部編小語四下八單元(《寶葫蘆的秘密》,《巨人的花園》)大單元學(xué)習(xí)任務(wù)

部編小語四下八單元（《寶葫蘆的秘密》，《巨人的花園》）大單元學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》，《巨人的花園》，《海的女兒》（略讀）；《寶葫蘆的

秘密》、《王爾德童話》、《海的女兒》三本書。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本單元 29 個(gè)生字，會(huì)寫 27 個(gè)漢字，會(huì)寫27 個(gè)詞語。

2.能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)童話人物豐富多樣的形象，感受三位童話作

家給予我們的創(chuàng)意。

3.在真實(shí)的童話學(xué)習(xí)情境中，通過寫童話，讀童話，改童話，說童話，最終能讓

每位學(xué)生呈現(xiàn)出屬于自己的童話作品，并愿意與他人分享表達(dá)的快樂。

4.閱讀三本童話書，交流童話閱讀的體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)情境：童話世界里的真善美，有著溫暖人心的力量，照亮我們五彩的夢(mèng)。閱讀奇妙

的中外經(jīng)典童話，插上想象的翅膀，尋找心中最美好的人：是想擁有寶葫蘆的王葆，

改變花園的巨人，還是把刀拋向海里的小人魚？給自己的想象力松松土，編寫屬于

自己的五彩童話故事，幫助閃光的“種子”長(zhǎng)成參天大樹！

核心任務(wù)：編織五彩的童話夢(mèng)。

學(xué)習(xí)過程：

任務(wù)一：創(chuàng)作我的童話

第1課時(shí)（創(chuàng)作童話）

活動(dòng)1：我能創(chuàng)作

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來做一件有挑戰(zhàn)性的事， 就是創(chuàng)編一個(gè)童話故事 。寫什么，

你們自己定，也就是說一切你們說了算。

（老師快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在哪些問題，并記錄下來。）

1

預(yù)設(shè)學(xué)生存在的問題：

1.缺少“世界上沒有的‘人物’”。

2.童話里的“人物量”不足。

3.童話是 350~500 字之間。

4.學(xué)生的童話里“對(duì)話句”太少，“高水平的對(duì)話句”幾乎沒有。

5.童話里的某個(gè)“重要人物”的“超能力”太小。

6.童話之結(jié)局不是“從此過上了幸福的生活”。

7.童話故事的開頭太短、太簡(jiǎn)單， 就像普通文章的開頭一樣。

師：面對(duì)這些問題，怎么辦呢？ 用課文、書中的“寫作智慧”，我們一起來讀課文。

第2課時(shí)（讀課文，一改童話）

活動(dòng)2：讀大師作品，改童話

師：請(qǐng)大家選擇自己喜歡的閱讀方式，可以朗讀， 可以默讀，并帶著“三個(gè)童話故事

里，哪個(gè)人物是世界上沒有的，是作者的原創(chuàng)？”讀課文。一定要把這個(gè)單元的三篇課文讀

完一遍。

（學(xué)生讀課文，老師督促學(xué)生不要停下。三篇課文共 12 頁，給學(xué)生 15~18 分鐘閱讀

時(shí)間就能讀完一遍。讀完之后，分小組探討。然后聽每個(gè)小組的匯報(bào)。）

師：三個(gè)童話故事里，哪個(gè)人物是世界上沒有的，是作者的原創(chuàng)？

生：世界上沒有“寶葫蘆”！

生：世界上沒有“巨人”！

生：世界上沒有“美人魚”！

師：同學(xué)們，這三個(gè)“人物”，分別由我們中國(guó)的兒童文學(xué)作家張?zhí)煲恚?guó)的兒童文

學(xué)作家王爾德，丹麥的兒童文學(xué)作家安徒生創(chuàng)造的。這三位作家生活在不同的時(shí)代，當(dāng)然也

2

不可能共同商量如何創(chuàng)造世界上沒有的人物。但沒有想到，三位作家創(chuàng)造世界上沒有的這些

人物的方法居然都是一樣的，都是用世界上已經(jīng)有的“人或物”，通過巧妙的組合創(chuàng)造出來

的。世界上有“寶”也有“葫蘆”，有 “巨”也有“人”，有“美人（美女）”也有“魚”，

組合之后，就成了“寶葫蘆”“巨人”“美人魚”，創(chuàng)造之方法如此簡(jiǎn)單，真是奇妙。創(chuàng)意、

創(chuàng)作，難嗎？

師：同學(xué)們，你們所寫的童話中，有沒有世界上找不到的“人物”？如果沒有這個(gè)“人

物”，你的童話肯定很一般。想不想用這種非常簡(jiǎn)單而特別有創(chuàng)意的方法， 創(chuàng)造一個(gè)世界上

沒有的“人物”。創(chuàng)造好了，這個(gè)人物就是你的寶貝，說不定這個(gè)人物能讓你也走向世界，

因?yàn)檫@三位作家創(chuàng)造的這三個(gè)人物，早已經(jīng)走向世界。“美人魚”早已被丹麥人做成雕像放

在進(jìn)入丹麥的入?？冢?/span> 讓世界各地人們，一進(jìn)丹麥就能看到“美人魚”。

第三課時(shí)（修改作文）

師：大家都創(chuàng)造出了世界上沒有的“人物”，你原來寫的童話故事，肯定不行了，故事

肯定要大改了。這節(jié)課， 我們就用你創(chuàng)造的世界上沒有的“人物”來修改或者重新創(chuàng)作一

篇童話故事。

（學(xué)生修改）

任務(wù)二：讀完三本書

活動(dòng)1：共讀三本書

第4至6課時(shí)（師生共讀《寶葫蘆的秘密》《王爾德童話》《海的女兒》三本書）

讓整本書閱讀靜靜發(fā)生在課堂里，老師不要做任何引導(dǎo)，就是與學(xué)生一起，一字一字，

一頁一頁，共同讀完一遍再說。

三個(gè)課時(shí)外，指導(dǎo)學(xué)生利用語文課、課間空余時(shí)間及晚上睡覺前來完成閱讀的。不布置

其他作業(yè)。

3

第7課時(shí)（第二次修改作文）

活動(dòng)2：大討論，寫起來

1.分小組講述，讓同學(xué)們?cè)谛〗M中談一談閱讀三本書的收獲。（4 人一組，10 分鐘。）

2.師：同學(xué)們，這幾天，我們共讀了三本書，想不想知道老師的重大發(fā)現(xiàn)？我的發(fā)現(xiàn)是：

（1）《寶葫蘆的秘密》有 41 個(gè)序號(hào)，每個(gè)序號(hào)后面都有故事，每個(gè)故事都寫了好多頁，

而這41個(gè)故事就是一本很厚的書。

（2）讀《王爾德童話》，知道王爾德一生只寫了 9篇童話，每篇童話也都挺長(zhǎng)的。

（3）《海的女兒》接近 20000 字，故事也挺長(zhǎng)的。

（4）三篇文章，都是三個(gè)故事的開頭。童話故事的開頭，也可以寫得很長(zhǎng)很長(zhǎng)。

（5）如果大家喜歡張?zhí)煲怼餐缴?、格林兄弟以及世界上許許多多童話作家，你肯定

會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的童話沒有一篇只是幾百字的，也就是童話不能寫短。大家想不想把自己的童話

故事寫長(zhǎng)呢？

（6）請(qǐng)大家讀自己的童話故事，你覺得還可以增加什么？請(qǐng)大家盡可能多列幾條提綱。

在接下來的一段時(shí)間里，我們每天寫一點(diǎn)，每天寫幾段，相信每位同學(xué)都能完成一篇很長(zhǎng)很

長(zhǎng)的童話。

任務(wù)三：賞讀童話

第8課時(shí)（尋找童話中的“人物”）

活動(dòng)1：獨(dú)特的人物譜系

1.請(qǐng)同學(xué)們帶著“用彩色筆畫出童話故事中的所有人物，想想哪個(gè)人物具有超能力”的

任務(wù)，再次讀課文。（時(shí)間 12 分鐘）

2.讀完同桌互相說一說，看看有沒有落下的人物。

4

3.老師與學(xué)生把三篇課文的人物整理出來。

（1）我（王葆）、奶奶；張三、李四、王五、趙六、神仙；水蜜桃、大黃狗、向日葵；

你們，同學(xué)們，科學(xué)小組的同學(xué)；寶葫蘆。

（2）巨人，小男孩，孩子們；青草、桃樹、鮮花、果子；高墻、廣告牌；小鳥們、梅

花雀；雪、霜、北風(fēng)、雹。

（3）海底的人，海王，王后，海王的老母親、六個(gè)海公主、最小的海公主；奇異的樹

木、珊瑚、蚌殼、珍珠、琥珀、花園、果子、沙子、太陽、鯨魚、小人魚、垂柳、大理石像；

許多旅客的船……

4.讀這些人物，想這些人物，你覺得哪個(gè)人物是主人公，哪個(gè)人物具有超能力？

5.請(qǐng)同學(xué)們讀自己的作品，看看你創(chuàng)作的童話故事里的人物，是多還是少？你覺得故事

要想寫長(zhǎng)，是否需要豐富一些人物？如果需要，你想增加哪些人物呢？ 你覺得哪個(gè)人物應(yīng)

該有超能力（超能力一定要達(dá)到超的水平）？超能力人物確定好了，一定要把他的超能力寫

在故事里。

第9課時(shí)《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》教學(xué)）

活動(dòng)2：對(duì)話展示廳

1.完成本篇課文所有的生字詞教學(xué)任務(wù)。

2.課文中出現(xiàn)了四種類型對(duì)話句，重點(diǎn)品讀文中的“對(duì)話句”。

（引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生知道童話故事的創(chuàng)作，不能少了對(duì)話句，而這四類對(duì)話句需要準(zhǔn)確

使用。）

3.閱讀課文，尋找最有意思、最有趣的地方，讀至何處，你的臉上會(huì)露出笑容？你的童

話故事有讓人笑的地方嗎？

（跟著大師學(xué)習(xí)如何創(chuàng)作有意思、有趣的事，并考慮到讀者，即讓讀者在閱讀中愉悅起

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來。）

4. 討論第 15 自然段，作者為什么要略寫奶奶所講的幾個(gè)故事？

第10課時(shí)《巨人的花園》教學(xué)）

1.完成本篇課文所有的生字詞教學(xué)任務(wù)。

2.重點(diǎn)品讀文中的“對(duì)話句”。

（再次告訴學(xué)生，寫童話，一定要讓人物“說話”。）

3.討論：是誰讓巨人改變的？梅花雀唱歌，小男孩出場(chǎng)，讓故事發(fā)生了哪些變化？你知

道這個(gè)小男孩是誰嗎？

4.你相信春天來了，巨人的花園居然還是冬天嗎？ 你如何理解這個(gè)故事中的“春天”

和“冬天”？

第11課時(shí)《海的女兒》教學(xué)）

1.完成本篇課文所有的生字詞教學(xué)任務(wù)。

2.這篇課文，安徒生為什么只讓老祖母說了一句話？你覺得這句話的力量大嗎？

（以此引導(dǎo)學(xué)生，故事中的人物所說的，都是必需的，都要有力量，千萬不要讓人物說

廢話。）

3.討論：你知道安徒生為什么要?jiǎng)?chuàng)作這篇童話嗎？

4.讀這篇童話的結(jié)尾，欣賞童話給予讀者的那不一樣的幸福。

活動(dòng)3：那頭那尾

第12課時(shí)（單元梳理鼓勵(lì)學(xué)生完成作品）

1.單元字詞梳理。

2.單元課文中的寫作智慧梳理。

3.日積月累的梳理。

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4.閱讀自己兩周時(shí)間所寫的童話，看看能不能結(jié)尾。這三篇課文都是故事的“開頭”，

三個(gè)頭開得都很長(zhǎng)；而三部童話的結(jié)尾也都是“從此過上了幸福的生活”，也就是說，童話

是幸福的，最好不要寫悲慘之結(jié)局。你創(chuàng)作的童話結(jié)尾是怎樣的？

5.這一單元學(xué)完，本學(xué)期就快要結(jié)束了。其實(shí)這個(gè)童話故事，暑假里還可以接著寫。如

果你們?cè)敢猓愕耐捁适驴隙〞?huì)變成如《寶葫蘆的秘密》一樣厚的書。

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