大班年的傳說教案

大班年的傳說教案

【篇一：幼兒園大班教案：一年過去了】

一年過去了

主題名稱：新年樂

次主題名稱：了解新年

活動名稱：一年過去了

主要教學領域：藝術領域

教學內容及學情分析：

這一年馬上就要過完了,孩子們又長大一歲了。讓小朋友們知道新的

一年到來，自己成長了，懂事了，聽話了。讓幼兒向媽媽詢問自己

小時候地趣事，并收集自己小時候的物品、玩具、照片，會發現自

己與過去的相比有了很大的不同，可讓幼兒進一步感受到成長過程

中，爸爸媽媽對自己的關心和愛護。

活動目標：

1.樂于傾聽他人的講述，能為同伴的進步而感到高興，體驗新年的

快樂。

2.培養幼兒良好的傾聽習慣及大膽自我表現的能力。

3.知道新年過后自己又長大一歲了。

重難點分析：演唱歌曲《一年過去了》

活動準備：

１.《一年過去了》歌曲錄音帶.

（2）講講自己是怎樣過新年的。（提示環境、衣著、交往等方面）

你們自己又是怎樣過新年的？（放鞭炮、禮花、穿新衣、參加聚會、

走親戚、拜年、收壓歲錢。）

教師小結：原來每個小朋友的新年都過得這么有意思啊，可以穿上

漂亮的新衣服去親戚家吃飯，還可以收到壓歲錢，因為我們小朋友

年齡小，所以我們可以看大人放鞭炮。

3、請幼兒自己或結伴選擇表演道具，同老師一起隨音樂自由舞蹈，

師生同歡樂。

活動延伸：

1、在活動區活動中進行歌舞表演。

2、發揮幼兒想象，繪畫或者利用各種材料制作新年來到了。

活動反思：

本節活動課，幼兒很感興趣，特別是在幼兒交流分享自己小時候用

過的物品的時候，有兒顯現的很興奮，與老師配合的也很好，也能

達到預期的效果，我個人認為如果在本節課的最后進行一個延伸活

動,就是進行一個“過家家”的游戲，我想這節課會更出彩的。所以，

如果在有類似活動，我認為加進去角色游戲會更好。

【篇二：風箏的傳說大班教案】

篇一：魯迅《風箏》 教案

一、教學目標：

1、知識目標：正確讀寫文中生字詞，讀懂課文內容，理解文章主

旨 。

是，是不是所有的孩子都能盡情享受放飛風箏的自由和快樂呢？讓

我們走近魯迅先生，來了解一段魯迅兄弟之間關于風箏的故事。

首先，讓咱們先來了解了解本文的作者——魯迅先生。

（二）.作者介紹

魯迅(1881—1936)，我國現代著名文學家、思想家和革命家。原名

周樹人，字豫才，浙江紹興人。

1902年去日本學醫，后棄醫從文，企圖用以改變國民精神。

1918年5月，首次用筆名“魯迅”發表中國現代文學史上第一篇白話

小說《狂人日記》，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學運

動的基石。

20年代陸續出版了《吶喊》《墳》《熱風》《彷徨》《野草》《朝

花夕拾》《華蓋集》《華蓋集續篇》等專集，表現出愛國主義和徹

底的革命民主主義的思想。其中，中篇小說《阿q正傳》是中國現

代文學史上的杰作。

1936年10月19日病逝于上海。

（三）、進入課文：

請大家帶著問題（全班讀/抽讀/默讀）全文。

任務：在讀過程中劃出段落序號；找出文中生字詞；思考課文的中

心內容；在有問題的地方做下記號。

生字教學

寬 恕

苦心孤詣

憔悴模 樣 蜈 蚣懲罰 多 音 字

給下面的字注音并組詞。

內容概要（可以先讓學生試著概括）

課文記敘了“我”小時候毀掉了弟弟的風箏，二十年后我知道自己錯

了，準備向弟弟道

歉，而弟弟卻不記得了。 段落劃分

第一部分（1—2）寫我看到北京天空中的風箏，引出對往事的回憶。

第二部分（3—4）當年粗暴制止小弟做風箏給他造成的傷害。 第三

部分（5—8）時過境遷，“我”為當年的行為感到深深的自責。

第四部分（9—12）我想討小弟的寬恕，他卻全然忘卻，我更加悲哀。

（四）. 根據課文的內容，快速回答以下幾個問題。 ①課文是介紹

風箏這種工藝品的嗎？（不是）

②風箏在全文中起什么作用？（線索）

③

課文寫作的時間是哪一年？你知道那時的中國正處在什么社會嗎？

（1925年、半殖民地半封建社會，當時的中國正處于軍閥混戰的時

候，使得社會更加動蕩不安。）

④文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？（順序、倒

序、插敘）

（五）課文分析

思考：

1．“我”為什么不允許小兄弟放風箏？（“我”受封建的老幼尊卑的家

規思想的影響，認為風箏是沒出息的孩子的玩藝）

2．文章第一段是什么描寫？有什么作用？整段在文中起什么作用？

環境描寫

烘托出我的悲哀

為下文奠定感情基調（悲哀）

第二課時

教學過程：

一、回顧文章內容

二、分析文章

（一）第一部分（1—2自然段）

1．為什么“在我是一種驚異和悲哀”？

（驚異于北京竟在這樣的季節放起風箏來了。“我”見風箏而悲哀，

是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，說“驚異和悲哀”。）

2．“四面都還是嚴冬的肅殺，久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，

卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經逝去”？為什么又說這

春天就在北京的天空中蕩漾了？

（這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉的春天，是

天空中有風箏的春天。時過境遷，二十年過去了，一切只是往事，

所以說是久經逝去。現在，在北京，看見天空有一二風箏浮動，由

風箏而聯想到故鄉風箏時節的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天

空中蕩漾了”。）

（二）第二部分（3—4自然段）

1.找出文中對小兄弟入迷情狀的描寫的詞句，說說這樣的描寫有何

作用？分析這些描寫流露出作者什么樣的感情。 （第

篇二：《風箏》教案資料

風

箏

—

—

魯

我也知道補過的方法的：送他風箏，贊成他放，勸他放，我和他一

同放。我們讓著，跑著，笑著。——然而他已經和我一樣，早已有

了胡子了。

我也知道還有一個補救的方法的：去討他的寬恕，等他說，我可毫

不怪你呵。那么我的心一定就輕松了，這確實一個可行的方法。有

一回我木棉的時候，是臉上早已添刻了許多生字的辛苦的條文，而

我的心很沉重。我們見見談氣兒時的舊事來，我便敘述到這一節，

自說少年時代的糊涂。“我可毫不怪你呵。”我想他要說了，我即刻

便受

一、從兒童教育角度去理解（陳根生）

正因為《風箏》發表后影響頗大，因而作品中那位施行“精神虐殺”

的封建兒童教育的兄長，是不是作者自身呢？亦即作者寫的是不是

自己的親身經歷呢？這個問題一直為人們很感興趣。這樣，魯迅的

親屬理所當然地成為人們孜孜請教的對象。魯迅的三弟周建人解放

前就寫道：

魯迅有時候會把一件事特別強調起來，??例如他所寫的關于反對他

的兄弟糊風箏的文章就是這樣。實際上，他沒有那么反對得厲害，

他自己的確不放風箏，但并不嚴厲地反對別人放風箏。

幾十年來，周建人數次回答此類詢問，直到８０年代他還給訪

問者明確作答： 我不記得有這回事。

但是，魯迅的夫人許廣平卻持不同的說法。她在談話中是把

《風箏》中的“我”與魯迅、小兄弟與周建人當作同一個人來向人們

介紹的。１９５６年的金色的秋天，北京市北海少年之家舉行魯迅

紀念會，許廣平應邀在會上向少年兒童們作報告說：

魯迅長大后曾檢討自己對待兄弟有些太兇了。他還說過一件事：有

即使《風箏》寫的是作者自身的經歷，卻也不等于魯迅在執筆時對

原材料沒有取舍，沒有突出，沒有必要的渲染和強調，否則，恐怕

就難以取得預期的藝術效果了。

而且，以上僅是就創作素材而言，重要的是對作品主題的認識。所

喜魯迅兩位親屬都是一直從兒童教育角度來談《風箏》的。周建老

明確指出：“我想他所以這樣寫，主要是批判當時一些人對兒童的不

正確的態度和教育方法。”在理解《風箏》主題為批判封建的兒童教

育思想和方法，提倡近代兒童教育的科學觀念，這不就統一起來了

嗎？兩位魯迅親屬的話在精神實質上還有什么根本分歧存在嗎？

（選自《魯迅名篇問世之后》，復旦大學出版社１９８６年版）

二、從批判封建教育思想和倫理道德的角度去理解（王崇志）

《風箏》敘寫了“我”的一件往事及其帶給“我”的一段思想感情的經

歷。作品中的“我”向來不愛放風箏，并且不準自己的小兄弟放，有

一次還粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風箏。這一件當時毫不

在意的小事，時隔二十年，突然出現在記憶中，竟如此劇烈地啃噬

著自己的心，以至渴望得到補救，卻已

經無濟于事，只是平添了心頭的沉重，而且此后每憶及此，就感到

一種“無可把握的悲哀”。讀過之后，我們不禁為小兄弟的不幸遭遇，

為“我”的補過不及的悔恨，深深太息，同時覺得需要思索一些什么

問題。一個純潔無邪的孩子，他的正常的天性，他的合理的愿望，

只是因為有悖于大人們的“信條”，就不能發展，就得不到實現，甚

至要為此付出代價，這使人痛切地感到其中包含著某種具有悲劇意

味的東西。被糟踐的雖然是一只風箏，可是同時受到傷害的卻是一

顆本來應該受到愛撫的稚嫩的心。作者稱之為“精神的虐殺”，是非

常深刻的。這“精神的虐殺”的一幕是怎么造成的？這是個耐人尋味

的問題。我們當然不能把事情的原因歸結為“我”的性格的“老成持

重”。作者說過，我們的一舉一動，雖似自己作主，其實多受死鬼牽

制，指出了傳統的舊思想、舊觀念對人們的影響和毒害。放風箏，

這本是“兒童最正當的行為”，“我”卻把它看作是“沒有出息孩子所做

的玩藝”，而且強加于人，對小兄弟橫加限制，以至因為“憤怒他的

瞞了我的眼睛”，“偷做沒出息孩子的玩藝”，而破壞了小兄弟辛辛苦

苦做好的風箏，“即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地

下，踏扁了。”如此無情的踐踏，“我”是毫不顧忌地做了。小兄弟受

了這樣無理的對待，也只能逆來順受。因為“論長幼”，“我”是兄長，

自以為擁有無限的權力。從“我”對風箏的態度和破壞風箏的粗暴行

為，我們清楚地看到了“我”的精神上和心理上某種鮮明的印記──被

扼殺兒童天性的封建教育思想和老幼尊卑的陳腐觀念打下的烙印。

應該說，“我”的所作所為，既是個性化的，同時也具有時代的特點，

這就使這一場關于風箏的糾紛有了深刻的社會意義。

這個風箏事件不一定是作者經歷中曾有的實事，但卻是當時社會里

會有的實情。封建思想有形無形地摧殘著我們一輩一輩的人。類似

《風箏》中這樣的日常生活“小事”，在舊社會里是時時發生、處處

存在著的，可是往往被人們忽略，甚至被視為理所當然，就像作品

中未曾覺悟之前的“我”那樣。作品一再強調“我”的沉重和悲哀，不

僅僅表現了“我”的個人的悔恨，其中也包含著作者對這種普遍的精

神麻木狀態的憂慮和痛惜的感情。作者憑著他敏

銳的觀察和深刻的思索，從生活中捕捉了這一素材，經過概括，加

以鋪陳，把它藝術地再現了出來，表示了對封建的教育思想和倫理

道德的否定和深惡痛絕，并啟發人們思考，從而有所覺悟。因此，

這篇作品很有教育意義。即使在今天，封建主義的思想殘余，在我

們生活的各個方面還遠遠沒有肅清，我們仍然可以從作品中得到極

大的思想教益。

（《讀〈風箏〉》，《〈野草〉賞析》，福建人民出版社１９８２

年版）

三、從自我解剖的角度去理解（王瑤）

魯迅曾說：“我的的確確時時解剖別人，然而更多的是更無情面地解

剖我自己。”又說：“我知道我自己，我解剖自己并不比解剖別人留

情面。”我們讀過許多魯迅的精辟的解剖別人的文章，而像《吶喊》

中的《一件小事》和《野草》中的《風箏》那種帶有深刻的自我批

判性質的文字，同樣給人們以難以磨滅的印象；就因為從這種文章

中我們更容易體會到一個革命者的勇于正視自己缺點的高尚品質。

正如魯迅自己所說：“然而革命者決不怕批判自己，他知道得很清楚，

他們敢于明言。”魯迅向來是十分憎惡“瞞”與“騙”的，阿q的精神勝

利法的主要特征之一就是不敢正視自己的缺點，魯迅之所以那么深

刻的批判阿q精神，也正是要啟示人們勇于洗滌自己的靈魂，走向

改革的道路。以《風箏》為例，作者在敘述２０年前兒時的一段生

活時，心情沉重地感到當時對小兄弟做了一件錯事，于是充滿內疚

地抒寫自己的心緒，而“心也仿佛變了鉛塊，很重很重的墮下去了”。

當然，《風箏》是通過敘事來抒情的，而且作者的思緒已經非常明

確，因之它的內容并不難于理解。

（摘自《論野草》，《魯迅作品論集》，人民文學出版社１９８４

年版）

四、從親情角度去理解（康錦屏）

善于反省和自責，是前進的有希望的人所具有的一種內心情操和美

德。魯迅就是一生躬身實踐“解剖自己并不比解剖別人留情面”的人。

因為他認識到：“多有不自滿的人的種族，永遠前進，永遠有希望。

多有只知責人不知反省的人的種族，禍哉禍哉！”（《隨感錄》）

《風箏》就是一篇用充滿詩意的筆調，形象地再現了魯迅嚴于自責

和反省的品格與情懷的優美散文，它吹奏出了一曲人情美的溫馨之

歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。 《風箏》寫

于１９２５年１月２４日。這一天是中國舊歷的正月初一。此時，

魯迅居住的北京，“四面都還是嚴冬的肅殺”，而出現于遠處天空中

一二風箏的浮動，使“我”似乎看到“久經訣別的故鄉久經逝去

的春天，卻在這天空中蕩漾了”，由此在“我”與讀者的面前展示出了

故鄉風箏時節春光明媚的圖畫：天空，抬眼看見的是淡墨色的蟹風

箏或嫩藍色的蜈蚣風箏，耳邊聽見的是沙沙的風輪聲；地上，楊柳

已經吐芽，山桃也多吐蕾，這早春二月的景象正和天上的點綴相照

應。作者把往事的回憶放在這樣的畫面中展開，使現實中嚴冬的“寒

威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了往事回憶哀婉動人的

力量，又使作品帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現實、

向往光明天地的心情。既是以小兄弟為代表的兒童們天真無瑕的心

靈美的映襯，又是“我”感于事，觸于景，引動自責反思之情的觸媒。

作者對故鄉二月風箏季節佳境的詩一般的描繪和著意渲染，既是作

者追求美的激情的一種表現，又是小兄弟追求美的激情的一種反映，

從而譜寫了一曲動人的心靈美的頌歌。

這支人情美的頌歌蕩漾在小兄弟對風箏入迷的情態的描寫里，蕩漾

在小兄弟因風箏被“我”毀壞的“驚惶”、“絕望”的痛苦里，蕩漾在小

兄弟“全然忘卻，毫不怨恨”的心靈里。 這支人情美的頌歌也回響在

“我”“不愛”放風箏，“嫌惡”風箏，“不許”放風箏，因而鄙夷小兄弟

“最”喜歡風箏的笑聲中；回響在“我”蠻橫毀壞小兄弟“苦心孤詣”而

“偷做”的風箏，并“傲然”離去的神態中，和認為風箏是“沒出息的孩

子的玩藝”的偏見中，回響在“我”急于“補過”而終于無可補救的“無

可把握的悲哀”中。

心曲蕩漾的幾段文字，都是潑墨般的至情文字，抒發得真切動人。

作品首先生動地描寫了小兄弟對風箏入迷的情狀：他沒有風箏，就

眼巴巴“呆看”著人家的風箏在空中飄游而“出

【篇三：小班語言《年的來歷》教案】

小班語言《年的來歷》教案

活動目標

1．通過欣賞故事，了解“年”的來歷，知道我國過年的幾種習俗。

2．樂意參與活動，能大膽地表達自己的想法。

活動準備

1．課件：“年”的來歷。

2．收集有關過年的各種慶?；顒拥膱D片。

活動過程

1．參觀“過年”圖片展，了解我國過年的幾種習俗。

師：今天，帶小朋友們去參觀一個展覽。大家可要認真、仔細地看。

2．看課件，了解過年的來歷。

(1)師：可是，很久很久以前，人們可沒有過年這個習慣。每年的這

個時候是人們最痛苦、最害怕的日子。你們知道為什么嗎？（請幼

兒猜一猜，說一說）

(2)繼續看課件，了解人們戰勝“年”的故事。

(3)“怪獸‘年’最害怕紅色、燈光、響聲，所以白胡子老爺爺用穿紅衣

服、貼紅對聯、放爆竹、點燈的方法來對付它。”“從此以后，每年

過年的時候，人們部穿紅衣服，貼紅對聯、紅福字，放爆竹，亮燈，

一家人團聚在一起守歲。過年的風俗就由此而來。

3．引導幼兒根據生活經驗講述過年的熱鬧氣氛。

師：現在，過年的慶?；顒釉絹碓截S富，越來越熱鬧。小朋友，

你們知道過年時還有哪些慶?；顒訂?/span>?

4．游戲“放鞭炮”。