高中生物_第4節免疫調節教學設計學情分析教材分析課后反思

《免疫調節》教學設計

普通高中《生物課程標準》指出，高中生物學的課程基本理念之一是提高學生的生物科

學素養，尤其是發展學生的生命觀念、科學思維、科學探究以及社會責任，它是公民科學素

養構成中重要的組成部分。生物科學發現史的探究性學習是實現此課程基本理念的極為有效

的載體，生物學史能夠將知識傳授、能力培養和情意發展三方面教育融合起來，很好地體現

了生物學科的特點和新課程理念的要求。

本節內容多而復雜，學生學習會感到比較困難。教學時以艾滋病問題為切入口，圍繞艾

滋病問題的討論而逐步展開。關于艾滋病的知識，學生通過初中生物課的學習已有所了解，

近年來媒體的宣傳，也使得艾滋病的知識得到了一定程度的普及，學生應該會對艾滋病問題

的討論比較感興趣。課前教師可布置學生收集有關艾滋病及其防治方面的資料，課上針對艾

滋病這一社會話題進行交流和討論。

本課教學的設計思路主要是：在教學過程中，以通過這些問題的討論揭示艾滋病與人體

免疫系統的關系，引入對免疫系統功能的學習。聯系所學知識，分析討論人體需要通過哪些

途徑來抵御病原體的攻擊。以社會話題作為探究的背景，問題引領，達到學以致用的目標，

采用問題（任務）驅動學習，引導自主、探究和合作學習的教學模式，在教學過程中貫穿從

“自學”到“互學”再到“活學”，從“課外”到“課堂”再到“課外”的開放式思想。

一、教學目標

知識目標

1.了解免疫系統的組成，分清免疫細胞在免疫過程中的作用，意在體現生物核心素養的生命

觀念。

2.概述免疫系統在維持穩態中的作用，防衛、監控和清除功能的體現，體現生物核心素養的

生命觀念和科學思維。

3.關注艾滋病的流行和預防，宣傳關愛生命的觀念和知識，崇尚健康文明的生活方式，體現

生物核心素養的社會責任。

能力目標

強調免疫調節對于維持穩態的作用，從而引導學生從個體水平上來思考生命系統的整體性。

情感目標

1.認識到艾滋病發展的嚴峻形勢，以及每一個人的責任和義務，愛關愛艾滋病人，體現生物

核心素養的社會責任。

2.關注器官移植所面臨的問題，進一步探討科學、技術與社會的關系，體現生物核心素養的

生命觀念、科學思維、社會責任等。

二、教學重點與難點

教學重點

免疫系統的防衛功能。

教學難點

體液免疫和細胞免疫的過程及T細胞在免疫中的作用。

三、教學方法

《免疫調節》一節包括免疫系統的組成、免疫系統的防衛功能、免疫系統的監控和清除

功能及免疫學的應用四部分內容。關于人體的三道防線，由于第一、二道防線的內容在義務

教育教材中已有詳細介紹，以習題的形式進行基礎知識檢測。本節的重點是關于第三道防線，

即特異性免疫所起的作用。該部分，利用探究式教學方法，通過引導—觀察—分析—合作探

究—歸納總結，并以視頻、學案、多媒體課件作為輔助進行教學。

四、課時安排

2課時

五、教學過程（第1課時）

【課前】看自學視頻。關于艾滋病的知識，學生通過初中生物課的學習已有所了解，近

年來媒體的宣傳，也使得艾滋病的知識得到了一定程度的普及，學生應該會對艾滋病問題的

討論比較感興趣。布置學生收集有關艾滋病及其防治方面的資料，進行交流和討論。

了解：（1）艾滋病的發現、艾滋病病毒（HIV）、艾滋病的主要病癥及其危害。

（2）目前全球及我國艾滋病的發展現狀以及采取的預防措施。

（3）艾滋病傳播有哪些途徑？

（4）我們應如何對待艾滋病病人？

（5）你知道世界艾滋病日嗎？歷年的主題是什么？

【導入】以生物學科核心素養為基礎，聚焦社會話題，科學分析問題：HIV相關視頻（好

人——好法官張曉華）。

思考：艾滋病傳播有哪些途徑？艾滋病病人的死因是什么？為什么艾滋病病人最后往往

是患不同的疾病而死亡？<學生回答>

【總結】人體內主要的免疫細胞──T細胞在免疫中的重要作用，進而說明第三道防線

的重要性。引題：免疫調節主要知識內容，第三道防線是怎樣起作用的？

【自主檢測】以偶像劇中口含傷口消毒為背景，探討自主學習部分的誤區——第二道防

線及功能，檢測學習效果。

【小組合作探究】

引導學生閱讀教材36~38頁，小組合作探究，并完成總結。

1.牛痘疫苗是用取自牛的牛痘（天然輕型病毒）膿胞中的漿液制成的，接種后用于預防天花。

天花是唯一根除的傳染病，目前已經不再注射疫苗。閱讀課本p37~38，嘗試畫出給琪琪注

射牛痘疫苗后機體產生體液免疫和細胞免疫流程圖。

牛痘疫苗（病毒）

↓

2.琪琪從出生起，注射了各種疫苗，其中乙肝疫苗就注射了3針，請把上題流程圖進一步補

充完整。說出在二次免疫中主要參與的細胞及二次免疫特點。

3.琪琪成長過程中，發現其腎臟出現早衰現象，其父母配型失敗，為何配型不成功不能進行

器官移植？

4.琪琪最終從中國紅十字會獲得配型成功的腎臟，為了提高器官移植成活率，需要服用類固

醇、環胞霉素A、唑嘌呤、強的松等類型的藥物，這類藥物是免疫增強劑嗎？

5.琪琪父母主動加入中國紅十字會的“中國造血干細胞捐獻者資料庫”，為什么捐出一部分

骨髓造血干細胞救治他人，不會給捐獻者的身體健康造成損傷？你愿意救治他人捐獻造血干

細胞嗎？

6. 每年10月到次年3月的秋冬季節，是諾如病毒等感染的高發季節。感染諾如病毒后，最

常見的癥狀是腹瀉和嘔吐，以糞-口傳播為主，病人的糞便和嘔吐物帶有病毒。吃涼拌菜，

生食貝類食物，吃沒有煮熟和煮透的食物，感染諾如病毒的風險非常高。結合自身，思考如

何預防傳染病？

思考：

1.周圍的空氣中含有大量的病原體，為什么一般情況下我們并不得病？

2.人被HIV感染后，也并不立即得病，一般有幾年時間的潛伏期，這是什么原因？

3.抗體是怎么產生的？又是如何發揮作用的？

4.通過體液免疫機體只能消滅體液中的病原體，如果病原體侵入了細胞，如何消滅這些病原

體？

5.免疫系統的防衛功能是不是越強越好呢？

【總結】學生思考、小組討論回答并完成體液免疫和細胞免疫的過程。（多媒體、學生

小組呈現）

【總結歸納】課堂小結。

【課堂鞏固】課堂限時檢測

六、板書設計

一、免疫系統的組成

二、免疫系統的功能

1.防衛功能

（1）三道防線

（2）特異性免疫：體液免疫、細胞免疫

2.監控和清除功能

三、免疫應用

《免疫調節》學情分析

本節內容多而復雜，尤其是關于人體的三道防線學生非常陌生。但是第一、

二道防線的內容在義務教育教材中已有詳細介紹，加之免疫學的應用如注射疫苗

進行免疫預防、流行性感冒、骨髓移植等話題涉及人們日常生活的方方面面，與

人體的健康密切相關，多數內容學生都有切身的體會，所以學生對于免疫一詞并

不陌生。同時，電視、電腦等媒體的宣傳，也使得艾滋病的知識得到了一定程度

的普及，學生對艾滋病、器官移植等問題都比較感興趣，因此課前提供給學生有

關艾滋病及其防治方面的資料，使學生能對艾滋病知識有更多的了解，認識到艾

滋病發展的嚴峻形勢，以及每一個人的責任和義務；認識到艾滋病患者是HIV

的受害者，需要得到我們的關愛。

學生根據初中所學的知識，清楚的知道，第一、二道防線可以抵御病原體

的攻擊。免疫系統的組成和免疫失調對于高中階段的學生可以很輕松的理解，因

此這些部分都設置為自學內容，而學生對于注射疫苗或感冒后、器官移植后為什

么會發生排斥的基本原理并不是很清楚，也是本節課重點設計的部分，通過教師

任務驅動，使學生更好的理解第三道防線是如何起作用的呢？使學生真正領會預

防傳染病需從傳染源、易感人群、傳播路徑入手，引導學生養成良好的生活習慣

和衛生習慣，體會體育鍛煉是預防疾病的最好方法。

《免疫調節》效果分析

本節內容設計多個問題串有學生思考并回答，學生都可以很好地利用所學知識，進行具

有邏輯性的講解。

第一部分：關注社會話題——HIV。學生根據自學和初中知識，可以很好的進行回答，

并通過安全評測再次告訴學生艾滋病的傳播路徑及預防手段，并客觀的認識到與艾滋病人擁

抱是安全的，提升學生對艾滋病的正確認識，關愛艾滋病人。

第二部分：【自主學習】部分，關于第二道防線的問題，學生存在一定的誤區。以偶像

劇情節為引題，深入分析第二道防。學生回答時，仍然將唾液殺菌誤認為第二道防線的作用，

回顧第一章體液的組成，突破誤區。

第三部分：針對【自主學習】部分進行二次評測，效果很好。

第四部分：【小組合作探究】特異性免疫是本節課的核心，以琪琪為主人翁，讓學生深

入了解免疫系統是如何參與體液免疫和細胞免疫的，小組合作探討，并設置主講人和角色扮

演為情景，講述整個過程，生動活潑。

第五部分：結合所學知識，回顧器官移植、免疫應用及如何預防傳染病，進行本節知識

的再次升華，學生既學到了知識又貼近生活，提高了對疾病的防范意識，收獲了預防疾病的

方法。

課堂具體實施如下：

開篇以“法官尸檢艾滋病人”的新聞視頻引入本節課，給本節課定下免疫問題的基調，

以生命觀念和社會責任為引領，介紹艾滋病的傳播途徑、危害及預防，讓學生清楚的了解哪

些行為是安全的，不要談艾色變，對艾滋病人更多的關愛和呵護，不要以歧視和冷漠態度對

待艾滋病人；“你會和艾滋病人來一個大大的擁抱嗎？”為疑問，讓學生從內心傳達對艾滋

病人的關愛。

中間環節，以偶像劇常見劇情為背景，區分第一、二道防線，學生從自身出發掌握易混

淆知識點；針對本節重難點——特異性免疫過程，以“泡泡男孩”、注射疫苗進行免疫預防、

感冒發燒扁桃體、淋巴結發炎為基點引導學生思考機體哪些細胞默默工作，結合課本，以主

人翁“琪琪”為核心，設計了以下突破環節：

1. 課前小組組長抽簽決定本節課需要參與的環節，有2個小組完成以下問題講解：注

射疫苗后，如何起到免疫預防的作用，涉及體液免疫和細胞免疫過程、二次免疫知識部分。

我采用學生角色扮演，組長主講，小組成員輔講，每位學生扮演一種細胞角色，完成知識目

標，加強課堂的趣味性，有助于學生對知識的理解和記憶。

2.以琪琪成長過程中，出現腎臟早衰為題，引出器官移植與配型；器官移植后長時間服

用藥物，引出免疫抑制劑的話題，學生分析社會話題，為何配型不成功不能進行器官移植？

長時間服用藥物的目的，與本節所學知識的關聯，做到學有所用。

3.設計社會話題，以中國紅十字會的“中國造血干細胞捐獻者資料庫”為背景，讓學生

真正意識到捐出一部分骨髓造血干細胞救治他人，不會給捐獻者的身體健康造成損傷，發出

倡導：你愿意救治他人捐獻造血干細胞嗎？增強學生的社會責任感。

最后環節結合本節所學，以秋冬季節常見流行性感冒、諾如病毒引起腹瀉和嘔吐的背景，

讓學生結合自身，思考如何預防傳染病？進行傳染病預防宣傳，真正實現“社會責任”這一

核心素養潛移默化的滲透。

《免疫調節》教材分析

生物體內各器官、系統之間的協調統一，內環境穩態的維持，以及對各種刺

激作出反應，都與生物體本身所具有的調節功能密切相關，重點體現結構與功能

相適應的生命觀念這一生物學核心素養。

免疫調節屬于必修三第二章第4節，本章主要涉及維持穩態作用的神經——

體液——免疫調節網絡，引導學生從個體層次理解生命系統的整體性和穩態，第

一章《人體的內環境與穩態》是學習本章的基礎，進而為第4章《種群和群落》、

第5章《生態系統及其穩定性》涉及的生態系統的穩態奠定基礎，從細胞→器官

→個體→生態系統穩態的多層次生命系統的穩態、調節以及穩態與環境的關系構

建統一整體。

《免疫調節》包括免疫系統的組成、免疫系統的防衛功能、免疫系統的監控

和清除功能及免疫學的應用四部分內容。教材中的引言部分，強調了免疫系統對

于維持內環境穩態的貢獻，將免疫作為一種調節方式。

關于免疫系統的組成，教材以現實生活中可能出現的實際病例引入，然后

以列表和圖示的方式簡單作了總結。

免疫系統的防衛功能是本節的重點，也是難點。關于第三道防線，即特異

性免疫所起的作用是本節著重講解的部分。教材中首先通過資料分析活動，即以

艾滋病為例，說明人體內主要的免疫細胞──T細胞在免疫中的重要作用，進而

說明第三道防線的重要性，再講述第三道防線是怎樣起作用的，即較詳細地介紹

了體液免疫和細胞免疫的概念和過程。課本關于體液免疫和細胞免疫的示意圖和

文字描述，可以幫助學生理解有關內容。這也是本節課設計的重難點。

教材又簡要闡述了免疫調節異常的情況，幫助學生全面、辯證地分析問題，

體會免疫調節太強、太弱都對機體的穩態造成機體功能的紊亂，從而使學生明白，

正常的免疫功能是維持內環境穩態所必需的。

有關免疫系統的監控和清除功能的內容相對簡單，學生也容易理解，所以教

材對于這部分內容只做了簡單的敘述。

最后，教材中講到免疫學的應用涉及人們日常生活的方方面面，與人體的健

康密切相關，如器官移植、骨髓移植、傳染病等等，由于人們在日常生活中遇到

的與免疫有關的問題很多，并做不到面面俱到，這部分的設計意在引導學生體會

科學、技術與社會三者與人類發展之間的關系。學生可以通過免疫調節的學習，

聚焦社會話題，用科學的思維去判斷社會現象，做好個人防護，提高疾病防范意

識，與世界人民一起抵御各種社會公共衛生問題。

《免疫調節》自主學習評測練習

1. 人體抵抗病原體的攻擊有三道防線，其中第一道防線主要是指（ ）

A. 皮膚、黏膜 B. 體液中的吞噬細胞 C. 體液免疫 D. 細胞免疫

2.下列選項中，均不是免疫系統組成成分的是（ ）

A. 骨髓、T細胞、抗體 B. 過氧化氫酶、淋巴因子、溶菌酶

C. 脊髓、紅細胞、胰高血糖素 D. 吞噬細胞、漿細胞、記憶細胞

3.在非特異性免疫和特異性免疫中都發揮作用的細胞是（ ）

A. 紅細胞 B. 血小板 C. 神經細胞 D. 吞噬細胞

4. 大面積燒傷時，若護理不當，容易發生感染而引起嚴重后果，原因是( )

A. 特異性免疫的能力減弱 B. 非特異性免疫的能力減弱

C. 體液大量流失 D. 營養物質不能及時補充影響皮膚再生

5. 下列有關過敏反應的敘述不正確的是（ ）

A. 反應特點是發作迅速、反應強烈、消退較快

B. 過敏反應是指在再次受到相同過敏原刺激時發生的反應

C. 過敏反應有明顯的個體差異和遺傳傾向

D. 有過敏反應的人對任一過敏原都會發生反應

6. 下列關于免疫系統功能的敘述，錯誤的是（ ）

A. 過敏反應有明顯的遺傳傾向和個體差異

B. 監控并清除癌變的細胞不是免疫系統的功能

C. 免疫系統的防衛功能是通過三道防線實現的

D. 免疫系統攻擊自身正常細胞會引發自身免疫病

7. 在I型糖尿病患者的血液中可查出多種自身免疫抗體，這些異常的自身抗體可以損傷人

體胰島B細胞，使之不能正常分泌胰島素。下列關于該病的敘述正確的是（ ）

A. 屬于過敏反應 B. 由免疫缺陷所致 C. 屬于自身免疫病 D. 可注射胰高血糖素緩解

癥狀

8. 每年的“世界艾滋病日”目的之一都是為了有效地阻止艾滋病的傳播。關于艾滋病的說

法錯誤的是（ ）

A. 艾滋病是一種遺傳病 B. 艾滋病病毒主要攻擊T淋巴細胞

C. 艾滋病主要通過血液傳染 D. 艾滋病又稱獲得性免疫缺陷綜合癥

9. 下列對艾滋病患者的相關敘述，錯誤的是（ ）

A. 體內具有相應的記憶細胞和抗體

B. HIV最初侵入人體時，免疫系統可以摧毀所有的病毒

C. 艾滋病患者的直接死因往往是嚴重感染或惡性腫瘤等疾病

D. 與先天無胸腺的人一樣，體內T細胞數目異常

10. 免疫活性物質是免疫系統中重要的組成成分。下列關于免疫活性物質的敘述正確的是

（ ）

A. 抗體、淋巴因子均是免疫活性物質 B. 抗體來源于效應T細胞

C. 抗體的化學本質是核酸 D. 抗體能促使靶細胞裂解死亡

《免疫調節》課堂檢測試題

1. 下列與免疫系統組成的相關敘述正確的是（ ）

A. 扁桃體、淋巴結、胸腺、脾、脊髓均屬免疫器官

B. 胃液、體液中的殺菌物質均屬第二道防線

C. 免疫活性物質是由免疫細胞產生的發揮免疫作用的物質

D. T細胞和B細胞都來自骨髓造血干細胞

2. 為防止甲型流感的大面積流行，我國對特殊人群陸續接種甲流疫苗，接種疫苗后體內會

發生（ ）

A.T細胞受刺激后釋放淋巴因子和形成相應的效應T細胞

B. 吞噬細胞受刺激后能特異性地識別甲型H1N1流感病毒

C. B細胞受刺激后增殖分化成能使靶細胞裂解的效應細胞

D. 甲流疫苗與H1N1病毒結合使其失去侵染宿主細胞的能力

3.免疫預防的重要手段是給人體接種疫苗，疫苗在免疫學上屬于（ ）

A. 抗原 B. 抗體 C. 淋巴因子 D. 造血干細胞

4.手足口病是由腸道病毒感染引起的傳染病，多發生于春夏季節。該病毒感染人體后，機體

可以對靶細胞產生免疫反應，其中正確的是( )

A.漿細胞接觸靶細胞，導致靶細胞裂解，從而使病毒被抗體消滅

B. 漿細胞產生抗體，抗體接觸靶細胞，導致靶細胞裂解，從而使病毒被消滅

C. 效應T細胞接觸靶細胞，導致靶細胞裂解，病原體失去寄生場所進而被吞噬、消滅

D. 效應T細胞接觸靶細胞，導致靶細胞裂解，從而使病毒被淋巴因子消滅

5.下列關于T細胞的作用敘述最完整的一組是 （ ）

①處理抗原 ②呈遞抗原 ③識別抗原 ④分化成記憶細胞

⑤分化成效應細胞 ⑥與靶細胞密切接觸 ⑦分泌淋巴因子

⑧產生抗體 ⑨釋放溶酶體酶

A. ①②③④⑤ B. ①②③④⑨ C. ②③④⑤⑦ D. ②④⑤⑥⑨

6.諾如病毒是寄生于腸道細胞中的一種RNA病毒，感染此病毒可使機體出現嘔吐，腹瀉等癥

狀，甚至導致脫水。以下相關敘述正確的是（ ）

A.利用吡羅紅染液染色，可以鑒別腸道細胞是否被諾如病毒感染

B. 特定的抗體與諾如病毒結合可使其失去致病能力

C. 病毒侵入機體后，能被內環境中的效應T細胞和漿細胞特異性識別

D. 患者嚴重脫水后，經下丘腦合成由垂體釋放的抗利尿激素將會減少

7.HN流感病毒是一種RNA病毒，我國若研發出HN流感疫苗并對有關人員進行免疫接種，

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可以使許多人獲得對該病的抵抗力。下列有關敘述中，正確的是（ ）

A.接種HN流感疫苗屬于被動免疫

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B. 感染了HN流感病毒后，人體只需細胞免疫即可將其消滅

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C. 可用經滅菌的培養液培養HN流感病毒，使之大量增殖

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D. HN流感患者痊愈后，其血清抗體可用于治療其他患者

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8.某學生體檢報告顯示：乙肝表面抗原（ AbsAg）呈陰性（-），乙肝抗表面抗原抗體（Ab-sAb

呈陽性（+）。以下判斷不正確的是（ ） （“+”表示有，“-”表示沒有）

A.該生可能注射過乙肝疫苗

B. 可能曾感染乙肝病毒，經免疫反應已清除

C. 表面抗原和抗表面抗原抗體都是蛋白質類物質

D. 乙肝病毒正在該生體內大量增殖

9.如圖表示人體通過體液免疫消滅破傷風桿菌外毒素的過程，下列相關敘述錯誤的是（ ）

A.細胞2、細胞3均起源于造血干細胞

B. 能特異性識別抗原的細胞有細胞2、細胞3、細胞4

C. HIV入侵人體后，主要侵染人體的細胞2

D. 物質a主要分布在血清中

10.下列有關人體免疫的敘述正確的是（ ）

①血漿中溶菌酶的殺菌作用屬于人體的第一道防線；

②抗原都是外來異物； ③人體分泌的乳汁中含有某些抗體；

④吞噬細胞可參與特異性免疫； ⑤過敏反應一般不會破壞組織細胞； ⑥HIV主要攻擊

人體的T細胞，引起自身免疫病；

⑦對移植器官的排斥是通過細胞免疫進行的．

A. ①④⑤⑦ B. ③④⑤⑦ C. ①②③⑦ D. ②③⑥⑦

《免疫調節》課后評測練習

【達標題】

1. 取一只小鼠的皮膚，分別移植到切除和不切除胸腺的幼年小鼠身上，切除胸腺鼠的皮膚移

植更易成功。這個實驗結果說明對異體皮膚排斥起重要作用的是（ ）

A. 淋巴干細胞 B. T淋巴細胞 C. B淋巴細胞 D. 巨噬細胞

2.下圖表示人體內免疫細胞組成的概念圖。據圖判斷，下列敘述正確的是（ ）

A. ①細胞對抗原具有攝取、處理和傳遞的作用

B. T細胞只在細胞免疫中起作用

C. 具有增殖分化能力的細胞有②③④和記憶細胞

D. 用治愈者的血清進行治療的途徑就是激活④產生抗體

3.下圖表示機體通過免疫反應清除抗原的過程示意圖。下列說法錯誤的是 ( )

A. 圖中的免疫細胞均能特異性識別抗原

B. B細胞和T細胞都來自于骨髓中的造血干細胞

C. 抗體能夠與相應抗原結合，形成抗原—抗體復合物

D. 效應T細胞與靶細胞結合導致靶細胞死亡屬于細胞免疫

4.下列關于免疫細胞的敘述，正確的是（ ）

A. 吞噬細胞可攝取和處理病原體，暴露其抗原，但不屬于免疫細胞

B. 記憶細胞受到同種抗原刺激后細胞周期縮短

C. 同一人體內效應T細胞和漿細胞中的遺傳物質不同

D. 抗體、溶菌酶、淋巴因子均在特異性免疫中發揮作用

5.甲、乙、丙三組小鼠不同的免疫器官被破壞，其中甲組僅有體液免疫功能，乙組和丙組喪失

了特異性免疫功能。現給三組小鼠分別輸入造血干細胞，發現僅有乙組恢復了細胞免疫功能。

分析原因（ ）

A. 甲組胸腺被破壞，乙組骨髓被破壞，丙組骨髓和胸腺均被破壞

B. 甲組骨髓被破壞，乙組胸腺被破壞，丙組骨髓和胸腺均被破壞

C. 丙組骨髓被破壞，甲組胸腺被破壞，乙組骨髓和胸腺均被破壞

D. 乙組骨髓被破壞，丙組胸腺被破壞，甲組骨髓和胸腺均被破壞

6.我國政府高度重視計劃防疫工作，規定新生兒必須在六個月內三次接種乙肝疫苗，接種疫苗

后的應答反應是（ ）

A. 漿細胞能在血液中長期保留

B. 相應記憶細胞和抗體的產生

C. 效應T細胞對疫苗進行攝取、處理和呈遞

D. 吞噬細胞受抗原刺激后產生淋巴因子

7.皮膚的任何破損都可能使病原微生物進入體內。引起部分免疫細胞遷移至受損的部位。這些

細胞能從毛細血管壁鉆出，進入組織間隙，最終克服感染。下列相關敘述，錯誤的是（ ）

A. 人體第一道免疫防線有皮膚、殺菌物質等，而殺菌物質是由淋巴細胞產生的

B. 吞噬細胞對病原微生物不具有特異性，可從血液中進入組織液中

C. 人體初次被某種病原微生物感染，體內產生相應抗體的細胞不應來自記憶細胞

D. 若病原微生物已進入細胞，則克服感染的過程應涉及體液免疫和細胞免疫

8.下列關于人體免疫的敘述，正確的是（ ）

A. 效應T細胞產生的抗體可以消滅抗原B. 吞噬細胞可以對抗原進行特異性識別

C. 抗體和淋巴因子都屬于免疫活性物質D. 漿細胞與靶細胞接觸使其裂解死亡

9.B淋巴細胞發育成熟和增殖分化的過程如下圖所示。下列有關敘述錯誤的是( )

A. 甲發育為乙的主要場所是骨髓 B. 乙表面形成了特異性抗原受體

C. 甲增殖分化為乙需要抗原刺激 D. 丙不再具有分裂和分化能力

10.下列有關免疫的敘述不正確的是（ ）

A. T細胞和B細胞都屬于保留分裂能力的細B. 效應T細胞可以使靶細胞裂解暴露出病原體

C. 注射的疫苗可直接刺激漿細胞產生抗體D. 抗體有可能與自身物質結合，引起免疫失調

11.科學家對1976年世界首次爆發的埃博拉疫情的 14 名幸存者進行研究，發現盡管過了 40

年，他們的“血液細胞”在遇到埃博拉病毒時仍能發生免疫反應，并能在血液中檢測出該病

毒的抗體。此“血液細胞”是指 ( )

A. 巨噬細胞 B. 記憶B細胞 C. 漿細胞 D. T 細胞

12.關于免疫細胞的敘述，正確的是

A. 只有淋巴液中才含T細胞和B細胞

B. 吞噬細胞和B細胞都屬于淋巴細胞

C. 漿細胞通過胞吐作用分泌抗體

D. 免疫活性物質都由免疫細胞產生

13.B細胞和T細胞共有的特點是（ ）

A. 產生抗體 B. 產生記憶細胞

C. 導致靶細胞裂解 D. 參與非特異性免疫

14.我國政府高度重視計劃防疫工作，規定新生兒必須在六個月內三次接種乙肝疫苗（有效成份

為乙肝病毒表面蛋白），若接種疫苗成功，相關敘述正確的是( )

A. 疫苗利用宿主細胞合成自身蛋白質使機體產生免疫反應

B. 吞噬細胞受抗原刺激后能分解呈遞抗原并產生淋巴因子

C. 多次注射疫苗能提高血清中特定抗體的含量

D. 多次注射疫苗后漿細胞能在血液中長期保留

【提升題】

15.如圖為特異性免疫發生過程的圖解，請據圖回答問題。

（1）圖中細胞一必需在抗原的刺激下和①____________（填該物質的名稱）的作用下才能

增殖分化成細胞三和細胞四，若細胞四產生的物質攻擊了自身的組織，從而會引發疾病，這

種疾病被稱為_______________．

（2）如圖中的抗原引起免疫反應需要T淋巴細胞的協助，這種抗原稱為胸腺依賴抗原，但

有些抗原不需要T淋巴細胞的協助，可以直接刺激B淋巴細胞增殖分化并產生抗體，這種抗

原稱為胸腺非依賴抗原。為了研究H7N9禽流感病毒上的抗原對于小鼠是屬于哪一種抗原，

研究人員設計了如下的探究實驗。（實驗室配有H7N9禽流感病毒疫苗）

I．實驗步驟：

①將生理狀態相同的未感染過H7N9的小鼠平均分成A、B兩組，測定兩組小鼠血液中抗H7N9

的抗體含量。

②切除A組小鼠的_______________（填器官名稱），B組不做處理。培養一段時間。

③_____________________________________________________．

④在相同且適宜的環境條件下培養。

⑤一段時間后，測定A、B兩組小鼠血液中抗體的含量。

Ⅱ．實驗結果及結論：

①若A組______，B組______，則H7N9禽流感病毒屬于胸腺依賴抗原。（填有或無）

②若A組______，B組______，則H7N9禽流感病毒屬于胸腺非依賴抗原。（填有或無）

16. 2016年濟南非法經營疫苗系列案件發生后，李克強總理高度重視，作出重要批示，要

求徹查“問題疫苗”的流向和使用情況，依法嚴厲打擊違法犯罪行為。請根據材料回答下列

問題。

（1）麻疹疫苗的接種降低了麻疹的發病率，該疫苗是大分子物質，其表面的抗原可被免疫

細胞識別，初次接種該疫苗后，刺激機體免疫系統，可產生效應T細胞和抗體，再次接種該

疫苗后，__________________將迅速增殖分化，快速產生大量抗體，與入侵的麻疹病毒結合

失去致病能力，被__________________細胞清除。

（2）人體的免疫系統主要由免疫細胞、免疫器官和免疫活性物質組成，其中免疫活性物質

包括_________、_________和_________。

（3）重癥肌無力是自身免疫病，其病因是患者免疫系統把神經遞質受體當作抗原，使

_________被激活而增殖、分化，產生神經遞質受體的抗體，造成神經遞質不能與其特異性

受體正常結合，導致_________轉換過程受阻，使人神經肌肉傳遞產生障礙。臨床上治療重

癥肌無力，有時采用胸腺切除法，目的是抑制造血干細胞__________________，以控制相應

的免疫應答。

（4）科研人員為研究脾臟中某種淋巴細胞（簡稱M細胞）在免疫應答中的作用，進行了如

下實驗：

組別 處理方式 檢測結果

用肺癌細胞抗原處理M細胞后，分離出M

實驗組 細胞與胸腺淋巴細胞混合培養，再分離出部分胸腺淋巴細胞能殺傷肺癌細胞

胸腺淋巴細胞與肺癌細胞混合培養

對照組 胸腺淋巴細胞均不能殺傷肺癌細胞

未經處理的胸腺淋巴細胞與肺癌細胞混合

培養

①用抗原處理后的M細胞，與胸腺淋巴細胞混合培養，部分胸腺淋巴細胞能殺死肺癌細胞，

說明M細胞能___________________________，輔助活化胸腺淋巴細胞。

②胸腺淋巴細胞接受來自M細胞的刺激后，能夠迅速____________________________。

【培優題】

17.（選做）霍亂弧菌會引起人類患霍亂病，主要通過污染水源或鮮魚、貝殼類食物而引起

烈性腸道感染，它產生的霍亂腸毒素導致小腸液過度分泌，嚴重者上吐下瀉，導致脫水和代

謝性酸中毒，甚至休克和死亡。患過霍亂的人可獲得牢固的免疫力，再感染的較為少見。有

研究小組做了以下兩個實驗。

實驗一

第一步：取未受感染的體重相同的小白鼠三只，標為1、2、3號，都摘除胸腺并用大劑量X

射線照射；

第二步：分別接種等量疫苗，測定并確定沒有了免疫力（無抗體產生）；

第三步：分別向1、2、3號小鼠體內注射等量的新鮮T淋巴細胞液、新鮮B淋巴細胞液、新

鮮T淋巴和B淋巴細胞混合液；

第四步：分別向三只小白鼠接種等量的霍亂弧菌疫苗；

第五步：在相同條件下飼養20天后，分別測定三只小白鼠體內血清抗體的數量。

實驗二

向健康正常的實驗大白鼠注射毒性弱霍亂菌苗，這些大白鼠感染后沒有發病。四天后，對實

驗大白鼠注射毒性極強的霍亂弧菌制劑，一段時間后實驗大白鼠全部正常生活。

（1）實驗一預測結果是： 。

（2）實驗一第二步的目的和意義是： 。

（3）實驗二的結果說明： 。

（4）實驗二中毒性弱的霍亂菌苗進入大白鼠體內作為 起作用，使其體內產

生了相應的免疫活性物質，這免疫過程曾出現圖 （填A或B）所示的現象。寫出

所有與它的產生有關的細胞名稱 ： 。

（5）實驗二中向實驗大白鼠第二次注射毒性極強的霍亂弧菌制劑后沒有發病，但會在大白

鼠體內發生一系列重要的生理反應，其中主要的是 。

（6）你認為要使實驗二更具說服力，應補充的實驗操作是

預測其結果： 。

（7）要防止霍亂病的發生和傳染，你可做到的是 。

《免疫調節》課后反思

在經過沒有試講一次性講課后，我進一步的意識到磨課的重要性，沒有試講，對課程設

置中的很多細節打磨就容易出現偏差。

這節課結束后，總體感覺是設定的主要任務基本完成，學生配合很好，學生都可以很好

地利用所學知識，進行具有邏輯性的思考與判斷，與艾滋病人的相處，生活中的免疫應用以

及預防傳染病等方面，進一步得到升華，學生既學到了知識又貼近生活，提高了對疾病的防

范意識和建立正確的與艾滋病人的相處模式。當然在小組合作學習的環節中，學生表現比較

拘謹，可能與聽課教師隨堂聽課有關，課堂氛圍較為嚴肅。

第二，課后聽課老師與我熱烈探討，口含傷口消毒的風險問題及應急處理方法。我想如

果能夠與HIV病人以及與運動員受傷傷口處理等問題將結合，可能課堂效果會更好。

第三，本節課作為初學，知識深度還不是很夠，需要在第2課時加強知識深度和廣度的

延伸。

《免疫調節》課標分析

《免疫調節》隸屬人教版必修三第二章第四節。本模塊涉及人體的內環境與穩態、人和

動物生命活動的調節內容。

所有的生命系統都存在于一定的環境中，在不斷變化的環境條件下，依靠自身調節機制

維持穩態。從分子到細胞到器官水平→種群→生態系統，甚至生物圈，在生命系統的各個層

次上，都普遍存在穩態現象。而免疫調節作為一種調節方式，通過一定的調節機制，與神經

——體液相配合使機體保持穩態，為生物有機體適應多變的環境，以及幫助學生理解健康生

活方式對于人體穩態及疾病預防的意義。針對本節知識點進行課程價值定位分析如下：

1.概述免疫系統的組成，體現生物核心素養的生命觀念。

2.概述免疫系統在維持穩態中的作用，探討、闡釋生命現象及規律，體現生物核心素養

的生命觀念和科學思維。

3.關注艾滋病的流行和預防，宣傳關愛生命的觀念和知識，崇尚健康文明的生活方式，

體現生物核心素養的社會責任。

4.關注器官移植所面臨的問題，進一步探討科學、技術與社會的關系，體現生物核心素

養的生命觀念、科學思維、社會責任等。