雨霖鈴公開課教案

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雨霖鈴公開課教案

【教學目標】

知識目標

1.了解柳永及其詞作風格；

2.了解詞牌“雨霖鈴”；

3.以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境；

4.深刻體會《雨霖鈴》“點染”的藝術特色。

能力目標

1.在誦讀品味的過程中提高學生的審美情趣；

2.引導學生初步掌握品讀鑒賞詞的基本步驟和方法；

3.通過理解文句，分析意境，提高學生理解和鑒賞詞的能力。

情感目標

培養學生健康的審美情趣

【教學重點】

1.在朗讀中品味這首詞的意境；

2.引導學生體味這首詞“點染”的藝術特色。

【教學難點】

1.引導在了解詞作內容的基礎上把握誦讀技巧；

2.引導學生深刻分析這首詞的藝術特色。

【教學方法】誦讀法；探究法；點撥法。

【教具準備】PPT課件。

【課時安排】一課時

【教學步驟】

一、新課導入

“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返”，這是燕太子丹在易水河邊送別

荊軻去刺殺秦王時，荊軻高歌而去時所唱。

“渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”

這是王維與友人送別時的情景。

“勞歌一曲解行舟，紅葉青山水急流。日暮酒醒人已遠，滿天風雨下西樓。”

這是許渾在宣城謝公亭送別友人后寫的詩。

……

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。我們的生活總是充滿了別離的苦痛。可這

苦痛倒觸發了詩人的詩情，他們用詩詞歌賦來傾訴詠嘆他們的離愁別緒。透過

這些詩詞，我們可以想見朋友分別時的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，母親呆望

游子歸家的淚眼愁眉，我們可以體悟到“黯然消魂者，唯別而已矣”的至理。

今天我們再次輕輕叩開古典詩詞的門扉，不經意間就會發現生命在演繹著

悲歡與離合，一個個淚眼婆娑的麗姿和一個個凄婉纏綿的動人故事。現在我們

就來欣賞這首別離詩，感受別離詩的千種風情，它就是柳永的《雨霖鈴》。

二．詞牌簡介

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《雨霖鈴》，唐玄宗時教坊大曲名，后用為詞調。作者在傾訴難以割舍的離

愁中，同時也抒發了生平遭遇不幸的感慨，所以深感前途黯然無色。通篇層層

鋪敘，上下闋通過襯托、點染，渾成一片。寫景抒情都用白描，形容盡致。

三．柳永簡介

柳永，原名三變，字耆卿。仁宗景祐元年進士，官至屯田員外郎，世稱柳

屯田。他通曉樂律，是北宋第一個專力寫詞的作家，是以描寫城市風貌見長的

婉約派代表詞人。

柳永對北宋詞的發展有重要的貢獻和影響，對后來的說唱文學和戲曲也有

很大影響。柳詞在宋元時期流傳最廣，相傳當時“凡有井水飲處，即能歌柳詞”。

柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟，更多的時日跟歌妓們一起過著依紅

偎翠、淺酌低唱的生活。他深深了解這些歌妓們的生活，深切同情她們的不幸

遭遇。在他的作品中，很多是反映和她們在一起的悲歡離合。《雨霖鈴》便是其

中為世人所傳誦的一首，被稱為“宋金十大曲之一”。

本詞寫的是他離開都城汴京時與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離

情景。

四．誦讀指導

1．聆聽錄音，注意讀音、停頓。

2．選學生代表朗讀，另外的學生進行評點。

3. 教師指導

① 寒蟬凄切——“凄”字要讀得長，“切”字要短促，要讀出詞的凄切情

感

② 竟無語凝噎——要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感（人物情感

的高潮）

③ 念去去——要稍重、稍停，拖音（領起字）

④ 今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月——“何處”要讀出疑問語氣，“楊柳

岸曉風殘月”應一景一頓，聲斷氣不斷

⑤ 更那堪冷落清秋節——要稍重、稍停，拖音（領起字）

⑥ 便縱有千種風情，更與何人說——要稍重、稍停，拖音（領起字）

4．再請學生試讀

五．整體感知

播放《雨霖鈴》MTV，讓學生在歌聲中體會這首詞，并談談觀看后的一個

整體感受。

1．聽了這首歌，你有什么感受？本詞感情基調是怎樣的？

（明確：濃情厚意從低徊婉轉、一唱三嘆的旋律里汩汩而出，離愁別恨也

從悱惻動人、纏綿哀怨的詩意里幽幽而瀉。）

2．這首詞的主要內容是什么？

（明確：在蕭瑟的秋天里，詞人和他的紅顏知己傷心地告別）

3．詞中哪句話最能體現這個內容呢？

（明確：多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節！這首詞就是在冷落清秋

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的景色中抒發他離別的傷感之情。）

六、詞句鑒賞

（一）分析上闋的情與景的關系，重點鑒賞情景交融、融情于景的表現手法。

1、教師：寫景抒情詩的最大特點是“情景交融”，俗話說“相見時難別亦

難”，在作者筆下，一景一物，一舉手一投足，無不飽含著離別的無奈和傷感。

大家討論幾分鐘，試以上片為例，說說作者是如何通過寫景（選擇什么意象）

來準確傳情的。同時，作者在人物形象上也進行了細膩的刻畫，試舉例說說。

2、學生分小組討論。

3、學生自由發言，教師板書：

意象：蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄

作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。

4、教師點撥名句，深化學生理解，重點從朗讀的角度分析（視學生掌握情

況決定詳略分析）：

例一：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”

開首三句，簡單看，只是交代送別的時間、地點，然而細心留意，景物特

點：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感愛，而蟬在凄涼急促地鳴

叫，傍晚時分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個“對”讓我

們聯想到他的動作可能是“呆”對著長亭。這樣，這里的景已不是單純的景物。

一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時

分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界呵！可見這里側重的是在釀

造一種足以觸動離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下情感的基

礎，以增強下面抒寫情事的真實性和感染力。這句要讀得凄涼、落寞。

例二：“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。”

兩句是實寫不忍別離又不能不別的情況。“都門”是指汴京門外。“帳飲”

是說搭起帳篷請行人吃酒，古人離別餞行離不開酒。“無緒”是當時心緒非常不

安，不知所措的表現。這六個字明顯地寫出地點、動作和情緒，是高度壓縮的

精練的寫法。“留戀處，蘭舟催發”，是說正在留戀不舍的當兒，舟子已經催促

他出發了。從“催發”中可以看出他們多么依依不舍。從這種依依不舍的情況

中也可以更清楚的看出上句的“無緒”是已經達到了“黯然魂銷”的程度。這

里要讀得淚眼朦朧，難以割舍，不忍放手。

例三：“執手相看淚眼，竟無語凝噎。”

進一步刻畫兩人難舍難分的形象。在這時候，真是縱有千言萬語也給喉嚨

噎住說不出口了。只有緊握著手，淚眼相對而已。這一形象的刻畫，看來似很

簡單，實則是情感的集中表現，是很真摯動人的。這句要讀得“哽咽”欲哭，

欲言又止。

例四：“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”

想到從此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了陰影。

這句要讀出蒼茫、孤獨味來。

5、學生深情背誦上片。

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（二）學習下片，重點鑒賞典型詩歌意象。

1、教師引入：下片字字珠磯，句句含情，很多句子很值得我們細細品味。

同樣是寫景但下片詞人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象，如酒、柳、

風、月，這些意象給你什么樣的聯想呢？請同學們結合之前所學，討論3分鐘，

談談看法。

2、學生代表發言，其他同學補充。教師邊板書：

典型意象：酒、柳、風、月

3、教師點擊PPT幻燈片，出示有關詩歌意象，并點評學生發言，深化學

生認識。

關于酒：

常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時，“飛蓬各

自遠，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現實也罷，“醉

翁之意”已不在酒了。

喜時——杜甫說：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。”（《聞官兵收河南

河北》）

哀時——曹操為功業人才而愁，發出“對酒當歌，人生幾何”的感慨。《短

歌行》）

愁時——李白失意官場，說：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。”（《宣

州謝眺樓餞別校書叔云》）

蘇軾也說：“明月幾時有，把酒問青天。”（《水調歌頭"明月幾時有》）

李清照思念丈夫時，說：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風急？”（《聲聲慢》）

王維送別元二，說：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”（《送元二使安

西》）

關于月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不

全的月，最易引起詞人的愁思。

《琵琶行》幾個地方寫到月：

醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。

去來江口守空船，繞船月明江水寒。

春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。

關于風：

古語有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節。曉風輕拂，帶

來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。杜甫《登高》“風急天高猿嘯哀，渚

清沙白鳥飛回。”

關于柳：

“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”——《詩經·小雅·采薇》

“年年柳色，灞陵送別”——李白《憶秦娥》

“傷心路邊楊柳春，一重折盡一重新。今年還折去年處，不送去年離別人。”

——施肩吾《折柳枝》

“楊柳東風樹，青青夾御河。近來攀折苦，應為別離多。”——唐"王之渙

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《送別》

“纖纖折楊柳，持此寄情人。一枝何足貴，憐是故園春。”—— 張九齡《折

楊柳》

柳既是送別的象征物，又是送別的見證人，如今獨在旅舟上見柳，怎不惹

起滿懷離思？

總結：柳有“留”意，殘月西掛，伊人不再，曉風侵人，徒添冷意，借酒

消愁愁更愁。“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。”作者組合了最能觸動離愁的

景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現出微妙

的心理活動，挑動讀者的心弦。

4、學生自主朗讀作品，鼓勵毛遂自薦，作示范朗讀。

5、學生作示范朗讀。

七、技法探究

清代文學批評家劉熙載在《藝概》中指出，柳永的詞善于運用“點染”的

手法。

其實，點染是畫家手法，有些處加點，有些處渲染。這里借來指有些處點

明，有些處烘托，點明后用景物來烘托，更有意味。

詩歌中的所謂“點”，指的是點明情感的內涵；所謂“染”，指的是用景物

來渲染烘托所點明的情感。如：

柳永《雨霖鈴》：“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”先點明離別之情“念

去去”，再用千里煙波，暮靄沉沉，楚天空闊，三樣景物來烘托，襯出遠別的離

情。

請同學們再在《雨霖鈴》里再找出這樣的句子，并說說這種寫法的作用和

效果。

明確：

1、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。”

——“多情自古傷離別”是“點”，先說出離別之苦自古如此，緊接著就用

“更那堪、冷落清秋節”來渲染自己的離別之苦是超越了古今所有人的。

2、今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月

——“酒醒何處”寫出了離別之苦，用楊柳岸、曉風、殘月三樣意象渲染

了一種更加凄清的環境，來烘托在清秋節傷離別的感情，從而讓人更加深切地

體會到詞人的離愁別緒。

作用：先點明，后用景物渲染，烘托感情，使得情與景直接交融，即事言

情，情由景生，抒情與敘事相結合，收到情景相生的效果。

九、作業布置

今天我們賞析了一千年前柳永和他戀人的纏綿離別；其實，離別是沒有時

空界限的，它會超越歷史，跨過江河，不知不覺來到我們身旁。假期結束，要

與父母告別；高中畢業，要與同學分別；出差在外，要與親人離別……同學們，

把你最美好的別離留下來，以“別離”為題，寫一篇文章。

（四）“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”

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下面我們就要進入詞人想象的別后情景了。請男生一起誦讀下闋，讓我們感受一下別后的

生活。

離別總是令人神傷。自古以來多情的人最傷心的是離別，更何況又逢這冷落凄涼的秋天，

這離愁哪能經受得了！下片緊承上片的“念”字推展開去，泛論離愁別恨，“傷離別”點

明這首詞的主旨。再用“更那堪”翻進一層，突出當秋而悲，甚于常情。離愁別緒不斷涌

上心頭，只能借酒消愁，但是酒醒之后又會是何種景象呢？

（五）“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。”被明代詞評家賀賞稱這一句是“千古俊句”，

那么這句俊在哪里呢？（四人一組討論，品讀）提示：切入點：什么時候看到的景象？哪

些景象？

——俊在：

（1）“楊柳岸”、“曉風”、“殘月”三個典型意象組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。

寓情于景，融情入景，意在言外。“楊柳”、“風”、“月”這些本是自然界的景物，不少文

人曾予以特殊意義，從《詩經》開始，“昔我往矣，楊柳依依”，就首開了詠柳寄情借柳傷

別的先河。天下千樹萬樹，“長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離”（ 劉禹錫《楊柳枝詞》），

“楊柳”成了送別的象征，古人往往于黎明時分踏上征程，送別也是在這個時候，韋莊就

有“惆悵曉鶯殘月”（《荷葉杯》）的詩句，因而“曉風殘月”更見依依惜別之情。作者把

楊柳、風、殘月這三件最能觸動離愁的事物集中成為一幅鮮明的畫面。這樣一幅凄清的畫

面會使離人勾起對往事的回憶，深感眼前的孤寂、落寞，并渴望再次團聚，言外之意無窮。

（2）這幅畫面又是出現在一個特定時刻里——“酒醒”之后。句中的“醒”字，更提醒

了兩個世界的存在——一個過去沉醉的熟悉；一個醒后對面的陌生。離人飲酒，為的是消

愁，然而“舉杯消愁愁更愁”（李白詩句），更何況是在“酒醒”之后！試想，柳永此時不

過是他離開心愛的人的第二天早晨，“執手相看淚眼”的圖景依然鮮明地留在心上，面對

著眼前的凄清景象，而前路是“千里煙波”，他還要繼續前行，離自己心愛的人更遠，真

是“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”（歐陽修詞句）啊！

（六）連綿不斷的愁包圍著詞人，詞人日后的生活將是“此去經年，應試良辰好景虛設。

便縱有千種風情，更與何人說。”這兩句歷來被評為“余恨無窮，余味不盡”，你有沒有體

會到這不盡的余味？請談談你的感受。

——學生談感受。

（1） 作者設想了以后什么樣的情景？

——推想到離別之后慘不成歡的情景。

（2） 為什么會是這樣一幅圖景呢？

——因為詞人深沉地感到即使有良辰好景值得欣賞流連，可也等于“虛設”，而千種情、

萬種意又能向誰傾訴呢？以孤寂落寞之情收束全詩，既突出了前景渺茫，又表露出余恨無

窮的哀怨。