版語文小學四年級下冊第八單元第26課《巨人的花園》優質課競賽教學設

部編版語文小學四年級下冊第八單元第26課

《巨人的花園》優質課競賽教學設計（一等獎）

教材分析：

《巨人的花園》是部編版小學語文四年級下冊第八單元精讀課

文，起著以文帶篇、引領的作用，本組課文的專題是童話故事，意在

引導學生感受童話的奇妙，體會童話故事的語言美、人物形象的真善

美。《巨人的花園》講述了這樣一個故事：巨人有一個很美麗的花園，

當巨人把孩子們拒之園外時，花園里就只剩冬天，而當巨人再次把孩

子們請到花園里玩耍時，花園又恢復了生機，處處都是春意盎然。這

篇課文很好地體現了語文學科工具性與人文性的統一。在思想教育價

值方面，要讓孩子們明白一個道理：快樂要與別人分享；在語言價值

方面：這篇課文描寫花園景色的詞語用得非常生動，便于學生積累語

言文字。

教學目標：

１.自主學習字詞，會認“碩、允、砌”等8個字，會寫“碩、

允、砌”等11個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“允許、砌

墻、禁止、告示牌”等詞語。

２.抓住詞語的理解、通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童

話的奇妙。

３.聯系生活，合理想象，從故事中體會“沒有孩子的地方就沒

有春天”的深刻含義，明白快樂應該和大家分享的道理，并愿意和大

家一起交流閱讀后的感受。

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教學重點：

感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。

教學準備：

課件、卡片、動畫視頻

課時安排：

第1課時

課時目標：

1.認識8個生字，理解詞語“洋溢”、“叱責”的意思。

2.有感情地朗讀課文，能想象情境，從人物超常與情節離奇中感

受童話故事的奇妙。

3.了解巨人的花園景色的變化過程，想象情境，有感情的朗讀出

花園的變化。

教學過程：

一、談話導入

1.同學們，你們喜歡讀童話故事嗎？你們都讀過哪些童話故事

呢？我們今天要學習的這篇課文，就是英國作家王爾德所寫的童話故

事，齊讀課題《巨人的花園》。

2.這個題目真有意思，一看就知道是篇童話，從哪知道的呢？“巨

人”說說理由。

（預設：像老師一樣高嗎？高大、兇猛）

3.看插圖，這就是巨人，把他和身邊的孩子比一比。

師：童話作品中的一些人物呀，事物呀就是這樣奇妙。今天呀，

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我們就要進入花園作一次奇妙的童話之旅。（板書：奇妙）

二、初讀課文，學習詞語

1.讓我們一起去花園里瞧一瞧，請同學們自由地朗讀課文，注意：

讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，故事的主人公是誰？他給你留下了

怎樣的印象。

2.同學們讀的都很認真，要想走進花園，我們還得需要一把鑰匙，

這把鑰匙上寫滿了詞語，只有把它們學會了，我們才能打開大門。自

己試著輕輕地讀一讀，邊讀邊想，這兩組詞語，在課文中，分別描寫

了什么？

a.訓斥 冷酷 臉頰 拆除（訓和拆翹舌音讀準了，真棒，“頰”

比較容易讀錯，再來讀一遍“臉頰”）

這組詞語描寫的是誰呀，（巨人）找的真準，當小老師領讀。

第二組詞語誰來挑戰，洋溢歡樂、歡快喧鬧、紛紛逃竄。

描寫的是誰呢？(孩子們)

都和孩子有關呀，那咱們帶上表情，有滋有味地一起來讀一讀。

師：這有個詞，洋溢，是什么意思啊？PPT出示“洋溢”。

（先看看這個溢字，最早啊，古人就用這種圖形來表示它的，你

發現了什么？“溢”原來的意思是水從器皿里流出來，看看現在的“溢”

字，你找到流出的水了嗎？這部分就是由水變過來的，像不像。我們

知道“溢”是水滿得流出來，洋也是多、滿的意思，那洋溢連在一起

就是——充滿了）。

師：那這個詞在課文中又是什么意思，咱們讀讀有關的句子，誰

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來讀。

花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

師：這是什么滿出來了啊。

生：是孩子們歡樂的笑聲。

師：孩子們歡樂的笑聲怎么樣了？

生：洋溢出來了。

師：是呀，要真正的理解洋溢的意思，光讀這一句不夠，我們還

得把前面的幾句連起來讀讀，我們一起來試試吧！

生齊：從前有個小村子里，有個漂亮的花園。那里，春天鮮花盛

開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。孩子們都喜歡到

那里玩。

師：花園可真美，同學們讀得時候都帶著笑容呢！孩子們歡樂的

笑聲洋溢在，大家說（洋溢在——鮮花盛開的春天，洋溢在——綠樹

成蔭的夏天，洋溢在——鮮果飄香的秋天，洋溢在——白雪一片的冬

天）。

師：是啊，這兒一年四季都那么美麗，難怪課文里說——花園里

常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

三、初讀感知，感受花園的變化

1.過渡：花園的四季就這樣規律的變化著，還真是四季如畫呢，

小朋友們再來看看，在四季如畫的花園里，接下來又發生了怎樣的變

化呢？

2.請同學們自己來默讀課文的6、7小節,用最簡單的語言來說一

說，我們的花園發生了幾次變化，每一次變化都是什么樣的？

三次變化，先是狂風大作、雪花飛舞；然后是草翠花開，春意盎

然，最后是鮮花凋謝，樹葉飄落、冰雪覆蓋。）找的可真準呀，你不

僅用上了書上的四字詞語，還用上了“先是、然后、最后”這樣的連

接詞，一下子就把花園的變化說清楚了。

你能給我們讀一讀第一幅畫面嗎？出示句子：“但不知為什

么……”

這樣的花園給你留下了怎樣的印象？（荒涼、寒冷、不溫暖、不

美麗）你能帶著這樣的感受再來讀讀這句話嗎？

這幅畫面，喜歡的同學舉手！好多同學都喜歡呀，那我找個坐的

最端正的同學試試。

給你留下怎樣的印象？（特別的美麗，有著春天的氣息）

這組畫面，誰來挑戰？給你留了什么印象？

瞧，我們的花園時而——狂風大作，雪花飛舞，草翠花開，春意

盎然；時而鮮花凋謝，樹葉飄落，冰雪覆蓋；這樣的變化給你留下了

怎樣的印象？指生答:神奇、像個魔法師，變化多端的花園。

讓我們想象著畫面，帶著我們的感受，一起讀出花園神奇的變化

吧！（齊讀）

生回答：（第一次變化是因為巨人趕走了孩子們，第二次變化是

因為孩子們通過破損的圍墻悄悄鉆進花園玩耍，第三次變化是巨人又

把孩子們趕走了。）

4.瞧，小朋友們可真會讀書，我們的花園就是因為巨人的行為而

發生變化的，你能找到巨人的一些行為嗎？能找到巨人的一些語言

嗎？

巨人的語言：（1）“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

（2）孩子們的歡笑使花園增添了春意。可是巨人又發脾氣了：“好

容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”(3)“喂！你趕快滾出

去！”巨人大聲叱責。

我聽出來了，同學們，你們找到了巨人三次說的話，看一看，比

一比，你發現了什么？（這三句話都體現了巨人的自私，不讓孩子們

在花園里玩耍，讓他們“滾”出去）

師：你通過找具體的詞“滾出去“談了自己對句子的理解，再比

一比，還有什么相同的呢？

師：看看最后的這個標點。句子末尾的標點符號都是感嘆號。這

些感嘆號又讓你體會到了什么呢？（讓我體會到了巨人很生氣。）

師：同學們，我們再來看看這三句話，生氣的程度都是一樣的嗎？

（不一樣，一次比一次更生氣）你從哪兒看出來的？是啊，根據提示

語來讀人物的語言，這可是一個好辦法。

四、朗讀巨人語言、體會巨人形象

孩子們，要想讀好這三句話，知道這些還不夠，我們還要走進巨

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人的內心，去看看他當時到底在想些什么，為什么一次比一次生氣

呢，到課文中去找找答案。找好了的同學還可以自己試著讀讀這三句

話。

文中的小男孩是怎么做的？巨人又是如何發生變化的呢？讓我

們下節課再走進神奇的《巨人的花園》吧！

第2課時

課時目標：

1.有感情地朗讀課文，能想象情境，從人物超常與情節離奇中感

受童話故事的奇妙。

2.了解巨人的花園景色的變化過程，想象情境，有感情的朗讀出

花園的變化。

教學過程：

（一）復習導入，回憶變化

1.同學們，你們喜歡讀童話故事嗎？你們都讀過哪些童話故事

呢？我們今天要學習的這篇課文，就是英國作家王爾德所寫的童話故

事，齊讀課題《巨人的花園》。上節課，我們一起學習了字詞，初步

閱讀了這篇課文，這座花園給你留下了什么印象呢？

2.這真是一座神奇的花園呀，讓我們帶著這份感受一起讀一讀花

園的這些變化。（出示花園的變化句子）

3.巨人的行為和語言讓花園有了魔力，使花園發生了巨大的變

化，還記得巨人說的三句話嗎？【出示巨人的三句話】（指生讀）你

看到了一位什么樣的巨人？

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4.這位任性冷酷的巨人，后來巨人發生改變了嗎？是誰讓他發生

改變的？（小男孩）

（二）品讀巨人的誠意悔過

1.現在請同學們畫出課文中描寫小男孩的句子，想想他讓巨人發

生了怎樣的變化。【出示課件】

（1）誰來把找到的句子讀出來。大家跟他劃的一樣嗎？

（2）小男孩是怎么做的呢？你找到答案了嗎？【出示課件：小

男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，

巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，

桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。】

（3）是呀，他沒有像其他的小朋友一樣逃跑，而是用他會說話

的眼睛看著巨人。他會說些什么呀？現在我就是那位巨人，你就是那

個小男孩，看著我，你會說些什么？你想用你的眼睛告訴我什么？

（4）瞧，多會說話的眼睛呀，像這樣一直認真、專注地看就叫

凝視。

（5）聰明的巨人聽懂了這無聲的語言了嗎？他聽懂了什么？（慚

愧，內疚，我沒懂的道理，卻由小男孩告訴了我）

（6）在這一瞬間，巨人的心里慚愧、后悔，這些情感交織在一

起，用文中的一個詞來說就是——火辣辣。（指讀）

（7）小男孩用會說話的眼睛讓巨人明白了這么多呀，讓我們再

一起讀一讀這一段。

2.就在這時，巨人發現小男孩不僅那雙眼睛神奇，那雙小手也非

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常神奇呢！

【出示課件：小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許

多美麗的花朵。】

（1）指導朗讀：你覺得怎么讀，才能讓人覺得小男孩的手非常

神奇呢？誰來讀一讀？指生讀。齊讀。

（2）想象說話【出示圖片，學生補白：凋謝的鮮花，飄落的樹

葉，覆蓋的冰雪】

小男孩不光在樹下一伸手發生了神奇的事情呢，還會發生哪些神

奇的事情呢？

（小男孩不光使冰雪融化了，更是融化了巨人的那顆任性冷酷的

心呢。）

（3）是呀，太奇妙了。這就是童話故事的神奇之處。

3.花園發生了變化，巨人也發生的變化（出示第9、10自然段）

請同學們自己來讀一讀，想一想巨人發生了哪些變化。

（1）指生讀。

（2）噢，是這么回事啊！巨人終于明白了，巨人明白了什么呢？

（3）想到這一切，巨人終于徹底的明白了——沒有孩子的地方

———就沒有春天。

（4）沒有孩子的地方，那里只會——狂風大作、鮮花凋謝、樹

葉飄零、雪花飛舞、冰雪覆蓋。（生齊讀四字詞語）；有孩子的地方，

那里就有——四季如畫、草翠花開、春意盎然。（生齊讀四字詞語）

（5）砌了圍墻，沒有孩子的地方就沒有春天，巨人也就沒有了

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快樂。（指生讀）

“巨人孤獨地度過了漫長的嚴冬。”

“巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：‘今年的春天為什么這么

冷，這么荒涼呀……’”

“他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明

媚的陽光了。”

拆除了圍墻，有孩子的地方就有春天，巨人就享受到了快樂和幸

福。那里又恢復到了這樣的場景。（指生讀）

“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白

雪一片。”

“從此以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人

的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情的玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩

子們中間，感到無比的幸福。”

（6）巨人的花園真正的變成了孩子們的樂園。巨人終于明白了

——“沒有孩子的地方就沒有春天。”曾經的困惑，剎那間恍然大悟。

他非常激動，抱起那個孩子，說——“喚來寒冬的，是我那顆任性、

冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

4.明白了這些道理之后的巨人呀，變了，他發生了什么變化呢？

（從行為到內心）

（1）行為：

抱——原來的巨人將孩子們拒之門外，現在竟有了這么親密的接

觸。

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拆——原本巨人在花園里砌起圍墻，還豎起一塊“禁止入內”的

告示牌，而現在他立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們。

內心：

他不再孤獨，而是變得——快樂

他也不再自私，而是變得那么的——寬容

他不再那么的冷酷，而是變得——熱情

5、巨人深深的感悟到——“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷

的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

這是一番發自內心的呼喚，讓我們再輕輕地吐露巨人的心聲——

回讀這段話。

懂得這些的巨人，立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們，于是就

有了這樣的一幕（指生讀）這真是個——樂園。（出示課件）

（三）整體回顧，指導寫作

《巨人的花園》結尾說孩子們爬到巨人身上玩耍，那一定非常有

趣。同學們，孩子們會怎么跟巨人玩耍呢？（指生說）這些孩子會爬

到巨人的腳上、腿上、肚子上、背上、肩上甚至吊在他的胡子上，藏

到他的頭發里，都會玩些什么游戲呢？（組織學生交流）

請同學們展開想象，拿起筆來畫下或寫下這樂園里有愛的一幕

吧！。（生動筆畫寫）

（四）作業布置

2、課下閱讀王爾德的童話故事《快樂王子》、《夜鶯與玫瑰》

等童話故事。

板書設計：

27、巨人的花園

漂亮—荒涼

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