四上第四單元學習任務群:探尋神話故事的神奇魅力

四上第四單元學習任務群：探尋神話故事的神奇魅力

一、設計依據

神話是人類童年時代飛騰的幻想。四上第四單元以“神話”為主題，

編排了《盤古開天地》《精衛填?！?/span>《普羅米修斯》三篇精讀課文和

《女媧補天》一篇略讀課文。“快樂讀書吧”通過展示精彩片段、簡要

介紹作品內容，引導學生閱讀《中國神話傳說》《世界經典神話與傳

說故事》。“語文園地”中有交流平臺、識字加油站、詞句段運用與日

積月累四個板塊，從詞語、古詩、課文重點片段、神話閱讀方法要點

等拓寬學生閱讀神話的視野，引導學生從閱讀體驗出發，通過交流、

積累、表達，總結對神話特點的認識，進一步激發學生閱讀神話的興

趣，感受神話想象神奇的特點。

《盤古開天地》是創世神話，講述了盤古用神力開天辟地、化生

萬物的故事，贊美了盤古無私奉獻的犧牲精神。《精衛填海》是一篇

短小的文言文，講述了炎帝的小女兒女娃去東海游玩時不幸溺水，化

為精衛鳥，銜來西山木石填東海的故事，塑造了堅韌執著的精衛形象。

《普羅米修斯》是古希臘神話中的經典，講述了天神普羅米修斯為了

幫助人類，勇敢地到太陽神阿波羅那里“盜”取火種，遭受宙斯殘酷的

懲罰，他不屈不撓，得到大力神救護后終獲自由的故事，贊美了普羅

米修斯為民造福、勇敢不屈的精神。《女媧補天》講述了女媧為了拯

救處于水深火熱之中的人們，煉五色石補蒼天，使得天地恢復平靜，

讓人類重新過上幸福生活的故事，歌頌了女媧不怕艱難、甘于奉獻的

精神品格。

本單元的語文閱讀訓練要素是“了解故事的起因、經過、結果，

學習把握文章的主要內容”和“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物

形象”。一方面，本單元立足于神話故事的文體特點，通過了解故事

的起因、經過、結果的方式，學習把握課文的主要內容?；谶@一要

求，《普羅米修斯》課后助讀系統安排了“按照起因、經過、結果的

順序，講一講普羅米修斯‘盜’火的故事”的訓練內容；《女媧補天》閱

讀提示中編排了“默讀課文，說說故事的起因、經過和結果”的訓練要

求。另一方面“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”，這與單元

人文主題“神話，永久的魅力，人類童年時代飛騰的幻想”密切相關，

揭示了神話最本質的特點——想象和幻想。神話中的人物都有神奇的

本領，神奇的本領給他們“創造”了離奇情節，離奇情節的構思來源于

神奇想象，因此，“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”能引導

學生感受神話中離奇的故事情節，體會神話中鮮明的人物形象，在神

話閱讀中汲取精神力量?！侗P古開天地》課后助讀系統編排了“邊讀

邊想象畫面，說說你心目中的盤古是什么樣的”，《精衛填海》課后

習題編排了“精衛給你留下了怎樣的印象”，旨在引導學生展開想象，

體會中國勞動人民崇尚英雄、向善向美的樸素的思想感情。

本單元的習作要素是“展開想象，寫一個故事”，與單元內容密切

相關，是典型的由讀到寫的編排結構，體現出讀與寫的高度融合。習

作主題是“我和（神話人物）過一天”，寫好這次習作的關鍵在于對神

話人物的深入了解，了解他神通廣大的超能力，想象自己與擁有超能

力的神話人物在一起會去哪些地方，做哪些事情，有哪些神奇經歷，

既鞏固了按事情發展順序的一般結構，也突顯出神奇想象、鮮明形象

這一要求。

在學習本單元時，我們以“中外神話故事”為學習內容，進行“探

尋神話故事的神奇魅力”為任務的學習活動的設計，結合“文學閱讀與

創意表達”學習任務群的要求，引導學生在真實的語文生活情境中學

習，通過富有情趣的語文實踐活動，豐富學生的閱讀體驗，幫助學生

在神話故事與言語實踐之間建立聯系，在學生心中播下神奇而勇敢的

種子，并陪伴他們成長。

本任務單元以“探尋神話故事的神奇魅力”為主題，根據活動的推

進邏輯，對原有教材的編排作了相應的調整。將“快樂讀書吧”的閱讀

活動前置，先說說聽過的“很久很久以前……”，再結合圖片講講讀過

的神話故事。接著以東西方的神話為學習內容，先學習中國神話《盤

古開天地》《女媧補天》《精衛填海》，再學習英雄神話《普羅米修

斯》，巧妙地把“快樂讀書吧”有關內容進行拓展與滲透，引出《山海

經》與西方英雄神話故事。最后以“我有一段神話情緣”，去繪制我喜

歡的神話人物圖譜，寫寫“我和神話人物過一天”的想象類文章，讓學

生在真實的言語實踐中感受神話故事的魅力。

二、學習目標

1.通過分享聽過的故事、看圖講述讀過的神話故事，去感受神話

內容的豐富與神奇，初步了解神話故事的一般結構。

2.閱讀中國古代神話故事，能梳理故事情節，能根據情節講述故

事；在講述過程中，感受神話神奇的想象和鮮明的人物形象，體會盤

古、女媧、精衛身上展現出的精神品質。

3.在梳理故事脈絡的基礎上講述普羅米修斯“盜”火的故事，在追

問與討論中讀懂人物內在品格和堅定決心，感受英雄人物的偉大人格；

在閱讀古希臘系列英雄神話中，感受神話的夸張表達帶來的獨特魅力。

4.梳理讀過的中外神話人物，根據自己的喜好進行分類并繪制人

物圖譜；能展開想象，寫一個自己與神話人物之間的故事，按一定的

順序，把過程寫清楚、寫完整。

三、任務、活動、內容與課時安排

四、教學建議

1.神話是我們的祖先對世界起源、自然現象及生活中許多問題的

猜想和幻想。神奇有趣的情節、大膽夸張的想象、富有神力的人物特

點就構成了神話不可或缺的要素?？梢哉f，神話是一種文化積淀，文

化孕育了神話，同時神話也豐富了文化。本任務單元要在梳理、講述

神話故事過程中，讓孩子們觸摸到中華遠古文明，了解原始先民對世

界起源及自然萬物的樸素認識與美好向往，了解西方神話中的英雄人

物的創舉，感受人物內在的精神與品質。“感受神話中神奇的想象和

鮮明的人物形象”是本單元語文要素。要通過邊讀邊想象，結合注釋

講述，交流打動自己的情節等方式，引導學生進一步了解神話的特點，

幫助學生形成對神話這種文體的初步認識。

2.神話故事閱讀的最好方式是講述，本單元的語文要素之一“了

解故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容”，就是把講

好故事當作訓練的重點。我們在設計學習活動時，都安排了相關的梳

理故事情節與講述故事的活動。教師要注意每個活動中講述故事的要

求的不同，可以采用個人展示、合作表演等方式幫助學生講好故事，

積累語言，同時也在講述故事的過程中內化語言、建構語言。

3.神話中的人物都具有神奇的力量，這是神話的一大特點。小學

生對這樣的人物往往是極具崇拜感的。寫作時，要先進行人物圖譜梳

理，或制作神話人物排行榜，對每個人物的特點作進一步的梳理。在

此基礎上，引導學生展開想象，自主選擇自己喜歡的神話人物，想象

自己和他在一起的穿越故事，嘗試創造一個神奇的故事。

4.要結合本單元的課文學習開展神話故事閱讀的系列活動。如制

定閱讀計劃，推薦閱讀《山海經》《嫦娥奔月》《中國神話傳說》《古

希臘神話》等書籍，也可以組織觀看《哪吒鬧?！返壬裨掝愲娪?，在

讀、畫、講、演等系列活動，進一步感受神話的永恒魅力，培育學生

對神話的親切感。