第5單元遨游漢字王國.

《遨游漢字王國》教學設計

學習目標

1、策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2、通過搜集、編寫和猜字謎，了解漢字諧音的特點，漢字的起源等，體會漢

字文化的豐富、有趣，推進校園人人“說普通話，寫規范字”的活動。

3、初步了解漢字的演變，學習欣賞漢字書法藝術，培養學生對祖國語言文字

的自豪感覺，自覺為純潔祖國語言文字做實事。在作業時養成防止寫錯別字

的習慣，把“寫好每一個字，做好每一次作業”的活動更向前推進一步。

4、學寫簡單的調查報告。

教學過程

第一課時

激趣導入.揭示學習內容

◆導語：我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字.看，老師在黑

板上就寫了兩個漢字(即“漢字”).你們對漢字有哪些了解呢?(學生可以自由

發言，教師相機點撥.)

◆打開書第76頁，指名讀關于漢字的介紹.

◆揭示內容.同學們，你們的發言，再加上剛才書上的介紹，僅僅是對漢

字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字?好，讓我們在這段時間里一起遨

游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并

為純潔祖國文字做些力所能及的事吧.(板書課題“遨游漢字王國”)

什么是“綜合性學習”呢，和平時的語文課堂有些不一樣——需要我們

同學自主地來設計、組織、參與一些活動。我想大家已經有過幾次實踐經驗，

應該有所了解。大家還愿不愿意繼續大膽嘗試？

整體閱讀，感受漢字的神奇

◆教師談話：首先，請大家一起走進課本第78~83頁，讓我們共同閱讀

“閱讀材料1—4”，感受漢字的神奇吧.

◆教師出示閱讀要求.

a．認真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個方面說明

漢字的有趣的?為什么說是有趣的?

b．除了上述四種有趣的漢字現象外，你還知道哪些有趣的漢字現象?結

合《主題閱讀》P80-86

1

c．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流.

◆學生自學、討論、交流，教師參與學生活動.

◆學生匯報，教師點撥.

a．關于字謎：請學生先獨立猜出謎底，然后在小組內交流自己的想法，

最后在全班匯報.（概括出關于字謎，有文字謎、畫謎、動作謎）

激發學生研究興趣：字謎是漢字發展史上出現的一種獨特的現象。猜謎，

讓我們更加感受到漢字字形上的獨特美和古代勞動人民構字上的智慧美。一

個漢字就像一幅畫，一個漢字就像一首詩，讓我們沉醉、著迷，誰想成為下

一階段“字謎研究小組”組員呢？

b．關于《有趣的諧音》：

師：課本中例舉了幾種有趣的諧音?(答：歇后語和笑話.)

師：能說出哪些字是字諧音嗎?

激發學生研究興趣：古代文人墨客還為我們留下了許多巧借諧音的古詩、

故事、對聯呢。哪幾位同學想以“諧音”為繼續研究的課題呢？（諧音研究

小組）

c．關于《倉頡造字》：學生讀完后，可以讓學生用自己的話講一講這個

傳說.

d．關于《“冊”“典”“刪”的來歷》：學生讀完后，同桌互相說一說這幾

個字是怎么造出來的，然后說一說自己知道的其他漢字的來歷.注意檢查幾個

生字的讀音.

激發學生研究興趣：漢字不可能是由倉頡一個人創造的，也不可能是在

一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的創造活動。每一個漢字都有一

個故事，關于漢字的起源，還有許多傳說呢？誰想來做“漢字來歷研究小組”？

總結拓展，激發學生探究

通過上面內容的學習，我們已經初步感受到漢字的有趣.的確，這也為我

們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑.在下面的學習

中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動.

第二課時

合作討論，制訂活動計劃

◆學生自由讀第77頁上面關于綜合性學習的要求.

◆學生匯報從這段話中了解到的綜合性學習的要求.

(教師相機強調：a．自由組成小組；b．討論活動內容；C．制訂活動計

2

劃；d．活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等；e．活

動結束后要展示活動成果.)

◆明確建議，突出活動重點.

a．指名讀“活動建議”.

b．匯報讀懂的要求.

(學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動——

字謎研究小組、諧音研究小組、漢字來歷研究)

◆學生自由分組.(適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整.全班分

為六小組,每2小組研究一個內容.)

◆學生分組討論活動計劃.(派發活動計劃表)

(提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理討論意

見，并形成完整的計劃.)

討論交流，修改完善活動計劃

◆以小組為單位匯報活動計劃.

◆師生共同評議.(教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以

及活動形式盡量不重復.)

例: 遨游漢字王國——“有趣的漢字”

小組研究活動計劃

字謎 研究小組

活動時間 第九周星期三前

活動地點 家里

活動內容 搜集字謎

小組號

組

構

成

組員

組長

3

分 工 ***負責搜集文字謎

***負責搜集畫謎

***負責自編字謎

***負責編輯整理

***負責設計

…………

活動途徑 上網、查閱書籍、訪問等

成果形式 編小冊、手抄報、幻燈片、小品、故事（打“√”）

制定日期：

填 表 人：

◆小組根據評議，修改完善活動計劃.

課外實踐，搜集、查找、整理資料

學生根據擬定的計劃，進行相關的搜集、查找、整理等工作.

第三、四課時

(說明：在確保活動中學生安全的前提下，教師要有組織地安排學生在課

外通過各種途徑搜集資料，指導整理搜集到的資料，需要安排兩課時的時間

進行活動.)

第五課時

一、談話導入，激發興趣

同學們，前幾節課我們認真制訂了小組活動計劃，大家一定按照計劃開

展了豐富多彩的活動。在活動中，你們有收獲嗎？（生自由發言）這節課，

我們就來匯報大家開展活動的情況。今天，老師要退居幕后，讓我們每個同

學成為活動的主角，大家說好不好？首先有請主持人上場（音樂奏響）

二、展示交流，匯報學習成果

導：大家好，我是今天《有趣的漢字》展示活動的主持人***，同學們知

道今天展示活動的主題是什么嗎？（有趣的漢字）對，說起漢字，他的歷史

可謂是源遠流長，關于漢字起源的說法也各不相同，下面有請**小組給我們

說一說漢字的起源吧！

4

（一） 講故事，了解漢字的起源

組長：大家好，我們是**小組，我們主要給大家展示漢字的起源。我們先

分頭找資料，把在網上搜集到的資料整理在一起，主要是七種說法。然后，

我們把這資料制成幻燈片。我們小組的六位同學一同設計，由我、**和**制

作。下面，我們給大家展示我們制作的幻燈片，我們會在展示的同時，讓組

員簡要地介紹一下。

學生一邊播放幻燈片，一邊介紹。

齊：同學們，讓我們搜集更多有關漢字的資料，一同領略漢字的樂趣吧！

謝謝大家！

導：**組同學的幻燈片做得很精致哦！以上七種關于漢字起源的說法都只

是傳說。漢字作為世界上最古老的文字之一，體系又那么龐大，不可能是一

人一時的突然發明。漢字應該是廣大勞動人民根據實際生活的需要，經過長

期的社會實踐才慢慢地豐富和發展起來的。

漢字是表意文字，可是仔細讀一讀，你會發現樂趣無窮呢？不信，我們來

欣賞諧音俱樂部的同學們的精彩表演。

（二）諧音俱樂部

1．古詩誦讀

組長：我們給大家帶來了幾首諧音的古詩，首先考考大家，看看大家能不

能填出古詩中的空白。

學生填一填，大家讀一讀。組長介紹詩中的諧音。

古詩是中華文化的瑰寶，希望同學們能在課下多背幾首古詩，做宣傳中華

文化的小使者。

2．對聯

5

組員說自己搜集的對聯上聯，指名其他人說對聯下聯，并說出其中的諧音

字.

導：怎么樣，諧音俱樂部的同學表演得不錯吧！精彩的還在后頭呢！下面

請同學們欣賞相聲：《有趣的歇后語》

3．有趣的歇后語

相聲：

甲：（跟乙打招呼）咦，半月不見，瘦啦？

乙：我廢寢忘食研究歇后語，能不瘦嗎？

甲：歇后語？

乙：就是一句話分兩部分，前一部分像生動的謎面，由后一部分回答才

是本意。

甲：啊，是這樣。想來一定有不少收獲。

乙：收獲可大啦！這歇后語簡練、生動、幽默、有趣，真是說不盡的好

哇。

甲：啊！我來考考你，咋樣？

乙：你就考吧！

（用上小組搜集的歇后語）

……

乙：哎呀，這個，讓我想想……

甲：我來告訴你吧，“熱鬧在后頭呢”。

乙：想不到，你還真是狗攆鴨子──—呱呱叫！

組長：我們小組不僅給大家帶來了相聲，還搜集了很多有趣的歇后語來讓

大家猜一猜，大家想猜嗎？猜對有獎 哦！

歇后語問答。

組長：好了，大家如果想進一步地了解歇后語，可以借我們小組這本《歇

后語大全》，上面有趣的歇后語一定會讓你笑口常開的。

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導：我這人就是弄堂里搬木頭——直來直去，說真話，今天同學們的表現

可真是狗攆鴨子──呱呱叫！別急，我們諧音俱樂部的同學還有最后一個節

目，看，他們來了！

4．我們這組給大家準備了一個有關諧音的小笑話。（以小品形式展示）

導：謝謝諧音俱樂部的同學們給我們帶來的精彩展示！

導：漢字的有趣不僅表現在他的讀音上，他的字形也是很有趣的哦，不信，

請看！

（四）漢字的來歷

組長：大家好，我們是象形小組，我們主要給大家展示的是象形文字。大

家知道，從甲骨文到楷書，漢字經歷了漫長的演變過程，我們在網上搜集了

一些資料，做成幻燈片，讓大家來猜一猜。

幻燈片出示，學生猜猜什么字？

今天因為時間的關系，我們讓大家猜的只有幾個字。大家有興趣可以上網

看一看這些漢字的演變歷程，很有趣的哦！

組長：我們還制作了有關象形文字的小報。小報展示。

導：從甲骨文到今天的楷書，漢字經過了漫長的演變過程。勤勞而充滿智

慧的中國人民又創造了大家喜聞樂見的游戲：猜字謎，下面有請最后一組同

學為我們展示──猜字謎。

（五）猜字謎

1、猜字謎的方法介紹。

猜字謎主要的三種方法。有組合法、象形法和意會法。組合法是根據謎面

的暗示，把在的筆畫或部件作加減，湊成一個字。比如，“一口咬掉牛尾巴”。

“口”把“牛”的尾巴咬掉了，就成了“告”。象形法是把漢字的筆畫比擬

成事物，猜這種字謎需要觀察力和想象力。比如，“河邊一蜻蜓，天上雙雁

飛”，猜兩個字。蜻蜓是細細長長的兩個翅膀一個頭，像個“干”字，加上

河的邊上三點水，是”汗”。雙雁像“從”，天的上面是一橫，加起來成了

“叢”。意會法要求猜謎的人根據謎面的意思去聯想。比如，“客滿”猜一

個字。客滿就是人太多，謎底就是“侈”。猜謎的時候，常常要把這幾種方

法結合起來運用。

（主要三種，其他方法也很多，有興趣可以看《字謎大全》這本書）

2猜字謎（分必答題和搶答題）

三、拓展延伸，激發學生實踐

同學們，通過上面的活動，我們充分感受到漢字的無窮樂趣.讓我們做生

活中的有心人，做學習的主人.課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧

音現象整理歸類，還可以在教室里出一期黑板報或展示。

今天的展示活動現告一段落，后面幾節課，我們將繼續對漢字的研究和學

習。

第六、七課時

激趣談話，導入新課

◆教師談話：前面幾節課，大家通過搜集、整理、交流，進行了第一個

階段的綜合性學習.

下面，我們將繼續進行綜合性學習.

◆導入新課：同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含

著豐富的文化.只要我們主動地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會更多

地了解漢字.那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們去了解呢?

讓我們一同走進課本的第85—90頁的“閱讀 材料”.

整體閱讀，了解漢字文化

◆教師談話：首先，讓我們閱讀“閱讀材料l一7”，具體地了解漢字的

歷史和文化吧.

◆教師出示閱讀要求：

a．認真閱讀“閱讀材料1—7”，想一想這7則材料分別是從哪些方面介

紹漢字的歷史和文化的?

b．除了上述7個有關漢字的歷史和文化外，你還知道哪些?

c．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流.

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◆學生自學、討論、交流，教師參與學生活動.

◆學生匯報，教師點撥.

a．關于《漢字的演變》：先讓學生觀察，然后請學生說一說演變的過程，

教師可以再另找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字演變的規律.

b．關于《甲骨文的發現》：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內互相

討論討論.

激發學生研究的興趣：大家看著這張表格，想問點什么呢？可以成立一

個漢字演變研究小組做進一步的了解

c．關于《一點值萬金》：先由學生自讀，然后互相交流一下讀了這篇文

章的感受.

激發學生研究的興趣：“一字之差，謬以千里”“大意失荊洲”呀，錯別

字給我們帶來的危害不僅僅在經濟財富上，有的甚至會導致大批無辜的人受

傷甚至喪命。感興趣同學可以繼續收集這類反面教材。錯別字研究小組

d．關于《街頭錯別字》：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一

說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業本進行檢查.(檢查方式可以

是自查，也可以是同學互查.)

激發學生研究的興趣：正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要

的，現在讓我們走出校園到街頭去看看。看了《街頭錯別字》你又有什么感

受呢？本次綜合性學習安排了一次較大規模的社會調查活動，是考驗同學們

毅力與智慧的機會，哪些同學想挑戰一下自己，走出校園走向社會。

社會用

字調查組

e．關于《贊漢字》：學生自由讀一讀.

f．關于《書法作品賞析》：學生仔細觀察兩種字體的不同，說一說各

自的特點，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品供學生欣賞.

激發學生研究的興趣：

欣賞教材作品（PPT）請書法愛好者說說喜歡的理

由。我們可以開展哪些活動呢？

書法作品賞析組的具體活動內容：

1、中國古代與現代書法名家故事與作品例談

2、在校內師生中收集了一些書法作品或優秀寫字作業，舉辦小型書法展覽

3、邀請同學或老師、家長現場揮毫講座。

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g．關于《我愛你，中國的漢字》：

(1)教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生

字的地方多讀幾遍.

(2)學生自主讀文章.

(3)檢查課后生字表中生字掌握的情況.

(4)學生再讀課文，注意將最能表達作者思想感情的句子畫下來，多讀幾

遍，認真體會作者熱愛漢字的感情.

(5)指名學生朗讀課文.師生共同評點.

(6)學生將文中自己喜歡的語句抄下來.

總結回顧，布置任務

◆教師總結：通過上面“閱讀材料”的學習，我們不僅增長了更多的漢

字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱

愛之情.大家在學習中有了很多收獲.

◆布置任務：下節課，我們將圍繞這些方面的內容，制定活動計劃，開

展豐富多彩的學習活動.

第八課時

合作討論，制訂活動計劃

◆引語：同學們，在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，

就是制定活動計劃.有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎.請大家

回憶一下，我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求?

◆學生匯報制定活動計劃的要求.

(教師相機強調：a．自由組成小組．b．討論活動內容；c．制訂活動計

劃；d．活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等；e．活

動結束后要展示活動成果.)

◆教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中向我們提出了一

些建議，請大家看一看第84頁.

◆學生根據要求自由讀第84頁的“活動建議”.

(要求：從活動建議中知道一些什么?哪些建議要特別注意?)

◆明確建議，突出活動重點.

a．指名讀“活動建議”.

b．匯報活動的要求.

(學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地

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開展哪些活動——漢字演變研究小組、錯別字研究小組、社會用字調查組、

書法作品賞析小組，如何開展活動.)

◆學生按共同研究的內容自愿組合成學習小組、討論確定研究專題和研

究具體目標。小組內明確分工，組織協調。

了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑

話或趣事。

調查社會用字：去大街、家庭、校園、同學的作業本等尋找、拍攝，學會

分析問題、學習撰寫調查報告。

搜集書法作品：報刊雜志、字帖尋找名家或優秀書法作品，尋找伙伴優秀

的書法作品

……

◆完成小組活動計劃的制定。（發表格）

(提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理討論意

見，并形成完整的計劃.)

討論交流，修改完善活動計劃

◆以小組為單位匯報活動計劃.

◆師生共同評議.(教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以

及活動形式盡量不重復.)

◆小組根據評議，修改完善活動計劃.

指導寫簡單的調查報告

調查報告一般可以分三個部分：

（1）調查的時間、地點、調查的目的──發現招牌廣告上的錯別字，向

有關單位提出改進建議。

（2）對調查到的材料作分析，主要是統計和分類，如調查了多少商店，

發現了招牌廣告上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類型；產生

這些錯別字的原因有哪些。

（3）提出整改建議。提出防止和減少錯別字的建議。

課外實踐，搜集、查找、整理資料

學生根據擬定的計劃，進行相關的社會實踐和資料的搜集、查找、整理

等工作.

第九、十課時

(說明：在確保活動中學生安全的前提下，教師要有組織地安排學生在課

外通過各種途徑搜集資料，指導整理搜集到的資料，需要安排兩課時的時間

進行活動.)

第十一、十二課時

激趣談話，明確任務

◆同學們，經過一段時間的實踐活動，大家一定搜集了不少關于漢字

歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲.這節課，我們就來進行學習成

果的匯報.首先，請大家討論一下，你打算怎樣匯報?

◆學生討論，師生共同評點.

(說明：若學生提出合理的、科學的建議，教師可以予以采納；若沒

有，則按照如下建議進行.)

展示交流、匯報學習成果

◆小小展示臺——漢字歷史大揭秘

a．教師引導：同學們，漢字已經有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文

開始，其問有著許許多多動人的傳說.下面請大家將搜集到的相關資料拿出來

和其他同學一同分享.

b．分組交流，共享資料.學生在小組內由組長組織進行交流，要求每

個學生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看.

(說明：學生提供的材料最好是多種多樣的.如，有一般文本的文字、

圖片的，有在網上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……)

C．全班匯報展示.由小組推選代表在全班匯報.

1．猜一猜

中國最早的漢字是什么？

2．說一說

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甲骨文是怎樣發現的，聽我來介紹。

3．看一看

漢字的發展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的？

（甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；

大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行

的統一字體；隸書產生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產生于

漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到

今天。）

從這演變過程你發現了什么規律？

（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變

過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現，

都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規范

化。漢字的發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書

寫更加快速便捷）

◆小小故事會——“一字之差”的教訓

a．教師引導：正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要的.

大家一定還記得“一字值萬金”的教訓吧.其實，在我們的生活中，像這樣的

教訓還有很多很多.通過前一段時間的活動，相信大家一定搜集到不少這樣的

事例吧.

b．組內互說，推選代表.

C．說說聽完故事的體會和感受.

◆小主人在行動——我為規范用字出點力

a．教師引導：同學們，在我們的綜合性學習計劃中，安排了一次較大

規模的社會調查活動.大家是如何開展這一活動的呢?請每個組的組長匯報一

下活動開展的情況.

b．組長匯報活動開展情況.教師給予適當點撥和評價.

C．教師小結，并提出展示社會調查成果的要求：

(1)先在小組內討論一下打算怎樣匯報.

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(2)然后進行合理的分工.

(3)在小組內進行預演.

(4)小組合作在全班匯報.

教師提示注意的幾點.

展示的形式要多樣.

實物類：書籍報刊、小型招牌廣告、商標……

照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標、各種食物菜譜、各種商品

信息……

記錄類：電視字幕、各種公文、信函……

其他.

展示的內容要全面.

不規范的字與規范字對比表.

簡單的調查報告.

給有關部門的建議書.

有關部門的回信或答復書.

◆小小書法展——感受書法藝術美

你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。

王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權《玄秘塔碑》……

讀讀背背《贊漢字》，結合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書

流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書，古色古香等。賞析書法既要對作品

宏觀的把握，如氣勢、神采、布白，又要細微的觀察，如用筆、用墨、結構、

線條等等。其次是由線條點畫組合的漢字結構，藝術型的意趣和哲理。第三

是布白，包括結字、行氣、章法。第四是神采，就是指書法的精神氣質、格

調風韻。

舉辦小型書法展覽

同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術.歷來為眾多

文人墨客所喜愛.無論是古代，還是現在，喜歡書法藝術的人數不勝數.在綜

合性學習的活動中，我們將舉辦一次書法作品展覽.看，我們的教室被大家布

置成了書法藝術的殿堂.大家可以自由參觀.

教師提出參觀要求.

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(1)參觀時，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩.

(2)參觀時，注意認真欣賞，了解各種書法藝術的特點.

(3)參觀時，可以向班上有書法特長的同學請教練字的方法.

◆詩文誦讀

1．激情導讀

一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的畫。細細讀她，如同一段雋永秀美的小

詩；用心品她，好似一則意蘊深遠的故事；靜靜賞她，仿佛走進了多彩的歷

史畫卷……讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你，中國的漢字》，《經典誦讀》

文章，你一定會為自己面前的這一個個方塊字而動情！

2．體驗

漢字在作者眼里，一個個“像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一

朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。作者還覺得每個字都有不同的風韻，

讀讀這14個生字，張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風

韻？

3．感悟

交流自己靜心品讀的感受。

總結回顧，活動評價、拓展延伸

1．你在本次綜合性學習中最大的收獲或最大的感受是什么？說一說，寫

一寫。

2．小組完成活動評價表。

“我愛你，漢字”活動評價表

內容 A B C

自評能提一些好的主意

與組員愉快地合作

努力完成自己的任務

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同學對你在這次活動中表現的評價

老師對你在綜合性學習過程的評價

3．總結本單元綜合性學習“遨游漢字王國”的成果。

運用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報、班級舉辦展覽、

總結本單元學習的成果。

4．學習中繼續探究有關漢字的問題。

如識記漢字的方法，防止錯別字的辦法等。

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