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中班圖書館教案反思

篇一：《圖書館》教學設計及反思

《圖書館》教學設計

教學內容：

圖書館（兩位數加一位數的進位加法）

教學目標：

1.

在問題情境中探索并掌握兩位數加一位數進位加法的計 算方

法。

2.

通過交流與比較優化出適合于自己的算法，進一步體會 加法的

含義。

3

?體會解決問題策略的多樣性，培養學生獨立思考的能力 和思

維的靈活性。

教學重難點：理解不同算法的算理，尤其是“滿十進一”

的運算規律。 多媒體課

教具準備：算式卡片磁鐵計數器

教學過程

、復習導入:

我們已經學習了 口算和列豎式計算，那么今天老師就要來 考考

同學們了，你們有沒有信心接受老師的考察呢？

85-50= 46-6= 53+30=

77-24= 86-36=74-30=

（學生口算齊答）

68-7= 41+27=

（學生板演并請個別學生進行糾錯）

二、新課教學：

小朋友們的表現真棒！為了獎勵你們，老師今天就帶著同 學們到

圖書館去看看。（出示課題）

1

?我們現在來到的是“兒童專柜”請同學們認真觀察，說 說你們

知道了哪些數學信息？

2.

你能提出哪些數學問題？

3.

這個問題應該怎么列式計算呢？

428+4284

?為什么是呢？（因為童話世界有本，叢林世界有

本。

28+4

就是求兩種書共有多少本。）

5

?可是這個算式該怎么計算呢？（先獨立思考，再同桌交 流。）

6.

反饋計算方法

%1 生我們組是這樣算的，先算再算 。

18+4=12,20+12=32

：

生我們組和他們不一樣。我們把分成和先算

228+4,422,

：

28+2=30,30+2=32o

再算

生：計數器（生說過程，師演示）

生我們組是用豎式計算的。

3

：

%1 能說說列豎式要注意什么嗎？

生要注意數位對齊，就是個位與個位對齊，十位與十 位對

3

：

齊。③那你們是怎樣列豎式的？（生說師用課件演示并 做解釋：強調

滿十進一）

%1 全體學生回顧的豎式計算過程，師板演。

28+4

%1 在列豎式要注意一下幾點：（課件演示）

（）

1

列豎式要相同數位對齊，就是個位和個位對齊，十 位

和十位對齊。

（2） 11

從個位加起，滿十進一。這里的是個十。

（

3）

個位上的數算完后，再上十位上的數。注意加十 位上的

數時，個位上滿十進一的“一”不要漏加了。

7

?試一試：童話世界和海底世界共有多少本？（學生獨立 解答再

集體交流）

三、鞏固練習：

請小朋友們翻開課本第頁。

69

1. 1

找到第題。圈一圈，算一算：這一題是“圈一圈，

算一算”，請大家幫單獨的小棒找到好朋友圈起來，然后再算 一算一

共有幾根小棒，我們一起比一比看誰做得又快又對。

2.

奪星大賽：接下來我們一起輕松輕松，來一場奪星大賽 吧。看

看今天誰是奪星小能手。請大家找到第題其中有三組 題目請大家拿

2

出練習本列豎式做第二組的題目。（學生獨立完 成，請三位小朋友板

演。然后集體反饋交流。）

346

?請同學們完成第題和第題。

4. 5

請完成第題。先自己訂正，再全班交流為什么錯。

課時小結

師：今天大家的表現讓老師很滿意，現在讓我們一起來回

顧一下今天都學了什么內容。

作業布置 完成課堂作業本《圖書館》的練習。

（

1）

《圖書館》教學反思

本節課教學內容是北師大版數學一年級下冊《圖書館》一 一兩位

數加一位數進位加法。這節課的內容對于一些基礎好的 學生對知識已

經基本掌握了。但本著“人人學習有價值的數學， 讓不同的學生在數

學上得到不同的發展”這一新的教學理念。 我設計了以下幾個環節：

自主探究（獨立思考），合作交流 （互相學習），交流匯報，操作演

示，個別輔導等環節。

1

.本課通過對學生口算和列豎式計算的復習進行導入，有 助于學

生對過去知識的鞏固，同時也自然地把學生的學習思想 與今天的教學

內容相鏈接起來，為今天的教學起了鋪墊作用。

2

?從學生的年齡特點及認知規律出發，精心設計“圖書館” 這一

問題情境，讓學生根據提供的數學信息，提出問題、解決 問題、分析

問題的能力。同時也培養學生的觀察能力，激發學 生的學習興趣，使

學生真正體會到生活中處處有數學，人人要 學習有價值的數學。

3.

從學生的實際出發，去把握、分析學生的內心感觸與想 法。

女口：針對學生計算時出現的錯誤，沒有簡單地放過去，及

時調整自己的教學思路，細細揣摩學生的心理及錯誤的原因， 趁熱打

鐵，有的放矢，帶領學生去看一看、找一找、改一改， 糾正學生的不

良做題習慣。

4

?注意學生的練習反饋，培養學生良好的學習習慣。在練 習時，

沒有就題講題，而是引導學生回顧“滿十進一”的法則, 注意引導學

生在練習中反思一一對于自己做出的題目，給予適 當的評價，發現自

己做題的錯誤之處，并想一想錯誤是怎樣產 生的，如何避免這樣的錯

誤；對于他人所做的題目，也能給予 適當的評價，通過對自己的反思

和他人的評價，從而糾正自己 的錯誤。

在整堂課中基本能注重本課的重難點，讓學生在問題情境 中初步

體會計算方法的多樣化，交流與比較優化出適合自己的 算法，培養學

生獨立思考的

能力，但在許多的教學細節上還有待繼續學習和改進。

在調動課堂氣氛、激發學生課堂積極性上是我今后學習的 重點，

主要在于自己對學生的激勵性語言比較貧乏，不夠豐富。

對學生的心理不能做到全 了解，無法做到對學生學習的

及時引導，師生合作默契度不夠，課堂教學效果減弱。

上課激情不夠，過于平穩。這既是應褒揚的，又是應該改 正的。

主要是要用的適當，這樣才能讓一堂課變得有聲有色， 豐富多彩。

做不到對整個班級全面關注。這是新教師的通病，也是我 們最需

要注意的一個方面。常常關注程度較好的和程度較差的 學生，卻忽略

了那部分最需要老師輔導的中等生。或關注中間 的學生上課的狀況，

而忽略了坐在角落的部分學生的思緒。今 后將在這方面多下功夫，努

力做到全面關注學生的發展。

總之，教師在培養學生自主探究（獨立思考），合作交流 （互相

學習），創新精神和時間能力的同時，不斷的總結經驗, 學習他人優

點，改正自身的不足，完善自己，從而促進教師與 學生全面、持續、

和諧、同步的發展。

篇二：《圖書館》教學反思

《圖書館》教學反思

建新小學

今天是我第一次上公開課，在備課的時候，我就有些擔心, 因為

這是整個一年級里面難度較大的一部分內容的教授，如果 這節沒學

好，很可能影響以后的知識學習，所以我在備課的時 候也查找了很多

優秀的教案課課件。但是這些努力并沒有影響 問題的產生。于是，我

開始反思：

首先就教材分析來說：本課教學內容是北師大版小學數學 一年

級下冊第頁，“圖書館”這一課時通過創設情境， 教學兩位數

68-70

加一位數的進位加法。數與計算時小學數學教學中 重要的知識和技

能。本節課的知識是在學生掌握以內進位 加法以及整十數加整十

20

數、兩位數加一位數（不進位）基礎上 進行教學的。它是多位數加法

最基礎的知識。因此，兩位數加 一位數（進位）加法是本單元的教學

重點，也是難點。所以我 從學生的年齡特點及認知規律出發，精心設

計“圖書館”這一 問題情境，讓學生在具體的情景中提出問題、解決

問題、掌握 算理，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

同時 也培養學生的觀察能力，激發學生的學習興趣，使學生真正體

會到生活中處處有數學、數學來源于生活。

為使學生“能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與 求知

欲”，本節課教學中，我還創設了老師帶同學們去圖書館 參觀的情

境，通過圖書館里兒童讀物專柜上的四種書，引導學 生較自然地想到

有關

的數學問題，并產生解決這些問題的愿望和興趣，從而使 學生

積極、主動地參與到學習活動中去。

與此同時，本節課中為了注意突出學生的主體地位，努力

營造民主和諧的學習氛圍，我首先讓學生根據圖書館提供的圖 片找到

有用的數學信息，提出不同的數學問題，并由他們自己 去探索，自己

去解決，使學生不僅提出和解決了用已有知識能 夠解決的問題，而且

通過自主探索、大膽嘗試，想出了計算

“28+4”

的多種方法。對于學生自己想出的各種算法，我也都

讓學生說一說是怎樣想的，怎樣算的，與其他同學的算法比一 比，你

更喜歡哪種算法，為什么？關注了學生的意見，給學生 提供了充分思

考的空間，促使了課堂教學中的師生互動，生生 互動，促進了學生的

主動發展。其次，練習的設計由易到難、 層次清楚、形式多樣，既有

基本練習題（豎式計算），又有算 理的鞏固（判斷糾錯），使學生在

鞏固知識的同時，能力也得 到了發展。最后的練習題中，我充分利用

開放性問題對學生進 行發散性思維訓練，讓學生帶著主觀感情色彩去

練習，不但可 以提高學生的參與意識，還可以訓練學生思維的靈活

性，達到 培養學生思維能力的效果。

但是唯一美中不足的是，由于一年級的學生年齡小，上課

注意力容易分算，同時,

由于語言表達能力的缺乏，很多同學

能夠找到圖片中的數學信息，但是卻無法自己組織這些數學信 息變成

自己的有用的數學信息，所以也阻礙了提出問題這一環 節的進程，備

課中大都都是預想孩子們應該會的，可是事實上 我還是沒有好好分析

學生的十幾情況，這也讓我在以后的教學 中吸取了教訓。

篇三：中班區角活動反思

中班區角活動反思

中班區角活動反思一：幼兒園中班區角活動反思

在幼兒園各項教學活動中，區角活動有著它獨特之處，它 不僅

深深地吸引著每一位幼兒，而且還使幼兒在其中得到發展。 因此重視

區角活動，合理開展豐富的區角活動，必將使每一位 幼兒得到更好的

發展。但這就需要我們通過觀察與分析，找到 一種使幼兒得到發展與

提高的途徑。因此我對小班開展區角活 動有以下幾點認識。

1.

娃娃家。

娃娃家的位置應相對固定。幼兒最熟悉的地方是家庭，最 先接

觸和了解的勞動就是家務活。因此，無論是在哪個年齡班, 娃娃家都

是角色游戲的中心主題。并由此擴展出以反映社會生 活為主題的活

動，如餐廳、超市、醫院、郵局、工廠、圖書館、 火車站、博物館

等。小班的角色游戲區的主題以家庭生活為主。 此外，在產生一個新

的角色游戲以前，不妨與幼兒共同討論，

聽聽他們的想法。也許一位幼兒剛剛去吃過自助餐，就會提出 開一家

自助餐廳；也許一位幼兒在街上看見過禮品店，就會提 出開一家禮品

店??這樣，角色游戲區的活動將越來越豐富有趣, 幼兒在玩的時候也

會很投入。小班幼兒在游戲中往往同時扮演 相同的角色。例如，一個

娃娃家也許有?位“媽媽”，或 好幾個“爸爸”。這是由幼兒年

23

齡特點所造成的，我覺得老師 不用去干涉，應順其自然。

2

?閱讀區。

閱讀區的目的是培養孩子的閱讀興趣，掌握正確的閱讀方 法，

形成良好的閱讀習慣。因此這個區以圖書閱讀為主，如故 事書是有關

家庭、幼兒園生活的故事，動物、植物的故事，童 話故事，科學故

事，人物故事等等。還有雜志、畫報。如《幼 兒畫報》、《幼兒智力

世界》等。因為這些圖書的畫面簡單， 顏色鮮艷。以家庭生活、幼兒

園的生活、小動物的內容為主。 情節簡單，篇幅不長。

3

?美工區。

小班的幼兒在觀察力、表現力、想像力和創造力方面，以 及使

用工具和材料的能力上，都有著一定的差異。因此，在設 計活動的內

容和提供工具、材料時必須注意幼兒的年齡特點和 實際能力。美工區

的活動必須具有趣味性，包括選材、活動方 式等都應考慮是否能引起

幼兒的興趣，能否吸引幼兒積極地參 加美工活動。小班幼兒的小肌肉

發展尚未成熟，因此他們的美 工活動多圍繞感知運用色彩進行。對他

們的指導應著重于萌發 他們的繪畫興趣和大膽作畫的信心，以及教給

她們一些使用工 具、材料的方法與技巧。教師在這一時期需要進行一

些直接的 指導與示范，幫助幼兒掌握正確的操作方法與技能。

4

?益智區。

益智區應選擇相對安靜的地方，適宜與語言圖書閱讀區、 美工

區相鄰。小班幼兒尚沒有一定的規則意識，在游戲中需要 教師不斷地

提醒。這時，教師應做較為詳細的講解和示范，提 高他們的規則意

識。但要注意，講解要生動、簡單、形象，過 多的講解會使幼兒失去

游戲的興趣。而且小班的孩子想象力極 其豐富，她們會用一些集合圖

形擺出各種各樣的食物來，如： 孩子把一個圓形放在一個長方形的上

面，便能想象到棒棒糖， 因此，我覺得孩子們在擺弄的過程中也加深

了對一些集合圖形 的進一步的認識。

總之，通過區角游戲活動的開展和研討活動的學習，使我 能進

一步的將理論知識運用到實踐中去，使我在具有了這些全 新的理念之

后，能真真切切地感受到幼兒園區角游戲活動對孩

子發展的影響。我將在以后的教育實踐中，對區角游戲活動做 進一步

的關注和探究，使班級的區角活動更加趨于完善，充分 發揮區角游戲

活動的教育價值，全面促進幼兒的發展，使區角 游戲活動成為孩子們

真正的游戲樂園。

＞中班區角活動反思二：幼兒 中班區角活動反思》

（1969

字）

在幼兒園各項教學活動中，區角活動有著它獨特之處，它 不僅

深深地吸引著每一位幼兒而且還使幼兒在其中得到發展。 因此重視區

角活動，合理開展豐富的區角活動，必將使每一位 幼兒得到更深的發

展。走進童心世界，不僅僅是尊重、了解、 理解幼兒，還應努力促進

其發展。然而“養料”從哪里來，僅 僅靠在集體教育活動中汲取的那

些是遠遠不夠的。因為，一是 幼兒們對該教育活動內容不一定會充滿

興趣;二是在集體教育 活動中幼兒們動手參與的機會太少。這不免讓

他們覺得乏味， 于是幼兒的積極性就不是很高，這就需要我們通過觀

察與分析, 找到一種使幼兒得到發展與提高的途徑，這種途徑便是區

角活 動。因為區角活動有著它優越的條件：

1

、參與區角活動幼兒完全是自愿的，幼兒可以自主行為, 不受

控制，沒有被強制之感；

2

、在區角活動中幼兒

＞各方面的潛能得到發揮和體現。由此可見區角活動已成 為幼兒

園教學活動中的必然所在。

對中班的孩子來講，對事物的興趣顯得極為重要。因為這 一年齡

段幼兒的理想、信念尚未形成，知識經驗的積累來源于 興趣，興趣能

把幼兒的認知與行為統一起來，集中幼兒的注意 力。例如：我們的

“想一想，接著串”活動區角，就很好的體 現了認知與行為的和-諧

統一，幼兒在這個活動區角里幼兒在 玩一玩，串一串的過程中，不僅

能學會按規律排序、區別長短、 認識顏色，還能使幼兒的手、眼、腦

得到更好的協調發展。再 如：我們的“夾一夾，數一數”活動區角，

孩子們在練習夾豆 子的過程中，自然的就練習了分類、數數，以及認

知各種農作 物的種子，同時孩子的專注力得到了培養，小手肌肉群也

得到 了協調發展。

在觀察中我們不難發現幼兒對區角活動往往是興致很高， 每次到

活動結束時，仍有許多幼兒玩得樂此不疲，總是要求老 師在玩一會

兒，這就表明幼兒對區角活動充滿興趣。當幼兒對 某一事物充滿興趣

的同時，他們就會從中學到很多東西，也就 是吸取養料，而這種學是

積極的學，主動的學，快樂的學。區 角活動屬自由的游戲活動，幼兒

的自由度很高，在髙度的自由 活動中，難免會出現這樣那樣的問題。

這時就又需要教師發揮 其主導作用，熟練、靈活地運用技巧來解決問

題。例如：有一 次，孫

德鵬和孫鋰波在我們的“想一想，接著串”活動區角里玩 兒，

不一會他們倆境用我們為他們準備的操作材料小吸管拼擺 起小房子

來，由于小吸管長短不規則，拼出來的小房子歪歪斜 斜，可是他們在

那里拼擺得津津有味。并且他們還高興地喊： “老師，老師快看看，

我們擺得小房子多漂亮！ ”這時我順著 他們的興趣加以引導，引導

他們拼擺出一幅完整的畫面。還有 一次，雪兒，武喬等幾個小朋友在

建構區里玩，他們商量著用 廢舊紙箱做的大型積木，搭建一個“小超

市"。就在他們分配 角色時爭吵了起來。這時我們及時參與了活動

中，由于我們的 參與，孩子們的戰爭自然就結束了。并且很高興得玩

起了游戲。 在游戲中，孩子們學會了 “您好，歡迎光臨、歡迎下次

再來等 禮貌用語”

在區角活動中，我們需要研究教育對象，依據特定的教育 對象

的實際，主動創造適宜有效的指導方法。不斷地發現問題, 就不斷的

進步。例如：

我們班的趙一舟、王政、鄭文星、紀開心等幾個小朋友， 由于

他們的年齡比較小，理解問題的能力比較差，因此在數學 集體教育活

動中，對比較抽象的問題不宜接受。于是，我們在 區角里，專門為他

們創設了數學操作區角，讓他們在實際操作 中來理解、來感知。在他

們操作的過程中我們給于指導。記得 有一次，在玩區角活動時，我們

發現趙一舟小朋友對物體一一 對應的點數還存在著一定的困難，于是

我們針對這一實際情況, 在區角活動中為他創設了 “篩子”游戲區

角，來激發趙一州對 數的學習興趣。在玩的過程中我們及時給與指導

與幫助。通過 一周的區角游戲活動，趙一舟果然對數產生了興趣，對

一一對 應的正確點數物體的數量也有了很大的提高。

隨著區角活動發展的深入，我們使每個區角內容更加豐富 起

來，使他向縱深發展，讓幼兒不斷接受新的挑戰，在獲得成 功的同時

得到提高。例如：我們的“夾一夾，數一數”活動區 角，讓本來不會

使用筷子的幼兒去夾數大的粗造的東西，給他 一個成功的體驗。本來

有的孩子會使用筷子了，我們會讓他夾 數更小更圓滑的東西，給孩子

創造一個自我挑戰的機會。

我們開始創設區角活動的時候，難免會讓家長們幫助我們 搜集

一些廢舊材料，為此還得到了家長們的不理解。可是通過 我們的家園

開放日活動，讓家長們觀摩了幼兒的區角活動情況。 使家長們真正的

了解了區角

活動的意義所在。在家園半日開放活動觀摩幼兒的區角活

動時，我們班的家長感慨地說：“別說是孩子了，就連我們當 家長的

也想動手玩一玩”、“你們創設的這些區角，真正能挖 掘孩子們的潛

能、開發孩子的智力、培養孩子們學習興趣”、

“孩子們在區角里，三個一群，五個一伙在一起玩得這么開心， 孩

子在這里學會了交往、學會了合作。這正彌補了獨生子女時 常在家一

個人獨處的缺陷。”可見，我們創設的游戲區角也得 到了家長的認

可。

〉中班區角活動反思三：中班區角活動心得體會?

(1783

字)

區域活動是幼兒喜愛的一種活動，是按照自己的意愿進行 活動

的一種游戲?小班幼兒年

齡小，生活經驗差.因此，在區域活動中，他們只會模仿他 人的

活動，主動性,積極性，創造性得不到很好的發展，而且幼兒 在游戲

時，不喜歡和他人交往，交際性語言貧乏?如果教師在區 域活動中不

能正確地指導而是任其發展,那么這個游戲就會失 去趣味性，不利于

培養幼兒對游戲的興趣，不利于幼兒大膽想象, 運用語言進行交往,不

利于培養幼兒活潑開朗的性格及良好的 思想品德，從而不能達到開展

'區域活動'的目的.

一、教師在幼兒區域活動時要適當地幫助指導

1

、隨機地指導就是教師在觀察游戲的過程中對隨時看到 的問題

及時給予指點，教師根據對幼兒的觀察了解，順應幼兒 的需要進行隨

機指導，指導的目的是推進區域活動更好的開展。 隨機指導包括以下

兩種：

(1)

.隱性指導教師作為一個游戲的參與者，加入到幼兒 游戲中

對幼兒的活動進行指導。有的幼兒喜歡獨自游戲，他們 不愿成人的過

分干涉，但這并不意味著幼兒不需要老師或不喜 歡老師共同游戲。老

師參與到幼兒游戲中往往更能吸引幼兒， 幼兒玩的更有興趣，特別是

個別幼兒年齡小，能力弱，游戲的 玩法比較簡單，技能相對缺乏，教

師的參與往往使游戲的內容 和情節更加豐富。例如，在小班開展角色

游戲娃娃家時，由于 這個階段的幼兒大多習慣獨自玩耍，未學會和同

伴合作游戲， 所以，娃娃家的家中比較冷清，“爸爸”、“媽媽”和

其他成 員都各顧各玩，他們購買的“蔬菜、水果、飲料、點心”隨意

亂放，顯得家里很亂。這時教師可以以客人的身份參與到游戲 中去，

對“爸爸”、“媽媽”進行幫助、指導，教他們要學會 將物品歸類擺

放，家庭成員要學會分工合作，這的樣才能把家 里收拾得干干凈凈、

整整齊齊的，同時也是推進幼兒游戲的情 節和內容往更深層次發展。

但作為教師始終不能忘記自己的角 色地位，參與游戲的目的所在，所

以當幼兒主動進行游戲時， 客人要向大家告別，退出游戲。

(2)

?顯性指導教師在游戲過程中進行的有目的的指導。

強調自主游戲，并不是對幼兒游戲的放任，也不排除游戲中教 師適時

插入地指導，當教師觀察到幼兒在活動時的聲音越來越 大時，或者影

響到其他幼兒時，教師就應適時插入指導，以幫 助幼兒，維持游戲的

規則，使區域活動更好的開展，但要注意 插入時要自然，不要影響幼

兒的游戲。

2

、特殊指導區域活動時會出現一些不能預料的偶發事件, 他們

會影響幼兒游戲的正常進行，這時，教師就要介入游戲加 以指導。一

般有以下幾種：

篇四：《去圖書館》教學反思

方向與位置《去圖書館》教學反思

本節課呈現了從笑笑家到圖書館的主要道路以及沿途主要 參照

物的平面圖，鼓勵學生通過討論和多樣化的畫圖方式嘗試、 探索描述

從笑笑家途經一些建筑物最終到達圖使館的路線，體 會方向與距離是

描述路線圖缺一不可的關鍵要素，并在描述路 線的過程中，發展空間

觀念。

由于八個方向的認識是在二年級下冊學習的，與本課時內 容是

個較遠，所以我先結合情境圖，應道學生對八個方向的知 識進行簡單

回顧。如請學生說一說，以商場為中心，其他各個 地方分別在商場的

哪個方向。

接下來引導學生觀察情境圖，說出笑笑從家出發去圖書館 的路

線。學生必須明確三點：要走的路線有幾段路組成?

（

1）

（2）3）

每一段路朝著什么方向走，從哪里走到哪里？ 每一 段

（

路要走多少米？通過討論得出兩種路線。

有了以上基礎，接著讓學生畫一畫從笑笑家到圖書館的兩 幅路

線圖。最后請學生用語言清楚地描述所畫的路線圖，進一 步感受方向

與距離是描述路線圖不可缺少的兩個基本要素。

對于本節課的學習內容，學生掌握的還是比較好的。

篇五：一年下數學《圖書館》教案與反思

《圖書館》教學設計

一、教學目標

1.

探索并掌握兩位數加一位數（進位）加法的計算方法，并 能

正確進行計算。

2.

進一步體會計算方法的多樣性，培養學生思維的靈活性、 獨

立性和創造性。

3

?感受數的計算與生活的密切聯系，進一步體會加法的意 義。

、重、難點

重點:

探索并掌握兩位數加一位數（進位）加法的計算方法。

難點：探索兩位數加一位數（進位）加法的計算方法，體會算法 的多

樣化，理解“滿十進一”的運算規則。

三、教具學具 課件、小棒、計數器、笑臉卡等。

四、教學過程

（一）、互動熱身，口算激趣 師：上學期我們班上有孩子獲得

了 “口算王”的稱號，其

他孩子也想成為口算小能手嗎?

開火車，完成口算（準備不同類型的口算習題）

（二）、引發問題，探究交流

1

?創設情境，引發問題

（1）

談話引入情境

師：告訴大家一個好消息，學校圖書館買了許多適合你們 的圖

書，想

去看看嗎？現在我們一起去圖書館看一看，呈現情境圖 （課

件）。

（

2）

看圖提問題，列式

師：仔細觀察，學校圖書館為我們準備了哪些圖書，各有 多少

本？學生自主回答。

師：你能根據這些信息提出哪些加法問題？

學生自主提問并列式，能解答的直接口算解答。

師：下面，我們一起來解決這個問題“《汪汪樂園》和 《海底

世界》一共有多少本？ ”生列式，師板書算式。

2.

動手操作，自主探究

師：怎樣計算呢?孩子們,

28+4

試著用想到的方法算

算。

（）

1

擺小棒的方法（湊十法）

請生上臺演示并說明擺法。

1

師：后面這一捆小棒表示幾個十？它是怎么湊成的呢?

師：用小棒擺的，還有其它不同的擺法嗎？

（2） 8+4=12,20+12=32

看算式直接口算，先算再算。

（

3）

撥計數器

師敘述，請生示范在計數器上撥數。

1

師：先在計數器上撥出再撥個，這個珠子應該

28,44

在哪位

上撥呢？（師做犯難狀，請其他孩子幫助解難）。個位只有

22

個，還有個怎么辦呢？ 個珠子，先從個位撥

引導學生發現把個位的顆珠子換成十位的顆珠子。

101

個一換成了 個十，個位滿十了要向十位進一（滿十進 一）

1O 10

（4）

豎式計算

? 引導學生說出寫豎式計算時候要注意什么？又是怎么算的

（生說，師寫豎式）

師：先算個位二滿十怎么辦？（生回答，師板書進

8+412,

1）

誰還會說個位相加滿十了怎么辦？（指名回答） 位

2

師強調進上的要寫在個位和十位之間，橫線之上， 小一些與

“1”

十位上的數字區分開。請孩子觀察這個豎式，十位上 明明是結果

2,

怎么成了？怎么多了 這個怎么得來的？

3 1?1

師：真不錯，通過大家的努力我們有了幾種方法計算淘氣

28+4,

也用了這些方法，還給我們展示了愉快的過程，我們一起 去看看吧！

（投影教材上的幾種方法）那么請孩子們仔細看一 看這幾種方法有沒

什么一樣的地方？引導發現個位相加都滿十 了，個位滿十要向十位進

一。師：在每種方法中你都能找到 那個新的嗎？我們一起試一

“10”

試。（預設）

3

?加法算式比較，揭示課題師:今天我們學習的加法算式 和以前

學習的加法算式有什么不同？（出示與比較） 板書副標

24+528+4

題：兩位數加一位數的進位加法。生齊讀標題。

三、多層次練習，鞏固進位加法

1.

解決“試一試”中問題

讓學生獨立試做，在此基礎上組織交流和匯報。體會加法 的含

義，以及明白算理。

2.

圈一圈，算一算。

讓學生獨立完成，然后進行討論交流。進一步理解滿十進 一的

道理。

3.

我是小當家

解決生活中的實際問題。含有多余信息，培養學生選擇信 息解

決問題的能力。

四、課堂小結，回味進位加法

1.

這節課你們學的開心嗎？誰來說說你學到了什么？

2

?你想提醒大家在計算中注意什么？

教學反思：

能有幸承擔一堂教研課，全程參與學校的教研活動。收獲 多

多，感悟多多，感動多多。課后自我反思如下：

1.

能創設一定的情境讓學生參與學習活動，讓孩子體會 數學就在

身邊。但不能很好的創造性地使用教材，按部就班地 按教材上的內容

創設情境，缺乏有效整合運用教材的能力。對 于計算方法的多樣化，

未大膽放手讓學生自主探索，特別是幾 種算法，缺少有效交流溝通，

這樣會扼殺孩子學習數學時思維 發展的能動性。

2.

有意識地對孩子進行學習習慣和行為規范的培養，但 方法太

單一，指令訓練刺激，效果不明顯，缺乏兒童化的語言, 肢體語言不

豐富。注重過程性評價，激發學生的學習興趣與注 意力，但形式枯

燥，實用性和操作性不強。

3.

專業素養還有待于進一步提高，還有低段教學的因材 施教。

教師深讀教材的能力，組織教學的能力，教育機智，理 答方式、對于

學生“錯誤"資源的巧妙處理等等，都需要在以 后的日常教學過程中

不斷的學習提高。

通過這堂課的教學全過程，我有機會聆聽各位前輩的寶貴 意見，

他們對教學的嚴謹，對每一細節的關注，對每一個用詞 的講究，我學

到很多，收益匪淺。在教學過程中我看到自己的 不足，感到自己底子

的薄弱，我真正感覺到任重而道遠。

意識到自己的不足，正視自己的不足。多想辦法，多學習, 多請

教。