工作室專欄5‖王曉靜:《尋變》讀后感

工作室專欄5∥王曉靜：《尋變》讀后感

“讀書足以怡情，足以博采，足以長才。”這是英國哲學家培根的觀點，讀書于我們的作用在

于陶冶性情，增添光彩，獲得才干。發自內心地享受閱讀的過程，做到思想與行動的融洽溝

通，并在這種溝通中獲得感悟、啟迪人生智慧，從而更好地促進我們的教學。

在《尋變》這本書的封面上，我看見了這一段話，“課堂上，學生善于傾聽，敢于質疑，充滿

主見又不失童趣與深刻性地辯解，課堂中的“沒想到”層出不窮，課堂因此有了“故事”......從老

師“教”變為學生“學”，才是我理解的真正“學為中心”的數學課堂”。特級教師賁友林的這句

話，詮釋了“學為中心”的重要性，也讓我毫不猶豫翻開書，一口氣看了幾個課例。

以前我對“學為中心”的理念，理解的比較膚淺，認為就是讓學生多說、多做，真正的實施起

來，還是組織不到位，很有難度。現在我是這樣理解的：“學為中心”是讓學生自己主動學

習，成為課堂上的主角，讓學生大膽說出自己的疑惑，表達個人見解，讓同學們和老師幫忙

解決。更詳細一點就是把課堂的話語權交給學生，讓學生把自己真正的想法和大家分享，學

生自己提出問題，并解決問題。老師只起到主導的作用，這樣老師的備課就會更重要了，教

學設計的設計要更全面，更符合學生的認知特點，還要突出學生的學，讓學生的學在教學過

程中凸顯出來。

賁老師在講《角的度量》時，先出示了“角的度量”研究材料，讓學生自己研究量角器，自己

找在量角器上你看到了什么？量角器上有什么？通過學生們的匯報，認識了量角器上的名

稱。然后在紙量角器上畫角，通過學生畫角時，出現的錯誤，提醒學生在量角時應注意什

么？再一一解決下面的問題，學生在不知不覺中學會了畫角。這就體現了研究材料的基礎性

和全面性。

我以前教這節課時，辛辛苦苦講完了，學生好像也學會了，但到做題時，有一部分學生還是

把內刻度和外刻度的度數找錯了。主要原因是內外角的辨認，掌握的不好，這個地方是我最

頭痛的問題。看了賁友林老師的研究材料，知道了可以在紙量角器上先畫角，然后再獨立畫

角，讓學生經歷了從直觀到抽象的過程，就更容易掌握。在以后的講《角的度量》時，如果

也借鑒賁老師的做法，我相信最難的問題一定可以解決了。

教師有所不為，有所為。在這節課中，學生自己能探究出來的賁老師不講；小組通過合作交

流能夠解決的問題，賁老師也不講。這些都是讓學生自己表述自己的做法，只有學生解決不

了的問題，賁老師才加以引導，給予幫忙。

總之，讓學生學會學習，不是一句空洞的口號，而應當是實實在在的課堂行為；不是課堂尤

其是公開課的點綴，而應該在一節課又一節課的努力中，以“水滴"方式最終實現“石穿”。如

此，學生才能成為會學的學習者，學習，才是面向未來的活動。

作者：王曉靜

舞陽縣骨干教師

市優質課一等獎獲得者

永遠用欣賞的眼光看待學生，

永遠用寬容的心態面對學生。