《孔雀東南飛》優秀教學設計

《孔雀東南飛》優秀教學設計

《孔雀東南飛》優秀教學設計

《孔雀東南飛》是中國文學史上第一部長篇敘事詩，也是樂府詩

發展史上的高峰之作，下面給大家分享《孔雀東南飛》教學設計范文，

歡迎借鑒！

《孔雀東南飛》教學設計1

一、教學目標

【知識與能力】學生能夠賞析這首詩歌的人物形象和特點，以及

了解當時的社會背景。

【過程與方法】學生在啟發式教學和小組合作探究討論中學習人

物形象和社會背景。

【情感態度與價值觀】培養學生對中國古典詩歌的熱愛以及對美

好愛情的追求。

二、教學重難點

【教學重點】對詩中主要人物性格的分析和把握，了解人物美以

及愛情美。

【教學難點】理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源與意義。

三、教學方法

互動教學、啟發教學、探究式教學

四、教學過程

（一）導入新課

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播放通俗歌曲《孔雀東南飛》。“孔雀東南飛，飛到天涯去不回。

千般憐愛，萬種柔情，相思成灰。心碎的時候，秋聲格外讓人悲。天

若不盡人意，我愿生死相隨，孔雀東南飛，飛到天涯去不回。大江上

下，殘照斜陽，萬木低垂，情深的時候，哪種離別不傷悲？這次癡心

赴水何時何地相會？我愿有情人共飲一江水。紅塵外，柔情內，有沒

有斷腸的淚。我愿有情人共飲一江水，但求真心以對，今生何懼何悔。”

然后導入本課。

（二）整體感知

快速瀏覽全文，結合剛才的《孔雀東南飛》歌曲，談談你對整個

故事的感受？并用一兩個字概括你的讀后感。

明確：悲傷、哀怨（等）

（三）深入研讀

1．大家讀了文章，知道劉蘭芝是本故事的主角，那么仔細閱讀

文章，看看哪些地方寫到了劉蘭芝？她有何特點？

（1）文章第二段中“十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十

六誦詩書，十七為君婦，心中常苦悲”的內容分析。

明確：聰明能干，多才多藝，很有教養。

（2）當蘭芝離開劉家時。“著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲

履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月鐺。指如削蔥根，口如含朱

丹。纖纖組細步，精妙世無雙”。

明確：一連串夸張性動作的鋪張，意在表現蘭芝的美貌，以及被

逐離焦家前的沉著冷靜鎮定自若，突出“精妙世無雙”這一點，既體

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現蘭芝之美，堅強，也是側面烘托對她命運不公的譴責。

（3）蘭芝再嫁時候的狀態又是么樣子的呢？。

明確：所謂“桃李不言，下自成蹊”，從側面烘托了她的美……

無疑都反映了劉蘭芝的善良。

2．（討論）大家想一想，蘭芝如此之美，她卻被休了，難道是她

的丈夫的原因嗎？她的丈夫又是怎樣得人呢？

明確：“兒已薄祿相，幸復得此婦。結發同枕席，黃泉共為友。”

“今若遣此婦，終老不復娶”。

“……不久當歸還，還必相迎娶。以此下心意，慎勿違吾語”。

“自掛東南枝”。

說明：焦仲卿重情重義，而且具有一些叛逆的精神，爭取。

3．（討論）如此美麗的愛情怎沒延續呢，是誰制造了這場愛情悲

劇？他們有什么特點起到什么作用？

明確：焦母蠻橫無理、蘭芝的兄長不近人情。

作用：襯托出愛情的美麗和忠貞。

（四）拓展延伸

1．劉蘭芝是那樣的美麗善良，劉焦的愛情是那樣的完美，焦母

為什么要把蘭芝休了呢？

明確：《禮記本命》中載：“婦有七去：不順父母去，無子去，淫

去，妒去，有惡疾去，多言去，竊盜去。”有人據“共事二三年”還

沒子嗣，俗話說：“不孝有三，無后為大。”所以劉蘭芝被休。

呈現方式：你們有什么感悟，各抒己見。

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2．被休后的蘭芝被太守家看中，為什么還要“舉身赴清池”呢？

還有焦仲卿的“自掛東南枝”在文中起到什么作用？

明確：以死向封建禮教抗爭，更是她（他）反抗性格的升華，完

成了她（他）完美的人格。

（五）小結作業

小結：因此，作者給了我們一個完美的結尾，正像《梁祝》這首

曲子（放樂曲）一樣。

作業：了解陸游與唐琬的故事。

《孔雀東南飛》教學設計2

【教學目標】

1、掌握文中的通假字，偏義復詞，古今異義詞及一詞多義。

2、理清文章結構（矛盾沖突和曲折情節），鑒賞人物形象，挖掘

悲劇根源。

3、深理解賦、比、興和浪漫主義手法在抒情上的藝術效果。

【教學重點】

1、理清敘事詩的矛盾沖突和曲折情節。

2、了解敘事詩中通過人物對話揭示人物形象的藝術性。

【教學難點】

1、品味詩歌的民歌氣息和抒情意味。

2、體味詩歌的悲劇意蘊。

一．導入

幾千年來，封建禮教、家長制等傳統文化的冷漠與殘酷，使無數

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美麗的愛情成為“牽牛織女”，化作“雙飛蝴蝶”，飛出“東南孔

雀”，筑就“血淚沈園”！

《上邪》（蒼天啊）一位女子癡迷而摯烈的愛情誓言。（兩漢樂府）

上邪！我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷震

震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！

“上邪”，是女子呼天以為誓。“山無陵”以下連用五件不可能

的事情來表明自己生死不渝的愛，深情奇想，確是“短章中神品”。

滴下釵頭多少淚，沈家園里草猶悲！

南宋年間，著名愛國詩人陸游因在科場上秉筆直言，抒發抗金憂

國之情，而名落孫山。陸游父母遂安排他與表妹唐琬成婚。陸游和唐

琬結婚后，生活非常幸福。但是陸游母親對此不悅，她認為唐琬成天

彈琴吟詩，不但有失婦道，而且有誤兒子的'功名前程。在母親壓力

下，陸游被迫休妻，無由的孝道、世俗功名和虛玄的命運八字活活拆

散這對夫妻，唐琬另與趙士程結婚。一日，唐琬與趙士程來到沈園，

與陸游相遇，陸游百感交集，提筆在粉墻上留下了傳世經典的《釵頭

鳳》。唐婉再游沈園，和之。不久抑郁而亡。

中國古代民間四大愛情傳說：孟姜女哭長城、牛郎織女永隔天河、

梁山伯與祝英臺化蝶，白娘子與許仙。

今天我們就來說下發生在兩漢時期的一段凄慘而又悲壯的愛情

故事，它就是孔雀東南飛。

二、解題

1．本詩原題《古詩為焦仲卿妻作》，又名《焦仲卿妻》。選自南朝

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陳代徐陵編的《玉臺新詠》，這是我國最早的樂府詩集。本詩時保留

下來的我國古代最早的也是最長的一首長篇敘事詩。稱“古今第一首

長詩”（區別于第一首長篇抒情詩：離騷）。與《木蘭辭》合稱“樂府

雙璧”

2．文學常識

（1）．樂府和樂府詩：

“樂府”本是漢武帝時設立的音樂機構。它的職責是采集民間歌

謠或文人的詩來配樂，以備朝廷之用。它所搜集整理的詩歌，后世就

叫“樂府詩”或簡稱“樂府”。

（2）．“樂府雙璧”：漢樂府《孔雀東南飛》和北朝樂府《木蘭

辭》。

（3）．《玉臺新詠》由南朝陳朝徐陵編選，是《詩經》、《楚辭》之

后最早的一部古詩總集。

3．基礎知識

1、互文：是指古代作家在寫作時為了增強某種表達效果，把本

應該合在一起說的話臨時拆開，使同句或相鄰句中所用的詞相互補充，

相互滲透，理解時又應該合在一起的一種修辭方法。

2、偏義復詞：一個詞由兩個意義相近、相對或相反的語素構成，

其中只有一個語素表示意義，另一個語素不表示意義，只作陪襯。

三、課文把握

1、詩歌結構：

層次章節標題情節段落

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起興首?句托物起興

第一部分“十三能織素”—“及時相遣歸”蘭芝自訴開端

第二部分“府吏得聞之”—“二情同依依”夫妻誓別發展（一）

第三部分“入門上家堂”—“郁郁登郡門”蘭芝抗婚發展（二）

第四部分“阿母謂阿女”—“自掛東南枝”雙雙殉情高潮

第五部分最后一節化鳥雙飛尾聲

四、課文分析

1、概括詩前小序的內容

交代了故事發生的時間、地點、人物、故事的結局，作詩的緣由。

2、詩歌開頭“孔雀東南飛，五里一徘徊”起什么作用？

兼用比興，以孔雀失偶來暗示夫妻離別。孔雀徘徊反顧為全詩奠

定深沉悲哀的基調。統攝全篇，引起下文故事。

3、尾聲化為鴛鴦充滿了什么色彩，結構上有何作用？

浪漫主義色彩，呼應開頭寄托人們追求戀愛自由，生活幸福的強

烈愿望。

4、欣賞鋪陳、排比、比興的藝術手法

“孔雀東南飛，五里一徘徊”運用了比興的手法。詩的開頭，“十

三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。十七為君婦，心

中常苦悲”，這是縱的鋪陳，按時間順序，突出劉蘭芝多才多藝、有

教養的特點。羅列數字，應作為互文看，交叉表述。橫的鋪陳如寫蘭

芝離家的打扮，由足至頭、至腰、至耳、至指、至口、至步，一連串

夸張性的鋪陳，旨在描寫她的美，更表現她的從容鎮定；寫太守辦喜

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事豪華排場，顯示蘭芝不為富貴所動的節操，也形成太守家的喜和蘭

芝、仲卿的悲之對照，強化了悲劇性。本詩的鋪陳排比有利于塑造人

物形象，也為詩歌帶來了聲律和色彩之美。

5、總結

本詩是敘事詩，不但有人物，作者還以白描手法極其生動地刻畫

了人物內性格。從現在的內容看來，這首長詩在它出世以后似乎經過

一個時期的傳唱，人物的性格正是在傳唱中逐漸地豐富起來的，因而

每一個人物身上都滲透著勞動人民的感情。這種感情不僅表現為愛憎

分明，而且顯示了銖兩悉際。作者否定了一切該否定的東西，也肯定

了一切應該肯定的東西，然后無淪是否定或者肯定，都不是遵循一個

簡單的公式，而是通過復雜和具體的描寫，暗示人物的社會地位和個

性特點，給予他們以恰如其分的評價。從作者聽把握的生活深度而論，

不能不說，這是現實主義藝術創造在我國古典文學中一個杰出的范例。

五、布置作業：

1．背誦相關章節。

2．以“惜別離”為題，發揮你的想象力，擴寫第9至12段。

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