

的筆順為：撇，豎，橫，橫住文章的重點，敘

折。“牌”的第十畫是撇。 述語言盡量簡潔。

(2)“嘯”字的最后四筆是

撇、豎、撇、點。

(3)“懲”最后一筆是點。

3.學生默讀課文，交流文章

的主要內容：本文寫了巨人

看到孩子們在自己的花園

里玩耍，很生氣，他在花園

周圍筑起了圍墻，將孩子們

拒之墻外。從此，花園里只

有冬天。一天，孩子們從圍

墻的小洞鉆進來，花園里立

刻變得春意盎然。巨人醒悟

了，拆除了圍墻，花園成了

孩子們的樂園，巨人生活在

漂亮的花園和孩子們中間，

感到無比幸福。

1.師生互動，引導學生提出疑1.學生默讀課文，畫出并批1.學生在讀文過

問。 注自己對文中產生的疑問。 程中一定會產生

2.教師幫助學生結合題目梳理2.交流幾個集中的問題。 諸多的問題，一些

主要問題。 (1)巨人的花園一開始是什簡單的問題可以

么樣子的？他回來后，花園當場就讓學生相

三、再讀課又變成了什么樣子？ 互解決，把一些與

文，理清思(2)巨人為什么禁止孩子們課文重點相關的、

路(用時：在花園玩耍？ 有一定難度的問

10分鐘) (3)孩子們被訓斥離開花園題留下來，在精讀

后，為什么花園不再美麗？環節一一解決。

(4)最終，巨人做了什么改2.在解決疑惑的

變？ 過程中，可以引導

學生看看問題的

答案在課文的哪

些小節中，以此來

學會給課文的段

落概括意思。

1.教師范讀課文，學生邊聽邊1.學生抓住“柔嫩、豐碩、教師的范讀對學

四、精讀課想：從哪些詞語中能看出花園悅耳”等詞語，感受在巨人生朗讀有著很好

文第1、2一開始是美麗的？ 回來前花園是美麗的。 的指導作用，因

自然段，理2．教師指導學生有感情地朗讀2.學生有感情地朗讀第1、此，在學生讀得不

解內容(用重點句，激發學生對美麗花園2自然段。重點抓住描寫花到位的時候，教師

園美麗的詞語，注重語調，可以進行范讀。 時：8分鐘) 的向往和喜愛。

讀出自己的理解。

教師總結設疑： 熟讀課文，畫出描寫巨人回教師提出的問題

巨人回來前花園如此的美麗，來后花園變化的句子，抓住要讓學生在課下

為什么巨人回來后花園會有那重點詞語讀一讀，并且按自聯系課文思考，最

好能圈畫出相關五、總結設么大的變化呢？ 己的理解作批注。

語句。同時，以設疑(用時：2

疑來結束第一課分鐘)

時，實際上是激發

了學生的探究興

趣。

第二課時

教學環節 教師指導 學生活動 教學提示

1.引導學生回顧課文內容，說1.學生回憶課文主要內容：1.學生概述課文

說課文講了一件什么事情。 一個自私的巨人禁止孩子主要內容時，不必

2.引導學生圍繞課文主要內容進入花園，導致花園長期處要求過高，說出大

于冬天。他醒悟后，拆除圍意即可。 一、回顧導大膽設疑。

墻，讓孩子們涌入花園。孩2.設疑時，能解決入，設疑啟

子們帶來了春天。 的問題，小組內自思(用時：6

分鐘) 2.學生積極動腦思考，小組行探究解決。

合作提出問題：巨人回來前

后，花園的景色為什么會有

這么大的變化呢？這種變

化與巨人有什么關系呢？

1.引導學生朗讀第3～11自然1. (1)生自由閱讀課文第1.對于巨人的心

段，找找巨人回來以后，花園3～9自然段，畫出描寫巨理活動及表情，教

的變化。說說巨人在行動和思人回來后花園樣子的句子。師要引導學生充

想上有哪些變化。 同時課件出示巨人回來前分發揮想象，在說

(課件輔助) 和回來后兩次對花園不同話的過程中體會

2. 引導學生理解小男孩的作的描寫，對比朗讀。 巨人的性格特征。

用。課件展示：小男孩伸手摟(2) 師生互動，聯系上下文2.在指導學生朗

住巨人，親吻著他的臉頰。 想象，找到巨人說的話，想讀時，應該讓學生

指名讀，引導學生想象：小男一想：巨人說這些話時可能把感悟到的情感

孩當初面對巨人的大聲叱責會怎樣想，表情會是什么樣融入對課文的朗

讀中，這樣的朗讀時，可能會說些什么？ 的？巨人的性格怎樣？

才能打動人心。 3．指導朗讀描寫巨人醒悟后的(巨人冷酷、自私的性格，

言行的句子。討論：此時，你就像一年四季中的冬天，冷3.在對句子的比

覺得巨人是個怎樣的人呢？ 酷無情。) 較中，可以讓 學

4.課件出示描寫巨人醒悟前后2.抓住重點詞朗讀句子，理生了解本文一個

變化的句子。引導學生說說這解主要內容。 顯著的特點，那就

(1)學生研讀小男孩的作是運用了對比的二、精讀課篇童話告訴我們一個什么道

文，理解內理。 用，展開想象，互相交流。寫法。讓學生知道

涵(用時：巨人從小男孩的動作中讀對比的寫法使故

18分鐘) 懂了什么？ 事情節變得跌宕

(安慰、理解、寬容、勸告、起伏，使巨人的形

尊重、勇敢、熱情……) 課象更加鮮明。

件出示說話練習：假如你就

是小男孩，你會對巨人說什

么？

(3) 學生根據自己的理解，

有感情地朗讀課文。

3.學生自由讀第13自然

段，抓住描寫巨人言行的詞

句進行理解。

(巨人明白了，孩子們的到

來會給他帶來美好的春天；

他的自私帶給他的只有孤

獨、寂寞、寒冷、痛苦……)

4.學生借助課件，分析運用

對比寫法的句子，領悟文章

的寓意。

寓意：只有和大家分享的快

樂，才是真正的快樂。

1.整體感知，體會對比寫法。 1.學生默讀課文，邊讀邊畫學生表演課本劇

2.組織交流：文中哪些地方運出對比 描寫的詞句。 前，教師要提示學

用了對比的寫法？ 2.小組交流：文中哪些地方生抓住人物特征，

從語氣、動作、神三、回歸整2.引導學生合作演課本劇；把運用了對比的寫法？

體，感悟寫自己搜集到的童話讀一讀，對如：巨人砌墻與拆墻后花園態等方面去表現。

法(用時：文中的人物議一議。 學情景的對比；巨人砌墻時與

10分鐘) 生表演課本劇前，教師要提示拆墻后態度的對比。

學生抓住人物特征，從語氣、3.小組合作。

動作、神態等方面去表現。 (1)小組合作演課本劇。

(2)小組評議課外積累的童

話故事中的人物。

1.搜集自己喜歡的中外童話，1.讀自己喜歡的童話。 教師可以推薦一

2.寫一寫自己在童話里受些知名的中外童四、布置作讀一讀。

業，積累延2.結合課后的小練筆：發揮想到了怎樣的啟示，也可以為話，讓學生去閱

伸(用時：6象，把孩子們在巨人的花園里童話配上自己喜歡的音樂讀。

分鐘) 盡情玩耍的情景寫下來 讀給他人聽，一起分享讀童

話的快樂。

27巨人的花園

［教學目標］

1.會認8個生字，會寫11個生字，會寫13個詞語。

2.能邊讀邊想象花園奇幻的景象。

3.能說出花園發生的變化和巨人的轉變，體會巨人的形象。【語文要素】

4.能發揮想象，把孩子們和巨人在花園里一起玩耍的情景寫下來。

［教學重難點］

1.能說出花園發生的變化和巨人的轉變，體會巨人的形象。

2.能發揮想象，把孩子們和巨人在花園里一起玩耍的情景寫下來。

［教學課時］

2課時

第1課時

◆課時目標

1.會認8個生字，會寫11個生字，會寫13個詞語。

2.能邊讀邊想象花園奇幻的景象。

3.能說出花園發生的變化和巨人的轉變。（重點）

一、激發想象，引入課文

1.引導學生想象巨人形象:《寶葫蘆的秘密（節選）》中的王葆是一個普通的人，今天學習

的《巨人的花園》中的主人公則是一個“巨人”。(出示巨人趕孩子們離開花園的插圖)請同學

們展開想象，這個巨人會是什么樣子?

2.質疑導入，讀課題，看這幅課文圖畫，你有問題要提出來嗎?（學生自由回答）

二、提煉主線，整體感知

1.自由讀課文，讀準字音，難讀的句子多讀幾遍，帶著問題邊讀邊找答案。

2.反饋交流需要提醒的字音、字形，然后讀讀詞語:

柔嫩 豐碩 允許 禁止 蹤跡 呼嘯 始終 吼叫 自私 舉動 臉頰 兇狠 拆除

3.交流:孩子、花園、巨人之間發生了怎樣的故事呢?

4.在了解課文內容的基礎上，讓學生對課文分段。

三、想象畫面，感悟奇妙

1.聚焦第2自然段，邊讀邊想象花園的景象。

點撥:引導學生抓住“可愛的大花園”展開想象，青草、桃樹、小鳥等是怎樣的，在頭腦

中形成畫面。“我們在這兒多么快樂!”在想象畫面的過程中，融入快樂的情感。

2.聚焦第7自然段，讀悟沒有孩子們的花園景象。

（1）學生自讀，邊讀邊想象畫面。

（2）說說在朗讀中，仿佛看到了什么、聽到了什么。

（3）模擬體驗:請想象自己是一種植物，用身體表現這種“植物”。引導學生根據“小鳥

不肯在他的花園里唱歌”“桃樹也忘了開花”“一朵美麗的花從草叢中伸出頭來”卻又“馬上縮

回”等詞句進行表演，體驗童話的奇妙。教師朗讀敘述的句子，學生朗讀表現雪、霜、北風、

雹的句子，體會寒冬“凍住”花園的凄涼景象。

（4）再次朗讀，體驗巨人的心情。讓學生思考:如果你就是巨人，面對這凄涼的花園，心

情如何?學生轉換角色，體會巨人的疑惑不解和盼著春天到來的心情。

3.聚焦第11自然段中描寫花園的句子，邊讀邊想象，體會奇特的景象。

四、聚焦人物，初識形象

1.讓學生從整體說說巨人的花園發生了哪些變化。

要點:(1)巨人來之前，有孩子玩耍的花園;(2)巨人筑起圍墻后，沒有孩子玩耍的花園;(3)

孩子從墻洞里進入后的花園。

2.思考:巨人又有什么樣的轉變呢?

3.反饋交流，初步把握巨人轉變的過程:孤傲、自以為是→疑惑不解、盼望春天→后悔、

自責→無私、和善、快樂。

4.閱讀第一處描寫巨人的語句，抓住描寫巨人語言、動作、神態的句子讀一讀，想一想，

體會巨人的孤傲、蠻橫。

“你們在這兒做什么?”他叱責道。孩子們嚇得跑開了。

“我自己的花園就是我自己的花園，”巨人自言自語道，“這是隨便什么人都懂得的。除了

我自己以外，我不允許任何人在里面玩。”于是他在花園的四周砌了一道高墻，掛出一塊布告

牌：

禁止入內

違者重懲五、識字字詞，書寫指導

學生先自主書寫，再在交流、反饋中提醒難寫的字。（“碩、禁、懲、蹤、私、頰、拆”的

最后一筆都是點）

第2課時

◆課時目標

1.能體會巨人由冷漠、孤獨到和善、無私的轉變。（難點）

2.能發揮想象，把孩子們在巨人的花園里一起玩耍的情景寫下來。

一、復習導入，走進故事情境

引導：上節課我們初讀了英國作家王爾德的童話《巨人的花園》，了解了故事的大體內容，

請你根據板書說說故事的主要內容。

二、比較閱讀，體會人物形象

1.引導：巨人面對寒冷、凄涼的花園疑惑不解，他多么盼望春天到來。一天早晨，他看到

了花園里奇特的景象。請同學們找出來讀一讀，他有什么發現呢？

2.在自由發言的基礎上，聚焦、品讀。

轉換角色想一想：如果你是巨人，看到這一切，你會怎么想？怎么做？

片段1：小鳥不肯在他的花園里唱歌……然后又在花園里繞著圈子用力跑。

片段2：一天早晨，巨人還在睡覺……花兒們也從綠草叢中伸出頭來。

（1）讀一讀：邊讀邊想象不同的畫面。

（2）品一品：這段話中，哪些語句特別有新鮮感，讓你感覺到了童話的奇妙？

（3）悟一悟：如果你就是這個巨人，面對這奇特的景象，你會想到什么，又會怎樣做呢？

在交流中，學生站在巨人的角度，領悟出是孩子們的到來，才給花園帶來了春天。

3.抓住語言、動作及心理活動體會巨人的變化。

（1）找一找，聚焦描寫巨人的語句：

巨人看見這個情景，心也軟了。他對自己說：“我多么自私啊！現在我明白為什么春天不

肯到這兒來了。”他十分后悔自己先前的舉動。

他輕輕地走下樓，靜悄悄地打開前門，走進花園里……拆除了圍墻。

（2）議一議:是誰觸動了巨人，讓他“心也軟了”?學生找出描寫小男孩的詞句讀一讀。

（3）品一品：描寫巨人的語言非常細膩，哪些詞句觸動了你?你從這些描寫中體會到了什

么?

點撥:學生抓住“悄悄”“輕輕”等細微的動作描寫談閱讀感受，體會巨人的態度發生了明

顯變化，他內心原本是善良的，這種善良一旦被喚醒后，會給他人、也給自己帶來快樂。

三、回歸整體，理解文章主旨

1.引讀最后兩節:從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園——(學生讀);許多年過去，

巨人老了——(學生讀）。

2.理解文章最后一句話的含義。出示：“我有許多美麗的花，可孩子們卻是最美麗的花。”

思考:“孩子”和“美麗的花”有什么相似的地方?巨人為什么說孩子們是“最美麗的花”?

預設1:花是美的象征，而孩子也是美麗、活潑、充滿生機的。

預設2:沒有孩子的地方就沒有春天。

預設3:要尊重孩子。巨人從“反感孩子”到“接受孩子”再到“被孩子救贖”，“自私的

巨人”從“自私”走向了“博愛”，深刻認識到孩子的重要。

預設4:孩子如同天使般純真、善良、無私、充滿活力。王爾德的童話語言唯美，情節純

真生動，堪稱完美世界的化身。細細地研讀，你可以從中體會到人間的冷暖，領悟到人生的哲

理。英國《典雅》雜志將他和安徒生相提并論，說他的《巨人的花園》堪稱“完美之作”。

1885年和1886年，王爾徳的兩個兒子先后出生，當了父親的王爾德在和兒子們朝夕相伴

之中一定獲得了許多靈感。他的兒子后來回憶說:“(父親)有時會臥在育要室的地上，輪番裝

成獅子、狼、馬，平時的斯文形象一擔而空……玩了，他會讓我們靜靜聽他講童話故事，講冒

險傳說，他肚子里有講不完的故事…”童心是童話的源泉，所以童話和兒童有不解之緣;而童

話引中出的意義，卻可以和保有童心、樂于幻想的成年人共鳴。幾乎每一個童話都有一個因為

至愛而變得至美的形象，體現了王爾德追求理想藝術的初衷。一次，王爾德給兒子講《自私的

巨人》，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什么又哭了，王爾德說，真正美麗的事物總會使

他留下眼淚。

四、發揮想象，填補課文空白

1.布置任務:巨人的花園最后又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的

肩膀，盡情地玩耍。他們是怎樣盡情玩耍的?請同學們發揮想象把它寫下來。

2.選做作業。有興趣的同學可以課外閱讀更多童話故事:(1)原著《自私的巨人》或王爾德

的其他童話。(2)其他巨人的故事，如羅爾德·達爾的《圓夢巨人》。

［教學板書］

27巨人的花園

［教學反思］

一、課文中的插圖十分醒目。第一幅圖再現了巨人趕走孩子的場景，站在花園門口的巨人

的巨大雙腳和四散驚慌逃竄的孩子們形成鮮明的對比。這里的巨人并沒有展現全貌，我充分借

助課本提供的插圖來打開學生的想象，進入故事情境。

二、課文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。教學時，我抓住花園前

后景色的變化及變化原因這兩條線索，引導學生了解故事內容，從而進一步體會巨人由冷漠、

孤獨到和善、無私的轉變。

27 巨人的花園說課稿

一、說教材

《巨人的花園》是統編小學語文四年級下冊第八單元中的精讀課文。本組課文的專題是童

話故事，要求學生在讀課文時體會童話的語言美、意境美、思想美。《巨人的花園》是英國作

家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生

氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒

涼。后來，巨人醒悟了，拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。從這篇童話中我

們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

二、說教學目標

1.認識“碩、允”等8個字，會寫“碩、允”等11個生字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等

詞語。

2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3.讀懂課文，明白“快樂應當和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

三、說教學重難點

1.想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。（重點）

2.體會這篇童話故事所揭示的道理。（難點）

四、說教法學法

[說教法]

《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為，語文教學中要引導學生自

讀、自悟，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。因此，根據課文特點，我將圍繞

“對比”展開教學。我將采用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。讓學生通過對

比思考，引導學生深入感悟來實施教學，同時在教學中扶放結合，滲透學習方法。

[說學法]

新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在本課的教學中我滲透了讀中悟、

悟中讀的學法。正所謂“書讀百遍，其義自見”，通過形式多樣的誦讀，讓學生領略文章內涵；

運用想象、小組合作學習方法，可以實現文本、學生以及學生之間的多元互動，從而提升學習

的效果。

五、說教學過程

（一）談話導入，走進文本

1.同學們，你們喜歡童話故事嗎？你們平時讀過哪些童話故事？今天，老師帶著大家去游

覽一座花園。（板書：巨人的花園）

【設計意圖】讓學生口頭交流，有效地利用學生已經讀過的童話，激發閱讀興趣）

2.請同學們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個巨人的花園會是什么樣的？

【設計意圖】這樣的導入既能直接切入課題，又能充分激發學生的閱讀興趣。為學好課文

埋下伏筆。

3.齊讀課題。

（二）初讀課文，感知文本。

1.自讀課文，要求讀準字音，不認識的字讀一讀括號里的拼音；讀通課文，讀不通順的地

方多讀幾遍。

2.指名分段朗讀課文，教師及時正音。讀后交流：課文主要講了什么？

3.檢查預習情況，打出多媒體屏幕，出示帶有生字的詞語，指名讀，開火車讀等，掃除閱

讀障礙。緊接著，充分利用課件，指導學生書寫生字，比如“添”字的右下角有兩點，應該并

列。

4.要求學生正確、流利地朗讀課文，然后說說：這篇童話先寫什么？再寫什么？最后寫什

么？

（三）精讀課文，突破重點。

1.花園變化前后的對比讀

（1）提示說話，接觸對比

想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的？并在相關的語句下畫上記號。稍后，

適時請學生交流。并在屏幕上出示相關的語句。

（2）對比朗讀，感受對比

以對比朗讀的方法讓學生先讀讀描寫花園漂亮的語句，再讀讀因為巨人的行為而變得寒冷、

荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。

2.冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比讀

（1）巨人的性格

①引導學生：“這可真是一個神奇的花園啊！可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，

為什么會有這么大的不同呢？”

②“當巨人面對孩子們一次又一次進入他的花園，態度是怎么樣的？”再次認真讀讀課文，

畫出有關的語句。

③出示相關語句：

A.“你們在這兒做什么？”

B.“我自己的花園就是我自己的花園。”

C.“除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩。”

請你們讀一讀這三句話，并聯系上下文想一想，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想

的？他說話的時候可能是什么樣子的？

（2）孩子們的性格

讓學生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機理解重點句：

只有那個小男孩沒有沒有跑開，因為他的眼里充滿了淚水，看不見巨人走過來。讓學生通

過想象補白：小男孩為什么眼里充滿了淚水？讓學生在想象中走進文本，與文本進行對話。

3.巨人醒悟前后的言行對比讀

（1）讓學生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。

（2）再讓學生找出描寫巨人醒悟后言行的重點句：

A.“我多么自私啊！現在我明白為什么春天不肯到這兒來了。”

B.“孩子們，花園現在是你們的了！”

C.“我有許多美麗的花，可孩子們卻是最美麗的花。”

再次朗讀，然后讓學生談談對這三句話的理解。

（四）課堂小結，拓展延伸

1.巨人的冷酷和任性喚來了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，春天到來了，正是這強烈

的對比，讓我們從中體會到其中蘊含的道理。誰來說說你從中懂得了什么？

（板書：寒冬 春天 快樂應當和大家分享）

2.在日常生活中，你有與別人分享快樂的經歷嗎？說一說你是怎樣與人分享快樂的？

生甲：我也有過這樣的經歷。秋天，我們家的蘋果成熟了，我摘下一些紅紅的蘋果，送給

了我的同桌，他還夸我們家的蘋果很甜呢！

生乙：我把新買的故事書拿到學校，和同學們一起看，可開心了！

同學們說得真好！贈人玫瑰，手有余香！當你把快樂分享給大家時，一個快樂就會變成無

數個快樂，那樣，你才會感到內心的幸福。同學們，讓我們做個懂得分享的孩子吧！

【設計意圖】聯系生活實際，說出自己的親身經歷，這樣，“快樂應當和大家分享”的種

子才會在學生的心中生根、發芽、開花！

3.總結：快樂要和大家一起分享。（板書：快樂一起分享）

4.通過學習本課，你對童話題材有什么認識？

（語言生動淺顯，具有濃厚的幻想色彩，運用擬人的寫法）

（五）布置作業

1.收集有關幸福的名人名言。

2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

3.收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

六、說板書設計

27 巨人的花園

任性、冷酷 善良、寬容

↓ ↓

寒冬————→春天

快樂一起分享

27 巨人的花園精彩片段課堂實錄

一、游戲導入

師：同學們，你們喜歡童話嗎？那咱們來玩個跟童話有關的小游戲──看圖片猜猜猜。請

你認真看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇童話？

①《拇指姑娘》②《海的女兒》③《丑小鴨》④《賣火柴的小女孩》⑤《皇帝的新裝》

師：看來，大家是多么喜歡、了解童話啊！童話，伴隨著我們成長。童話、孩子，孩子、

童話，是那么緊緊地聯結在一起，一句話，這個世界是因為有了孩子才有了童話，沒有孩子的

地方就沒有童話。

出示：沒有孩子的地方就沒有童話

生讀。

二、揭示課題

師：今天，讓我們一起走進英國著名作家王爾德的《巨人的花園》。（板書，學生齊讀課題）

三、重點解讀

師：巨人看見孩子們在花園里玩耍，大聲叱責。請把巨人叱責的話找出來讀一讀。

生：“你們在這兒做什么？”他斥責道。

生：“我自己的花園就是我自己的花園，”巨人自言自語道，“這是隨便什么人都懂得的。

除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩。”

師：讀一讀這幾句話，聯系上下文想一想：巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？

他說話的時候可能是什么樣子的？

生：巨人說：“你們在這兒字什么？”這時他可能瞪著眼睛，臉上通紅通紅的，雙手叉著

腰，心里想：這是我的花園！你們這些小家伙隨便進來，真討厭！

生：巨人說：“我自己的花園就是我自己的花園。”這時候，比他剛回來時更煩，樣子更兇。

巨人肯定在想：我孤獨地度過了漫長的寒冬，好不容易才盼來春天，你們這些小家伙又來了！

這時，他可能攥著拳頭，唾沫飛出老遠。

生：“除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩。”巨人心里可能想，這是我的地方，我

已經說了不讓你們進來，你還敢進來！巨人說不定已經邁開大步準備去教訓這個小男孩。

師：同學們想得不錯，試著讀一讀這幾句話。

（學生有感情地朗讀）

師：讀了這幾句話，你覺得，這是一個怎樣的巨人呢？

生１：這是一個非常自私的巨人。

生２：這是一個沒有愛心的巨人。

生３：這是一個脾氣暴躁的巨人。

生４：這是一個很任性的巨人。

生５：這是一個冷漠無情的巨人。

……

師:哇，你加上了表情。老師看到你的眼睛里充滿著兇狠的目光。

師:還能再加上動作嗎? 生加表情和動作來表演。

師:老師被你嚇到了。你表演得真棒。孩子不來花園后，巨人還砌起圍墻，豎起“禁止入

內，違者重懲”的告示牌。花園變成什么樣子了?

生:北風呼嘯，雪花飛舞。

師:同學們想象一下，巨人的整個花園被冰雪覆蓋了，冷不冷呢?

生:冷，冷得瑟瑟發抖。巨人裹著毯子還覺得冷!

師:與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落。花園里只有一個巨人了，是那樣的冷清。

(板書:冷清)

師:此時的花園，已經變得如此的冷清、荒涼。(板書:荒涼)同學們你們覺得難過嗎?可惜

嗎?帶著這樣的語調我們讀一讀。

生齊讀

師:巨人回來之前的花園是--漂亮又熱鬧 巨人回來后的花園是一-荒涼又冷清 有孩子

們的花園是那樣的--漂亮又熱鬧 沒有孩子們的花園是如此的--荒涼又冷清，這里采用了對比

的寫法，來描寫花園變化前后的樣子。(板書:對比)

師：從這篇童話中你懂得了一個什么道理？

生1：快樂要大家分享

生2：要尊重別人

生3：寬容的人才會有快樂

……

師：同學們，快樂如果據為己有，世界將會變得冰冷，生活就會沒有春天。愛心是冬日里

的一片陽光，能使饑寒交迫的人感覺到溫暖，能使春天永駐人間！讓我們學會不要自私，要學

會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。