初中化學“三案六環節”教學模式展示[精選5篇]

初中化學“三案六環節”教學模式展示[精選5篇]

第一篇：初中化學“三案六環節”教學模式展示

初中化學“三案六環節”教學模式展示

暨高效課堂建構活動

（二）簡報

在市課程實施發展年活動中，為了更好地進行高效課堂模式優化

工程，進一步推進“三案六環節”教學模式的有效落實，用先進典型

引領全市初三化學教師改變教學行為，市教研室于2010年4月16日

在灌南實驗中學舉行了連云港市初中化學“三案六環節”教學模式展

示暨高效課堂模式構建活動

（二）。來至全市百所學校的教師和部分縣區化學教研員共164

人參加了本次活動。

活動中，先由灌南實驗中學的熊衛慶老師和灌南長茂中學的王穆

慧老師分別上了一節觀摩課（第3、4兩節），課題分別是“物質的除

雜和提純”和“鹽的復習”。午飯后先由市外國語學校的周春春老師

和新海實驗中學的陳琳老師分別作了“初中化學教師自主學習情況的

調查與思考”和“實施‘三案六環節’教學模式，提高初中化學課堂

教學有效性”的講座，接下來由灌南新知學校的化學教研組長方長寬

老師介紹了他們學校實施“三案六環節”教學模式的成功經驗。然后，

與會教師暢所欲言對課進行研討，交流著各自的理解，最后，由市教

研室殷志寧老師結合教學案例對該模式的重要環節進行分析，整個活

動15：15結束。

這次活動按照名額分配原是110多人參加，老師們參與的熱情很

高，不顧到灌南路遠，實際到會164人。這次活動得到了灌南縣教育

局、教研室、灌南實驗中學領導的大力支持，劉局長、崔主任親臨現

場指導，學校領導為活動提供了周到的安排和優質的服務，灌南實驗

中學、長茂中學化學組的老師們也為本次活動付出了辛勤的勞動。在

此對他們表示衷心的感謝。

這兩節觀摩課都符合“三案六環節”教學模式的要求，教師在充

分了解學生自學情況的基礎上，針對學生自學尚未解決的問題精講點

撥，創設問題情境，引導學生交流討論，創造動手探究的機會，讓學

生體驗過程與方法。熊老師的課上多處滲透了節約型社會意識的培養，

課的最后又很自然地呼應開頭魯賓遜的故事聯系到現實生活中云南旱

情，讓同學為災區人民出謀劃策，不僅體現了主人翁意識，而且體現

了學習化學的價值所在。王老師的課亮點之一是一題多變和一題多解，

以廚房的一包白色固體鑒別為載體引導學生積極討論出多種解決問題

的方案，并加以評價、分類，讓學生找出規律，還善于對試題進行變

式，有效地培養了學生思維的變通性。

兩位特級教師的講座從目前實施新課程的過程中三案六環節教學

模式與有效教學的關系、好課的標準、教師專業發展的策略等方面做

了精辟的闡示，有問卷調查、有案例分析、有理性思考、有策略探討

等等，使與會教師深受啟發，起到了很好的引領作用。灌南新知學校

的老師介紹讓與會老師看到了“三案六環節”教學模式實施的美好前

景，消除了心中的一些疑慮。

總之，這次活動內容豐富、安排緊湊，效果明顯，對于構建新課

程下的高效課堂起到了很好的推動作用。附：

《物質的除雜和提純》簡案 熊衛慶

附和蒸餾從而引入本節課的課題。并小結此過程中用到的除雜的

方法。【情境引入】通過展示魯賓遜漂流記課件，讓學生回顧獲得純

凈水的方法，回答出過濾、吸 1 【課件展示】1：物理方法：①過濾

（順便指導學生回答出此方法的適用范圍）

②吸附

③蒸餾

【知識鞏固】1.聯系我市有豐富的鹽田，指導學生回顧粗鹽提純

的步驟

并指導學生歸納出哪些屬于物理方法，從而引出除雜可利用的化學方

法。

【精講點撥】通過設置問題引出下面的具體方法

設置例題

化學方法

適用范圍

CaO（CaCO3）

化氣法

加熱或加入一種試劑將雜質變為氣體逸出。NaNO3（NaCl）

沉淀法

加入一種試劑將被除去的雜質變為沉淀 FeSO4（CuSO4）

置換法

應用金屬活動順序通過置換反應除去雜質 CO2（CO）

轉純法

將被除去的雜質變為提純的物質

H2(HCl)

吸收法

利用混合物中某組分化學性質的差異，用試

劑吸收其中一種

【我會探究】小明的媽媽不小心將家里的食鹽溶液中混入了純堿，

請幫助小明選擇合適的試劑除去雜質獲得純凈的食鹽水（提供試劑：

稀鹽酸、稀硫酸、稀硝酸、澄清石灰水、氯化鈣溶液、氯化鋇溶液）

【精講點撥】 通過學生探究教師進行適當點撥，并讓學生比較那

種方法更簡便。

【我會運用】1：KNO3溶液(NaCl)

2： FeCl3 溶液(kCl)

讓學生通過討論，理解除雜的方法要靈活運用

【小結心得】除雜的原則：不增、不變、易分(指導學生根據上面

的知識經驗進行總結，教師最后小結)【賽一賽】1：CaCl2（CaCO3）

2：CO（CO2）

3：HNO3（HCl）

4:H2(水蒸氣)

5: NaOH（Na2CO3）

6：N2(O2)

7:CaCl2溶液(鹽酸)8 :KCl溶液(CuCl2)

9:KNO3(CuSO4)10 :Cu(CuO)【聯系實際】聯系災區干旱嚴重的

情況下，我們應該如何利用所學的知識幫助災區人民獲得干凈的飲用

水？

【課堂檢測】略

《鹽復習》簡案 王穆慧

【課前先學】小組討論交流學案的完成情況，提出疑問并交流展

示。

【新課導入】多媒體展示一組與松花蛋有關的圖片，出示制作松

花蛋的配料，由配料里的物質成分引入鹽的復習。【交流展示】學生

對鹽的認識 【交流展示】學生對鹽的了解

【小組討論】媽媽在整理廚房時發現一個裝有白色固體的紙包，

小平對此固體進行探究，他猜想該固體可能是食鹽也可能是純堿，請

你幫他一起探究，設計實驗方案并描述。【交流展示】分小組討論，

并自由發言得出各種方法。【過渡】從上面這些方法中，請同學們歸

納出鹽的化學性質 【課件展示】酸堿鹽之間的相互關系圖表

【實驗探究】欲檢驗某溶液里含有硫酸根離子、碳酸根離子和氯

離子，現提供硝酸銀溶液、稀硝酸、硝酸鋇溶液，要求每加一種試劑

證明一種離子存在，其正確的操作順序是 【變式】若沒有要求每加一

種試劑證明一種離子存在這句話，還有其他的方案嗎？ 【交流研討】

引導學生得出結論

【過渡】同學們我們已經認識了鹽并對鹽有一定的了解，更關鍵

的是我們要學以致用。【課堂練習】見學案

【課堂小結】其實有關鹽的習題遠不止這些，但都是利用鹽的相

關性質解題，“行不同而神同”，只要我們認真分析題意，抓住問題

的實質，歸納一類習題的解題方法，那么任何問題都能迎刃而解！

【交流研討】學完本節課你有何收獲？還有什么疑問? 【鞏固練習】

見鞏固案 【課后作業】

1．根據各類物質相互關系歸納制取鹽的可能方法，寫出制取

ZnCl2的化學方程式。2．上網搜集制作松花蛋的詳細資料，回家和媽

媽一起親手制作松花蛋，體驗生活中的化學，感受化學給我們帶來的

樂趣。【板書設計】略

《鹽復習》學案

【學習目標】

1．認識鹽并了解常見鹽的性質和用途

2．理解鹽的化學性質，理清酸堿鹽之間的相互關系 3．會應用鹽

的相關知識解決實際問題 【問題引導、自我探究】（自學看書P68-72）

1．列舉生活中常見的鹽并寫出其化學式，想想這些鹽主要有哪些

用途？ 2．歸納鹽的化學性質并與酸堿比較。3．幾種重要的白色沉淀

既不溶于水也不溶于酸的白色沉淀、不溶于水但溶于酸且有氣體

放出的白色沉淀 不溶于水但溶于酸無氣體放出的白色沉淀 4.常見鹽溶

液的顏色

含Cu的溶液顯 色；含Fe的溶液顯 色；含Fe的溶液顯 色 5．幾

種重要離子的檢驗

Cl SO4 CO3 【預習檢測】-2-

2-2+

3+

2+ 3 1.日常生活中的下列物質，不屬于鹽的是()A、調味用的食鹽

B、消毒用的高錳酸鉀C、洗滌用的純堿 D、食用的蔗糖

2.在一種溶液中加入氯化鋇溶液，產生白色沉淀，再加酸，沉淀

不溶解，則這種溶液中（）

A．一定含有SO4 B.可能含有SO4或 Ag C． 一定含有SO4和

Ag D.一定含有SO4或CO3

3.下列各組離子在溶液中一定能大量共存的是（）

A．H、C1、OH B．H、SO4、HCO3 C．Ba、H、SO4 D．Cu、

C1、NO3 【活動與探究】(探究一)媽媽在整理廚房時發現一個裝有白

色固體的紙包，小平對此固體進行探究，他猜想該固體可能是食鹽也

可能是純堿，請你幫他一起探究，設計實驗方案并描述。（探究二）

欲檢驗某溶液里含有硫酸根離子、碳酸根離子、氯離子三種，現

提供硝酸銀溶液、稀硝酸、硝酸鋇溶液，要求每加一種試劑證明一種

離子存在，其正確的操作順序是

【矯正反饋】

(09連云港）1．將下列物質同時加入到水中，能大量共存且得到

無色透明溶液的是()A．CaCl2、HCl、NaNO3 B．KOH、HCl、

(NH4)2SO4 C．K2CO3、Ba(NO3)2、NaOH D．FeCl3、NaCl、

KNO3 2．下列離子能在pH=1的無色溶液中大量共存的是（）A．Cu、

SO4、C1、Na 、K、NO3、Ba C．Mg、SO4、Al、NO3 、

CO3、Ca、C1 【遷移應用】

（09青島）3.有一包固體粉末，可能含有碳酸鈉、硫酸鈉、硝酸

鋇、氯化鉀和氯化銅中的一種或幾種。為確定其組成，進行如下實驗：

（1）取該固體粉末少量，加足量水，攪拌，靜置，得到白色沉淀，上

層為無色溶液；（2）過濾，在白色沉淀中加入足量稀硝酸，白色沉淀

有一部分溶解，且有無色氣體產生。依據上述實驗對原固體粉末的判

斷正確的是()A．一定含有碳酸鈉、硫酸鈉、硝酸鋇、氯化鉀，可能含

有氯化銅

B．一定含有碳酸鈉、硫酸鈉、硝酸鋇，一定不含氯化銅，可能含

有氯化鉀 C．一定含有碳酸鈉、硫酸鈉、硝酸鋇，可能含有氯化銅；

氯化鉀 D．一定含有碳酸鈉、硝酸鋇，一定不含硫酸鈉、氯化銅，可

能含有氯化鉀

4.有一包固體粉末,可能由CaCO3、Na2SO4、CuSO4、BaCl2、

KNO3中的一種或幾種組成,做實驗得到以下結果：

①將這些固體粉末加到水中，得到白色沉淀，上層清液為無色；

②該白色沉淀不溶于稀硝酸。

從實驗可以判斷出，該粉末中一定含有 一定不含有 可能含有 【學

習反思】通過本節課的學習，你學到了哪些新知識？還有哪些困惑？

2+2-3+

-+

2-2+

-2+2--+

-+

-2++--+

2--2+

+

2-2+

--2-2-2-+

2-+

2-4

第二篇：“三案五環節”教學模式

“三案五環節”教學模式

“三案五環節”教學模式，是指教師備課要備導學案、教學案和

練習案三案、課 堂教學的新授課、復習課、講評課均分為五個基本環

節（下面詳述）。

一、“三案”的基本內容和設計要求

“三案”是指導學案、教學案和練習案。

（一）“導學案”是課堂自主學習、交流展示、探究質疑和矯正

錄需進一步深化擴展提升的課程內容。設計教學案要盡量減少教師課

堂語言量，有效發揮教師主導作用，充分發揮學生 的主體作用，最大

限度激發學生的求知欲望，把學習的主動權交給學生。要先學后教，

以學定教，以教促學，能學不教。教師要教在歧處、疑處、難處、要

處。

（三）“練習案”是課堂練習、課后練習、反思、鞏固、拓展的

方案。要緊緊圍繞 當堂目標，精心設計多層次、多形式的練習題，以

診斷、檢測為主。要指明課后學習的 內容、方法以及實踐活動的方向，

以利于學生鞏固拓展遷移知識，形成技能和能力。

二、新授課教學基本模式

基本環節：溫故布新、創設情境——自主探究、合作學習——成

果展示、演講交 流——歸納總結、提升拓展——反饋訓練、布置預習。

（一）溫故布新、創設情境 上課伊始，復習提問上節課學習內容，

回顧與本課題相關的知識，觀察學生預習情況，然后根據課題內容和

特點，通過聯系生產與生活實際素材、演示實驗、對已有知 1 識的拓

展深化、介紹能激起學生學習熱情的材料等手段，創設情境導入學習

課題，調動 起學生學好本節課的欲望，引導學生積極思維、大膽質疑

（問題驅動）。

（二）自主探究、合作學習該環節一般為學生先個人自主探究導

學案內容，后按照合作教學規范在小組內進 行合作交流。具體要求如

下：

1.確定學習目標，通過學案讓學生自主學習，然后分小組進行交

流，完成導學案 相關內容，整理重點和難點。

2.自主學習側重于自覺主動地發現問題、解決問題。對個人解決

不了的問題進行 整理向小組提出，本小組解決不了的問題向其他小組

（老師）提出。

3.教師及時巡視，適時點撥。既要發現好的做法，同時也要及時

發現學生存在的 疑難問題。

4.自主學習要有時間要求，要給學生充分的時間完成相應的任務。

（三）成果展示、演講交流

1.以學習小組為單位展示探究的成果。通過板演、問答、面向全

組或全班同學演 講和多媒體演示等形式進行展示匯報交流。

2.師生合作共同對問題進行理解、分析和闡釋。教師要適時引導、

激發學生討論、辯論等，完成學生思維的碰撞，通過師生互動，實現

提出問題、解決問題的能力提升。

（四）歸納總結、提升拓展

1.針對本節課的基本知識、基本能力和基本方法，結合教師在教

學中已有經驗和 學生提出的問題，進行歸納總結、拓展提升。要注重

知識內涵與外延的挖掘及與學過知 識的聯系，并選取難度適中的典型

題目進行應用訓練；要注重知識的拓展與提升，澄清 學生思維認識上

的疑、難點。

2.引導學生自主歸納總結，理清知識結構，總結解題步驟，掌握

規律和方法。要 突出教材中基本概念、基本規律和基本特征與方法的

掌握，突出學習態度的培養和總結 反思習慣的養成。3.及時對小組探

究學習情況進行評價。

（五）反饋訓練、布置預習

1.根據導學案中相應內容，進行典型習題的鞏固性練習。

2.進行變式訓練，掌握知識的多樣性與多元化，提高學生的解題

能力與應變能力。

3.學生做完導學案后上交，教師全批全改，督促學生完成導學案

并了解學生答題 情況，增強教學針對性，提高課堂教學效率。

4.布置預習是要求學生在課前自學了解教材基礎知識，整體感知

學習內容，便于 發現問題，提高課堂自學、研討和聽講的針對性。

三、復習課教學基本模式

基本環節：問題驅動、自主學習——問題篩選、合作探究——知

識梳理、點撥歸 納——典例評析、深化提高——變式鞏固、拓展完善。

（一）問題驅動、自主學習

1.按照學科《課程標準》等對知識和能力的要求，為學生設計自

主學習式提綱和 針對性練習題，以導學案形式呈現。

2.學生按照導學案內容自主學完學習提綱和針對練習題的內容，

復習鞏固知識要 點，掌握主干知識和規律。

（二）問題篩選、合作探究

1.對通過自主學習難以解決的問題、理解不到位的難點疑點，小

組內進行合作探 究，通過討論、爭辯篩選出重點、難點和疑點。

2.將合作學習難以解決的問題或感到疑惑的問題，向老師和全班

同學提出。

（三）知識梳理、點撥歸納

1.教師結合課堂上學生討論情況和小組提出的問題，對本節課的

突出問題、重點 知識進行歸類，引導學生梳理知識點，構建知識網絡。

2.教師結合小組提出的問題對本節的重點、難點、疑點進行重點

講解，對相關理 論和規律進行歸納、拓展。

（四）典例評析、深化提高

1.結合本節課的重點、難點和疑點為學生出示有針對性的例題和

探究性問題。

2.學生獨立完成問題的解答，對難度較大的小組內可進行合作學

習。

3.以小組為單位展示探究結果和思維過程。教師適時引導學生質

疑、提問，通過 師生之間、生生之間的思維碰撞，形成科學的解題思

路和方法。

4.結合學生討論情況，教師適時指導學生正確地分析問題，規范

地解答問題，靈 活地應用知識。

（五）變式鞏固、拓展完善

1.針對本節課的重點、難點和疑點內容，選擇適量的變式練習進

行課堂訓練，達 到熟練、鞏固和提升的目的。2.教師及時巡視，把握

學生的訓練狀況，并適時評析，對重點的內容進一步強調 和拓展。3.

教師要引導學生進行反思總結，歸納整理，前掛后聯，完善知識體系。

（一）自查自糾（教師對試卷必須全批全改，并對典型問題和出

錯較為集中的問 題做好記錄）

1.發放答案，對照自查。讓學生獨立地對照答案分析錯題的原因

（包括知識、思 路、方法、技巧、規范等方面），修正解題過程與結

果。

2.教師進行巡視指導。

（二）合作交流

1.對學生自查自糾還沒有解決的問題，實施合作學習。個人提出

問題，其他同學 解答或小組內進行討論、爭辯等，以便使以學生之間

的智慧共享，進一步促進認識、理 解的深化。

2.教師巡視各組討論，及時調控討論情況，掌控學生思維的脈搏。

（三）問題匯報

1.對有爭議的問題和小組未解決的問題，由小組長進行整理并集

中時間匯報。

2.對各組展示的問題，教師必須進行二次備課，對學生所提問題

進行歸類、分析 形成原因，理清引導學生解決問題的思路和方法。

（四）教師點撥 對學生所提較為集中的問題，教師要從原因分析

入手，從概念、規律認識、理解 的深刻性、全面性方面，從解題方法、

技巧的靈活性方面，從解題過程的規范性方面，從題干情景和設問的

變化性等方面進行重點講解、舉一反三，實施重錘敲擊。

（五）梳理鞏固

1.學生梳理錯題解答的規律與方法，完成最優卷。

2.根據試卷中出現集中的問題和學生的反饋情況，教師在課后投

放一組對應的補 償訓練題（注意針對性），以深化對試卷中問題的進

一步理解。訓練題的選擇要注意對 錯題進行變式處理，通過改變條件、

背景或設問，進一步開拓學生思路，增強適應能力 和遷移能力。在實

際操作中教師可依據實際情況對某些教學環節做適度調節，給學生足

夠的時間 與空間自主學習、深入探究、合作交流，使教學過程自然流

暢，使教學內容在教師與學 生、學生與學生之間的多邊活動中得到有

效的落實，達到提高學生學習能力的目的。

第三篇：六環節。三案一體

好課標準

好課之好，好在教學目標有機融合。

好課之好，好在情境創設指向合理。

好課之好，好在教師引導作用明顯。

好課之好，好在學生得到充分發展。

好課之好，好在雙基訓練扎實有效。

好課之好，好在情感交流渠道暢通。好課的基本特征：

好課之好，好在教學目標有機融合。

好課之好，好在情境創設指向合理。

好課之好，好在教師引導作用明顯。

好課之好，好在學生得到充分發展。

好課之好，好在雙基訓練扎實有效。

好課之好，好在情感交流渠道暢通。“六環節·三案一體”教學模

式

簡

介 “六環節·三案一體”教學模式：

“六環節”：自學質疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正

反饋、遷移應用

“三案一體”：指教案、學案、鞏固案“三案一體” 1.“六環

節·三案一體”教學模式中的備課

提出自主學習中的疑難問題；

交流展示環節要交流解決學案中學習問題的思維過程和解題方法，

共享學習成果，教師要善于組織互動交流，促使學生積極思維，發揮

學生主體的作用；

互動探究環節要選擇具有探究價值的質疑問題，組織學生進行互

動探究，教師要為互動探究提供材料支撐和方法指導，要注意面向全

體學生，注重因材施教，分層指導，尊重學生人格，鼓勵大膽質疑，

體現民主、平等、和諧的課堂教學氛圍；

精講點撥環節要針對教學重點和教學難點進行精講點撥，要注重

剖析知識要點，分析知識點之間的內在聯系，突出解決問題的思維方

法和思維過程，注重培養學生能力；

矯正反饋環節要收集反饋信息，完成反饋習題，進行針對性的矯

正教學；

遷移應用環節要完成精選習題，及時鞏固學習效果，拓展學生思

維，形成相關技能，培養學生舉一反三能力。3.實施“六環節·三案一

體”教學模式應注意的問題（1）教師要講究課堂教學的藝術，精心實

施教學過程，根據教學內容實際需要合理實施“六 1 環節·三案一體”

教學模式，教學模式的“六環節”可以在一課時或多課時內完成。

（2）注重向課堂要效率、要效益、要效果。突出學生自主、合作、

探究學習，培養學生的獨立思考能力、創新能力和實踐能力，發展學

生的個性特長。

（3）注重現代化的教學手段的使用，要不斷創新，結合學科特點

用現代教學手段，激發學生自學質疑的熱情、搭建交流展示的平臺、

豐富互動探究的資源、增強精講點撥實效、擴大課堂信息容量等，充

分發揮現代化教學手段在實施“六環節·三案一體”教學模式中的作用。

（4）結合規范辦學要求，研究和創新性使用“六環節·三案一體”

流展示是否積極 互動探究是否深入 精講點撥是否到位 矯正反饋是否及

時 遷移應用是否恰當 知識建構是否扎實 課堂思維是否活躍 能力提升

是否有效等 備課常規要求

? 分集體備課與個人備課 集體備課: 1.做到“四定”：定時間、定

地點、定內容、定主備人。2.主要流程: 主備準備個人初備交流研討個

人復備形成個案???? 前一周活動前活動中活動后上課前

備課常規要求 集體備課: 3.例如：白塔中學“備課制度”:

以“備如何調動學生、如何使學生會學、學有成效”為主線，確

定三維目標以及實現目標的可行性過程。

特別注意研究怎樣最有效的引導學生主動高效地自學，學生自學

可能會遇到哪些疑難問題。如何對學生進行點撥，創設什么樣的課堂

情景和課堂氣氛，如何進行課堂訓練和達標檢測等。另外還要研究重

點難點的突破方法，研究與教材相關的背景材料，考慮選用何種適當

的教學技術手段等，確保三維目標的實現。

? 提前確定課題，主備及個人備課，集體討論確定內容、方法，輪

流整理設計“教學案”，個人復備增強針對性，反饋改進。

? 個人根據本班學情，對教學案進行修改、補充甚至再創造，力求

每一個同學都能從中達到主動學習，自主發展的目的，教師應該考慮

和設計教學過程中的細節，預設應對生成的策略。

? 注意及時進行課后反思，記下課堂上發生的典型事件，記下學生

思維的閃光點，記下實現三維目標的行之有效的教學方法和教學手段，

供交流推廣

? 分集體備課與個人備課 ◇個人備課:（1）確定教學目標；（2）

分析把握學情；（3）整合教學內容；（4）優化教法學法；（5）運用

教學媒體；（6）設計教學過程；（7）預設檢測練習；（8）合理設計

板書；（9）認真撰寫教案。

四、內容解讀—備課常規要求

? 分集體備課與個人備課

要把學生帶到哪里去？

將學生帶到哪里去，這涉及到確定教學任務、選擇教學內容、明

確教學目標。而這一切，又是以準確把握課程標準和學生學習實際需

要為前提的。

課堂教學的本質就是要使學生得到全面、和諧、持續的發展，因

此，教學目標的確立必須是多元化的，這也是新課程背景下的課堂教

學與傳統的課堂教學一個區別比較明顯的地方。具體來說就是每門學

科的課程標準里面所提到的“知識與技能，過程與方法，情感態度價

值觀”三個維度的目標，不僅知識技能對人的發展有作用，過程與方

法對人的發展有作用，情感與態度同樣對人的發展有著十分重要的作

用

四、內容解讀——

作業布置與批改常規要求

1.作業的選擇要精、實、活，反對繁、難、怪。

2.作業的類型要多樣化，提倡采用實驗操作、研究性學習、社會

實踐調查、閱讀感悟和搜集、整理資料等多種作業形式，倡導分層作

業和“自助式”作業，增強作業的選拔性、自主性、針對性。

3.合理控制作業總量，每天的作業時間高中不超過2小時。

4.作業批改要及時，格式、書寫要規范，作業評價以等第、分數、

合作、探究的學習方式體現仍然不足；六環節被異化為六個步驟；地

區和校際實施差距較大等等。為了更好地實施“三案〃六環節”教學

模式，特制訂“三案〃六環節”教學模式操作指南。

一、“三案”的設計、設計原則與設計流程

“三案”中的“教案”設計要突出學生學習過程，注重學習方式

的多樣化。“學案”要立足學生實際，突出引導功能，注重問題設計

的針對性、啟發性、層次性和引導性；“鞏固案”中的作業形式要多

樣，有習題，也有活動任務，還有拓展遷移。

1.教案的設計

教案的設計要求:要明晰教學思路、明確教學流程、確定教學活動

安排、指導學生學習方法、設計反饋途徑與方式，引導學生進行知識

建構和促進學生能力發展等。

教案的設計內容：設計教學程序，指導學生自學質疑方法，說明

營造交流展示氛圍的手段和方法，提供互動探究的材料和支撐，選擇

精講點撥的內容，設計遷移應用的問題及解決預案，幫助學生進行知

識建構，指導矯正反饋的途徑與方法，課堂生成問題的記錄與反思等。

2.學案的設計

學案的設計要求:學案設計的著眼點和側重點在于調動學生自主學

設計自主學習問題：問題設計是學案的核心，是學生自主學習的

抓手，要體現導讀、導思的功能。問題的設計要具有層次性，要能引

導學生的自主學習逐步深入。問題設計要注意：①問題要能引導學生

主動閱讀，引發學生思維；②問題宜少而精；③問題的呈現盡量少用

填空，避免學生照搬課本，抑制學生的積極思維；④問題的敘述語應

引發學生積極思考，積極參與。如：你認為是怎樣的？你判斷的依據？

你的理由？你的發現等。

引導整理歸納知識：學案要引導學生按知識點之間的內在聯系歸

納出知識線索，具體的知識點和關聯點要盡可能由學生自主完成。與

其他章節知識聯系緊密的，在歸納出本節知識結構的基礎上要體現與

其他章節知識的聯系。可設計一個稍具綜合性的問題引導學生在自主

學習的基礎上，通過思考來進行歸納整理。一章（或一個單元）的知

識學完后，在復習課中教師要幫助學生結合典型例題，讓學生進行討

論和獨立思考，進一步理解知識之間的聯系，構建立體的知識網絡。

確定互動探究的主題：互動探究的主題可根據學習目標在學案中

4.三案的設計原則

（1）整體性原則:要根據實際需要整體設計章節教學內容，合理

劃分或整合課時，使學生的每一節課都有明確的學習目標，能有計劃

的完成學習任務，最大限度地提高課 堂教學效益。

（2）問題性原則:要將知識點轉變為探索性的問題點、能力點，

通過對知識點的設疑、質疑、解疑，從而激發學生主動閱讀、主動思

考，逐步培養學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。

（3）參與性原則:通過對學案的使用，創造人人參與的機會，激

勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓

學生在參與中學習。要相信學生，敢于放手發動學生,進一步激發學生

學習的潛能。

（4）方法性原則:學案中應體現教師必要的指導和要求。教師指

導既有學習內容的指導與要求，又要有學習方法的指導。如在學生自

主學習時，教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，

約用多長時間，達到什么要求，自學完成后學生自己或教師將采取什

么形式進行檢查等。

（5）層次性原則：學案的設計要有層次性，要能引導學生由淺入

深、層層深入地閱讀教材、理解教材。能引領學生的思維活動不斷深

入。還應滿足不同層次學生的需求，要使優秀生從學案的設計中感到

挑戰，一般學生受到激勵，學困生也能嘗到成功的喜悅。

5.三案設計的主要流程

（1）個人主備：主備人要充分研讀“課程標準”和把握“學科教

學要求”，立足學情、立足教材，形成供集體研討的學案、教案、鞏

固案初稿（備課組教師要統籌安排，分工明確）。

（2）集體復備：年級教研組或備課組在集體備課時要進行充分研

討，體現集體智慧。在集體研討的基礎上形成供教學使用的學案、鞏

固案，確保容量、難度適當，目標明確，層次清晰。（3）個人再備：

為了增強班級使用的針對性，在集體確定的學案、鞏固案的基礎上，

結合學情適當調整并思考確定體現教師個人特色的教案。

“三案”中教案單列，學案可與鞏固案放在一起。

二、“六環節”的操作要點

自學質疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋、遷移應

用“六環節”不能簡單地看成是六個步驟，不是每節課都必需包括的，

“六環節”可在一個或多個課時內完成，在一課時內也可以交替進行。

1.自學質疑

案上能做和會做的問題要準確規范完成。確因能力要求過高，自己不

能做的可以不做，在課堂或課后用紅筆完成。在學案上的指定地方把

本節課的內容梳理成網絡；同時反思自己學習中存在的問題。⑤兩次

上交學案。一是課前做好的學案，上課前交任課教師審閱，以便教師

了解學情；二是將用紅色筆改過的學案再一次交任課教師審閱，用以

查驗學習情況。對課堂上還沒有解決的問題由科代表或組長匯總交給

任課教師，教師在下節課或在單元小結時解決；也可以在教師輔導答

疑時解決。⑥及時整理學案：保存好所有的學案，作為課堂筆記，以

備復習時查閱。

2.交流展示

3.互動探究

本環節要選擇具有探究價值的質疑問題，組織學生進行互動探究，

教師要為互動探究提供材料支撐和方法指導，要注意面向全體學生，

注重因材施教，分層指導，尊重學生人格，鼓勵大膽質疑，營造民主、

平等、和諧的探究氛圍。

互動探究問題的選擇。一是選擇有助于學生基礎知識和基本技能

達成的問題進行探究，可以由教師根據教學要求和教學經驗進行預設；

二是選擇學生自學中發現的困惑和疑點進行探究，注意這些困惑和疑

點應是本節學習的核心內容或對核心內容的理解不可缺少的。對多個

問題進行探究時可分配給不同的學習小組，使每個小組都有明確的探

究任務，通過小組各個成員的合作，把自己負責的主要問題探究透徹，

在下一步交流互動中讓全班共享探究過程和探究結論。

越位，要把握好度；要把握時機適時進行，不要頻頻打斷學生的發言；

教師語言要簡潔、精煉，準確、規范，形象、生動；講解重點要突出，

要有變式講解；例題要歸納出解決問題的思路；難點突破要有階梯設

計；要給學生留有消化、思考的空間。對難以理解的問題可以迂回一

下，設計階梯性的思考題，引導學生逐步達成學習目標。可以結合多

媒體課件適時引導學生突破學生自學不會、探究不出的疑難問題，充

分發揮多媒體的輔助功能，同時要注意發揮傳統教學手段（如板書、

板圖、掛圖、模型等）在教學中的作用。

5.矯正反饋

際，特制定本“三案六環節”實施方案：

一、模式內容

三案：學案、教案、鞏固案

六環節：自學質疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋、

遷移應用 自學質疑環節：讓學生明確學習目標、設計學習問題、點撥

學習方法。交流展示環節：預設知識建構和問題解決方案。互動探究

環節：預設生成問題的互動探究方案。

精講點撥環節：準備教學重點突出的方案和教學難點的突破方案。

矯正反饋環節：設計反饋途徑、反饋問題。

遷移應用環節：精選習題，要設計部分聯系實際的習題。

二、教育教學要求

1、三案要求

學案：要立足學生實際，突出引導功能，注重問題設計的針對行、

啟發性和引導性。

教案：設計時要突出學生學習過程，注重學習方式的多樣化。鞏

固案：要注意作業形式的多樣化，有試題，也有活動任務，還有拓展

思維過程，注重培養學生能力。

矯正反饋環節：收集反饋信息，完成反饋習題，進行針對性的矯

正教學。遷移應用環節：完成精選習題，及時鞏固學習效果，拓展學

生思維，形成相關技能，培養學生舉一反三的能力。

3、教師教學要求

?講究課堂教學藝術，精心實施教學過程，根據教學內容實際需

要實施教學模式，可以在一課時或多課時內完成。

?注重課堂實效。向課堂要效率、要效益、要效果。

?突出學生自主、合作、探究學習，培養學生的獨立思考能力、

創新能力和實踐能力，發展學生的個性特長。

?注重現代化教學手段的使用，要不斷創新，結合學科特點使用

現代教學手段，激發學生自學質疑的熱情、搭建交流展示的平臺、豐

富互動探究的資源、增強精講點撥實效、擴大課堂信息容量等，充分

發揮現代教學手段在實施“三案·六環節”教學模式中的作用。

4、開展學科

小學是：語文、數學、英語、品德、科學等學科實施“三案·六環

節”教學模式，音樂、體育、美術等學科教學設計應體現課程標準理

念。

三、實施步驟

第一階段 宣傳動員（2009年9月1日—9月10日）

1、抓好宣傳發動工作。這是推行市“三案·六環節”教學模式工

作的必要前提。召開全體教師會議，解讀“三案·六環節”教學模式內

容及教學要求，統一思想，提高認識，增強開展“三案·六環節”教學

模式的責任感和自覺性。

2、成立領導小組。

為確保 “三案·六環節”教學模式的扎實有序開展，學校成立 “三

案·六環節”教學模式領導小組。校長室領導，教務處、教科室負責落

實，政教處、總務處、工會、年級組積極配合，全體師生共同參與，

全力推行。具體領導小組名單：

組 長：馬 剛

副組長：王興宇 湯井波 尹樹碧 嚴如堯

組 員： 張啟道 陸海龍 董 意 王安飛 張建利

王文龍 李文波 戚海洪

4、建章立制，保障落實。

建立實施“三案·六環節”教學模式的各項規章制度，保障“三

案·六環節”教學模式的順利開展。

第二階段 組織實施（2009年9月11日——2010年7月）

1、全面啟動。從2009年9月1日起，全體教師在教育教學中實

施“三案·六環節”教學模式。

2、整改提高。每星期開展的教研活動中認真分析，找出不足與成

績，教務處教科室年級組仔細總結歸納，對實施“三案·六環節”教學

模式中不足與經驗在下星期進行進行改進推廣。

3、樹立典型。開展討論課，反饋課，改進課、過關課、示范課，

樹立典型，充分榜樣的力量，由點到面，全面提高，讓每位教師都成

為實施“三案·六環節”教學模式的優秀者。

4、表彰優秀。對在“三案·六環節”教學模式實踐中的教師進行

表彰，來激發教師積極投身實踐“三案·六環節”教學模式的積極性和

主動性。

四、有效措施

1、校本培訓，研討解讀

認真解讀市《“課程實施發展年”活動方案》和《新形勢下規范

教學行為的幾點意見》內容精神。把它作為校本培訓，統一了全體教

師的思想，深刻認識到實施“三案·六環節”教學模式的重要意義。為

順利實施“三案·六環節”教學模式打下了良好的思想基礎。

2、完善規章，全力推進

許多教師長時間處于一種思維定勢的環境中，他們對任何涉及到

他們自身變化的改革都會自然或不自然地抵制，尤其是一些年齡大的

教師。我們學校認識到要改變這種狀況，必須著手建立健全各項規章

制度，強化紀律的執行，再好的紀律如不去執行就等于是空話。我們

全力強力推進實施“三案·六環節”教學模式，轉變以往的教學方法，

提高課堂效益。

3、層級分明，責任到人

實行“層級責任制”，在實施“三案·六環節”教學模式中，校長

負責全面協調，分管校長計劃組織實施，教務處教科室以及其他處室

和年級組具體操作，普通教師的全身心投入。職責都非常明確，營造

明晰的教育教學管理氛圍。每人在做好本職工作的基礎上，為學校建

言獻策。這些有利于“三案·六環節”教學模式活動穩健有效推行，切

實提高學校的教育教學質量，使素質教育邁上一個新臺階。

4、具體措施

①每個學科由備課組長負責開展集體備課，研究教案、學案、鞏

固案的制定。②提前一周，由教導處檢查教師的教案、學案、鞏固案

的備課情況。

③同學科組老師互相聽課，交流教學心得。各學科組每星期至少

2、確定“學與教”的關系。

3、備課時要思考教學思路和方法，思考自學質疑的指導，教學情

境的創設，交流展示和互動的組織，教學效果的矯正反饋，教學內容

的遷移應用等策略。

4、備課中注意知識的整合、怎么組織交流、精講點拔的預設、遷

移應用的問題設計。

5、要把學生帶到哪里去？怎樣把學生帶到那里去？這樣能把學生

帶到那里去嗎？