《小蝌蚪找媽媽》說(shuō)課稿范文4篇

《小蝌蚪找媽媽》說(shuō)課稿范文4篇

《小蝌蚪找媽媽》說(shuō)課稿范文4篇

作為一名教職工，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水

平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的

呢？下面是為大家的《小蝌蚪找媽媽》說(shuō)課稿范文，歡迎大家分

享。

這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽

的過(guò)程中，不知不覺(jué)也變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲(chóng)。教

材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小

能 生活、遇事主動(dòng)探索的道理。教材插圖根據(jù)課文的內(nèi)容，形象生

動(dòng)地展現(xiàn)了小蝌蚪的變化過(guò)程。

這是一篇一年級(jí)的課文，在低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，識(shí)字是主要

任務(wù)，根據(jù)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，因此我把“認(rèn)識(shí)“灰、迎”等8個(gè)

生字。會(huì)寫“有、什、么”等6個(gè)生字”定為本課的目標(biāo)之一。把

有感情地朗讀好課文定為本課的另一重要的教學(xué)目標(biāo)。

說(shuō)教法：本課的根本教學(xué)方法為情境教學(xué)法、以讀代 ，輔助于

遷移法。

1、讀、劃、演、品

2、感情朗讀

3、遷移訓(xùn)練

情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，遷移學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育必不可

少的質(zhì)素。

一、尋人啟示導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

堂課產(chǎn)生濃厚的興趣，那你的這節(jié)課就已經(jīng)成功了一半。因此，我

在上課伊始設(shè)計(jì)了從一那么“尋人啟示”。

尋人啟示

大家好！

我是你們的朋友小蝌蚪，我生下來(lái)就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)媽媽，當(dāng)我看到

別的小動(dòng)物高快樂(lè)興地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我好羨慕呀！可

我不知道自己的媽媽在哪里，也不知道媽媽長(zhǎng)的什么樣，你們能幫

我找找媽媽嗎？如誰(shuí)能幫我找到媽媽，請(qǐng) 我的 ：139xxxx。我一

定會(huì)好好地謝謝他的。

小蝌蚪

20xx年3月

這那么啟示一出來(lái)，立刻激發(fā)了孩子們濃厚的興趣，而且孩子

們也是極富同情心的，因此很快就把孩子們引進(jìn)了課文中。

二、自主識(shí)字，掃除障礙

低年級(jí)的課堂教學(xué)，以識(shí)字為主，在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，首先

讓孩子們仔細(xì)觀察，自主識(shí)字，然后在老師的引導(dǎo)下，觀察生字在

田字格中的占位情況，重視老師的范寫，孩子再自己臨寫，交流匯

報(bào)自己記憶生字的好方法。

三、精讀課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段

因?yàn)楸疚氖且黄磮D學(xué)文，所以在學(xué)這段課文前，我用課件出

和 “長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴”讓孩子們通過(guò)比較領(lǐng)悟到兩個(gè)詞的不同，體會(huì)小

蝌蚪的特點(diǎn)，緊接著讓孩子們練習(xí)說(shuō)話：仿說(shuō)：寬嘴巴、黑身子。

伺機(jī)積累詞語(yǔ)，及時(shí)地把這種能力內(nèi)化為孩子們自己的知識(shí)，為他

們今后的寫話打好根底。再在孩子們理解詞句的根底上指導(dǎo)孩子們

把這段課文讀好，讀出小蝌蚪快活的心情。

2、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）課件出示圖，先觀察圖上畫了什么？再找出相應(yīng)的段落

讀，邊讀邊畫出小蝌蚪和鯉魚(yú)阿姨說(shuō)的話。

（2）這幅圖上的小蝌蚪和前幅圖的小蝌蚪有什么不同？（課件

出示比照?qǐng)D）

（3）思考：小蝌蚪怎么想起要找媽媽？

（4）練習(xí)說(shuō)話：小蝌蚪看到鯉魚(yú)媽媽教小鯉魚(yú)捕食，心里會(huì)想

些什么？

因?yàn)檫@樣的.場(chǎng)景跟孩子們的生活比較接近，孩子們也大多有過(guò)

這樣的體驗(yàn)，因此我覺(jué)得這是一個(gè)很好的練習(xí)說(shuō)話的時(shí)機(jī)，相信孩

子一定能說(shuō)得很好。

（5）分角色表演“迎上去”，通過(guò)親身演繹，使得孩子們?cè)谇?/span>

境中親身去感受，就很容易理解了詞語(yǔ)的意思，這比蒼白的說(shuō)教效

果要好得多。

（6）指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)讀好小蝌蚪和鯉魚(yú)媽媽的對(duì)話，（鯉魚(yú)媽

媽要讀出親切的語(yǔ)氣）多種形式讀（分角色讀）

3、學(xué)習(xí)第三自然段

小蝌蚪聽(tīng)了鯉魚(yú)阿姨的話，有沒(méi)有找到媽媽呢？

（1）出示圖，先觀察圖，小蝌蚪遇到了誰(shuí)？再找到相應(yīng)的段落

讀，畫出小蝌蚪和烏龜說(shuō)的話。

（2）觀察小蝌蚪又有什么變化？（課件出示比照?qǐng)D）

（3）表演“追上去”。

（4）指導(dǎo)朗讀好本段，（重點(diǎn)讀好對(duì)話）

（5）分角色朗讀

（6）給動(dòng)畫片配音。

這一自然段和前一自然段結(jié)構(gòu)相同，有上一節(jié)的學(xué)習(xí)做根底，

因此這一段，我采取半扶半放的方法引導(dǎo)孩子們學(xué)，旨在教給他們

學(xué)習(xí)的方法。有一位教育者說(shuō)得好， “授人以魚(yú)，不如授人以

漁”，教育的最終目的不是為了傳授已有的東西，教師教的目的也

是為了不教。由此可見(jiàn)，教給孩子學(xué)習(xí)方法是多么得重要。

4、學(xué)習(xí)后面幾段

（1）出示課件（總結(jié)前兩自然段的學(xué)習(xí)方法）

（2）小組合作學(xué)習(xí)，出示自學(xué)提示：

觀察圖，小蝌蚪又有什么變化？

小蝌蚪又看到了誰(shuí)？用筆畫出描寫青蛙樣子的句子讀一讀。

畫出青蛙媽媽對(duì)小蝌蚪說(shuō)的話，有感情地讀一讀。

小蝌蚪變成青蛙后，跟著媽媽去干什么了？

法內(nèi)化為自己能力的過(guò)程，這種由理論知識(shí)再到實(shí)踐的過(guò)程，對(duì)于

孩子們掌握知識(shí)，提高能力都不失為一個(gè)很好的方法。

5、總結(jié)全文

再次演示小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程。讓這個(gè)知識(shí)點(diǎn)再一次強(qiáng)化。

6、實(shí)踐拓展

你還知道關(guān)于青蛙的哪些知識(shí)，交流。

你還想知道有關(guān)青蛙的哪些知識(shí)？

7、課件出示課堂作業(yè)（填空）及時(shí)穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)，能夠幫助

孩子記憶。

8、指導(dǎo)寫字“變、條”

觀察字在田字格中的占位情況。

《小蝌蚪找媽媽》是小學(xué)語(yǔ)文長(zhǎng)春版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第二

板塊的課文，主要講的是一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程

中不知不覺(jué)變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲(chóng)，課文以童話故

事的形式呈現(xiàn)了青蛙成長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)涵了從小能 生活，遇

事主動(dòng)探索的道理。

根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念，確定

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解青蛙在成長(zhǎng)過(guò)程中的幾次形體

變化。

教學(xué)難點(diǎn)：理解文中的詞語(yǔ)，了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。

閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的

過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)、學(xué)會(huì)閱

讀、促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因此，在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，加

深學(xué)生對(duì)青蛙成長(zhǎng)過(guò)程的掌握，以激趣導(dǎo)入、以讀悟情、以情促

說(shuō)、以演促思的方式進(jìn)行教學(xué)，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、開(kāi)展

性和創(chuàng)造性。

基于以上理念，主要從以下四個(gè)環(huán)節(jié)闡述教學(xué)過(guò)程。

第一：激趣導(dǎo)入

腿，寬嘴巴就以為我是誰(shuí)？會(huì)叫我什么？學(xué)生一定會(huì)動(dòng)情的叫我媽

媽，媽媽。此時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥，小蝌蚪看到找尋已久的媽媽就在眼前

時(shí)，心情怎樣？試著用這種心情讀一讀，通過(guò)讀孩子們理解了詞語(yǔ)

的意思，也進(jìn)一步深切體會(huì)到小蝌蚪當(dāng)時(shí)的急迫與沖動(dòng)。而此后指

導(dǎo)學(xué)生朗讀烏龜笑著說(shuō)的一段話的時(shí)候，有的孩子認(rèn)為應(yīng)該讀得媽

媽慢一點(diǎn)，因?yàn)闉觚斒莻€(gè)慢性子，有的認(rèn)為語(yǔ)氣應(yīng)該溫和可親，有

的認(rèn)為應(yīng)該笑著讀，這些體驗(yàn)都反映了孩子們對(duì)文本的不同理解，

而且也都是成立的，還有什么比學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)更可貴呢？

第三、以情促說(shuō)

小蝌蚪碰到鯉魚(yú)媽媽和烏龜?shù)膬啥卧拰懛ㄉ鲜且粯拥模虼撕?/span>

子在學(xué)習(xí)了這兩段話以后，我安排學(xué)生想象說(shuō)話：請(qǐng)你們展開(kāi)豐富

的想象把故事編下去，這樣不僅培養(yǎng)了孩子想象能力，創(chuàng)新能力，

而且孩子們仿說(shuō)能力也有所提高。

總之，教師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢(shì)，

創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)，才能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的根底。相信，只要我們

在閱讀教學(xué)中用心去引導(dǎo)，孩子們一定回喜歡閱讀，喜歡語(yǔ)文。

《小蝌蚪找媽媽》這篇課文是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下

冊(cè)第八單元第34課，它以淺顯的文字生動(dòng)的描寫了小蝌蚪找媽媽的

故事。同時(shí)向?qū)W生表達(dá)了小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。文章之所以被安

排在第八單元里，因?yàn)樗磉_(dá)了“我們身邊處處有科學(xué)，讓我們?nèi)?/span>

探索，去發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)理念。從教材編排看，課文中人物角色較

多，語(yǔ)言生動(dòng)趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)

看，課文二三四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最正確范

例。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)

練，尤其低年級(jí)更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、

開(kāi)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)新課標(biāo)大綱的要求，又結(jié)合文本的實(shí)際，我對(duì)

本課制定以下重難點(diǎn)：

1、學(xué)生通過(guò)朗讀課文，小組交流，結(jié)合平常的識(shí)字方法，會(huì)認(rèn)

本課二類生字，會(huì)寫 “有、在、什、么”等六個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文1——3自然段。通過(guò)朗讀

初步感知蝌蚪和青蛙的特點(diǎn)。

3、抓主線“找”，在找這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生知道小蝌蚪變成青

蛙的變化。同時(shí)告訴學(xué)生遇事要主動(dòng)探究，學(xué)會(huì)禮貌待人。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)八個(gè)字，會(huì)寫兩個(gè)字，有感情正確流利朗讀課

文。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，告訴學(xué)生遇事主動(dòng)探究。

設(shè)計(jì)意圖：為了使學(xué)生更好地朗讀課文，完成教學(xué)目標(biāo)，我將

采用以下教學(xué)策略。

1、情景再現(xiàn)策略。課堂上通過(guò)課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)

學(xué)生進(jìn)入故事意境。

2、合作學(xué)習(xí)策略。學(xué)生合作表演課文中具體情節(jié)和分角色朗讀

到達(dá)深層體驗(yàn)。

新課標(biāo)要求對(duì)低年級(jí)段的學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，感受閱讀樂(lè)趣。

本課有利于在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感和想象力。所以我把本課的學(xué)習(xí)方法

而又和諧的田野之歌。“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”，有蛙

的叫聲農(nóng)民就有播種的希望，有蛙聲就有收獲的喜悅和歡樂(lè)!

★青蛙的本領(lǐng)

1、捉蟲(chóng)能手。

2、歌唱家。

3、運(yùn)動(dòng)健將。

4、偽裝高手。

結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)、及教學(xué)的重難點(diǎn)和課堂改革的要求，我

制定了一下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

【自主學(xué)習(xí)】

一、 看拼音，寫詞語(yǔ)。

設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)樾W(xué)一年級(jí)最重視字詞的教學(xué)，所以在上第二

課時(shí)前先對(duì)一類字進(jìn)行穩(wěn)固、聯(lián)系。

Shén me tiáo jiàn lā miàn biàn dòng

( ) ( ) ( ) ( )

二、 我是記憶小能手。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)上節(jié)課的知識(shí)有了回憶。

池塘里有一群小蝌蚪，( )的腦袋，( )的身子，甩著( )的尾

巴，( )的游來(lái)游去。

三、 我是一本小字典。(給漢字注拼音)

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)大綱的要求，小學(xué)一年級(jí)把字詞放為重點(diǎn)，所

以我設(shè)計(jì)此題：

蝌( ) 蚪( ) 游( ) 什( ) 么( )

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)本課的要求、及重難點(diǎn)的編排，我在合作探究

方面設(shè)計(jì)3個(gè)問(wèn)題。

1、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?(請(qǐng)?jiān)谡n本里找出來(lái)，并用橫線畫

出來(lái))對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的提出，正好和學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合。也完成了教學(xué)

目標(biāo)。

2、通過(guò)個(gè)人讀、老師范讀、分角色朗讀等形式，感受小蝌蚪找

媽媽的心情。這一點(diǎn)是個(gè)重點(diǎn)。新課標(biāo)要求對(duì)低年級(jí)段的學(xué)生培養(yǎng)

閱讀興趣，感受閱讀樂(lè)趣。本課有利于在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感和想象

力。

3、通過(guò)學(xué)生對(duì)合作探究的1、2小題的學(xué)習(xí)，充分讓學(xué)生知道

一個(gè)道理：遇事要主動(dòng)探究，學(xué)會(huì)禮貌待人。

【拓展延伸】：

在拓展延伸方面，是對(duì)本課的一個(gè)升華，所以我設(shè)計(jì)一個(gè)口語(yǔ)

交際：自己觀察一種小動(dòng)物，并把他的生長(zhǎng)過(guò)程描述出來(lái)。(可以向

爸爸媽媽請(qǐng)教，也可以查資料)

【教師總結(jié)】

孩子們，今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文讓我們懂得了小蝌蚪是怎

樣變成青蛙的，同時(shí)我們又懂得了一個(gè)道理，那就是：遇到事情自

己多觀察、多發(fā)現(xiàn)。

【課堂檢測(cè)】

1、 簡(jiǎn)單寫一下小蝌蚪變青蛙是我過(guò)程。

小蝌蚪先長(zhǎng)出( )，過(guò)了幾天長(zhǎng)出( )，又過(guò)了幾天( )，最后( )

2、 通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我明白( )的道理。

這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽

的過(guò)程中，不知不覺(jué)變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲(chóng)。教材

以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小能

生活、遇事主動(dòng)探索的道理。

1、認(rèn)識(shí)“灰、迎”等8個(gè)生字。會(huì)寫“有、在”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過(guò)朗讀感知青蛙的變

化。

3、增強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話的興趣。

1、圖文結(jié)合，讀懂課文，初步了解從蝌蚪到青蛙的變化過(guò)程。

2、體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確性。

本課教學(xué)應(yīng)圍繞讀書、識(shí)字的重點(diǎn)，把朗讀和看圖及隨課文識(shí)

字結(jié)合起來(lái)，與觀察生活結(jié)合起來(lái)，與積極思考，努力發(fā)現(xiàn)結(jié)合起

來(lái)。要注意不同學(xué)生的原有水平，在自主學(xué)習(xí)的根底上，根據(jù)他們

的個(gè)別差異進(jìn)行有重點(diǎn)的、有針對(duì)性的指導(dǎo)。

（一）、導(dǎo)入、揭題。

（二）、圖文對(duì)照，讀通課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、借助圖畫，初讀課文，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。

2、檢查自學(xué)情況。

（三）、再讀課文，感悟小蝌蚪的變化及找媽媽的艱辛。

1、讀課文，看看小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中有什么變化。

2、再讀課文，想想小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。

3、從小蝌蚪找媽媽的過(guò)程中，你體會(huì)到了什么？

（四）、指導(dǎo)寫字。、

1、認(rèn)讀“條、變”。

2、指導(dǎo)寫字。

3、生 寫字，師巡視指導(dǎo)。

（五）、課堂小結(jié)。

（六）、板書設(shè)計(jì)

34、小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪—變—青蛙

長(zhǎng)出兩條后腿—長(zhǎng)出兩條前腿—尾巴變短了—尾巴已經(jīng)不見(jiàn)

了。