《火燒云》教案

《火燒云》教案

《火燒云》教案八篇

《火燒云》教案 篇1

教學目標

1、通過課文學習，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富

的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

2、能抓住課文中表現敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒

云的“出現――變化――消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出

火燒云變化“多”與“快”兩個特點。

3、學會6個生字：積累11個詞語;會用“必須”一詞造句;會照樣子寫

“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

4、體會排比句在課文中的作用。

教學重難點

通過課文學習，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想

象力和仔細觀察事物的良好習慣。

能抓住課文中表現敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的

“出現――變化――消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒

云變化“多”與“快”兩個特點。

教學過程

一、啟發談話、簡介作者、出示課題。

自然界里有許多奇麗的景象，引動了無數的作家、詩人去描繪它們，贊美

它們。今天我們學習的《火燒云》是已故的優秀女作家蕭紅的作品。

誰來簡單介紹一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅

先生的關懷和幫助。)

天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、

七十年前，作家肖紅卻以優美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今

天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態。(板書課題，

讀題)

二、初讀課文，想象畫面

1、自由朗讀，憑借拼音，讀準生字字音。

2、檢查生字詞，指生讀，小組讀。

3、讀后反饋：

a、指名分節朗讀。

b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?

c、出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路。

教師歸納：火燒云上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態多

變。火燒云下去了，恍恍惚惚。

三、美讀課文，品味語言

1、反復吟讀，要求邊讀邊想象畫面。

2、晶讀，說說作者是怎樣表現火燒云的美?

引導學生在閱讀中發現(如第一自然段，作者一連用?個“……了”的句

式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當時人們的歡樂

愉悅的心情;第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁;4、5、6

三個自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬

變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見了的變化過程……)

3、人們為什么將一種云稱為“火燒云”?課文中的哪句話點明了題意?

(第一段第2節)

出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

4、自由反復朗讀這句話，從詞入手，請你談談你讀懂了什么?(同桌討論)

①從這句話看出火燒云有什么特點?(紅)

②“燒”的意思和作用?

(“燒”字寫出了火燒云的顏色、速度(動態)、范圍以及“火燒云”名字

的由來。)

③除了“燒”字寫出了火燒云的特點，這句話中還有哪些詞也表現了火燒

云的紅?(紅彤彤、一直、燒、好像……著了火)

5、邊朗讀邊體會這些詞的作用。

四、品讀感悟

1.個別朗讀第一節、思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件?你從哪

里看出來?(傍晚――晚飯過后;夏季――乘涼)

2.引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉――，大白狗變

成――，紅公雞變成――，黑母雞變成――，小白豬變成了――，老爺爺的胡子變

成――。

(1)它們的顏色為什么都變了?

(2)出示：“紫檀色”

注意“檀”的右下字形。

(3)為什么黑母雞變成了“紫檀色”?

(黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色，看彩圖左上角。)

(4)出示課后題3：

讀一讀，比一比，體會排比句的作用：

霞光照得動物的顏色都變了。

大白狗變成紅的了。

紅公雞變成金的了。

黑母雞變成紫檀色的了。

像這樣三個或三個以上結構相似，語氣一致，意思緊密關聯的短語或句子

連成一串的修辭手法，叫“排比”。

指名一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會。

(突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。)

3.人們對火燒云的出現是什么態度?(“笑盈盈”)

4.請你帶著笑意朗讀第一段。

以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個特點。

(一)出示自學題：(分組學習)

1.小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節;

2.小組討論，完成課后題1/②，用直線劃出有關詞語;

3.獨立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種

(二)大組交流：

1.指名小組朗讀描寫顏色的小節，填空并歸類：(出示課后題1/②)

顏色變化(多)：紅彤彤金燦燦……

半紫半黃半灰半百合色……

葡萄灰梨黃茄子紫……

變化(快)：一會兒一會兒一會兒一會兒

2.四個“一會兒”構成了排比句式，齊讀，體會作用。

師提示：除了表示變化快外，還表示了什么?

(突出了顏色變化之多，之快。)

討論：一般情況下，“一會兒”表示時間短，為什么在這里能表現出“變

化多”呢?

3.師生配合朗讀。

這地方的火燒云變化極多，一會兒――，一會兒――，一會兒――，一會

兒――，這些顏色天空都有，還有些――。

4.指名小組朗讀描寫形狀的小節，填空。

出示：形狀：變化(多)：馬狗獅子

變化(快)：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉眼

5.自由朗讀4-6節，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程?

清晰(逼真)――模糊(不見了)

6.小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模

糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。

文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”，齊讀。這句話也說明了火燒云變化

多。

補充板書：又像這個，又像那個。

師引讀：必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是――

最后一句也說明了火燒云變化快。

3.背誦這段。

四、總結并朗讀全文。

火燒云下去了，將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼

落此起。無限循環，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個人都熱愛它。

《火燒云》教案 篇2

【教材分析】

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日

落時晚霞的美麗景象，全文以變字統領全篇，且節節有變，使自然之美、人與物之

美在變中表現得淋漓盡致。是一篇非常優美的寫景之作。

【設計理念】

《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現到消失過程中顏色和形狀的變

化。我根據本單元的單元導讀要求重點在于 注意積累材料和讓學生邊讀邊想象畫

面，運用講授法，積極發揮學生的主體學習地位，通過教師的引導、學生的不同形

式和層次地閱讀和交流等，幫助學生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇

異的變化，從而激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

【教學目標】

１、認識５個生字。

３、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

【教學重難點】

體會作者是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態的變化的；并能邊讀課文

邊想象課文描繪的畫面。

【教具準備】

火燒云相關資料介紹。

【課時安排】

１課時。

【教學設計】

一、創設情境，激發學習興趣

教師使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學

生解釋火燒云的特點及形成過程。這樣做的目的是通過創設情境引發學生的學習興

趣。

二、感知課文內容，引導主動參與

1．師提問：課文是按什么順序火燒云的？

2．生：是按照火燒云上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫

的。

3．師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時的情景。

9．師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化，讓我

們也一起去看一看吧！

10．讓學生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。

11．模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演

出來。

三、指導朗讀，培養語感

四、想想說說，課外延伸

1．師：學習了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態的變化深深地吸引了

吧，此時此刻，你最想說什么？

2．布置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有

心人，發現自然界的美，懂得欣賞美并保護這些美。

《火燒云》教案 篇3

教學目標：

１、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自

然，觀察自然的興趣。

２、學習課文生字詞。

３、朗讀課文。

教學重點難點：

理解火燒云顏色和形狀的特點。

教學具準備及輔助活動：

火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。

作業

設計、安排：

課內做火燒云顏色、形狀變化的填空；

課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來。

教學過程：

一、揭題，引起興趣。

１、師出示火燒云的圖片，問：同學們，你們看，這是什么？

２、出示課題的圖片，今天我們學習第７課火燒云

３、關于火燒云，你知道一些什么呢？

４、你想再從課文中知道什么呢？

二、初讀，感知內容。

１、自己讀課文，要求：讀準生字的音。

２、開火車讀課文。（出示生字卡片）

３、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。

三、精讀，積累語言。

（一）學習課文第３小節

１、我們先來看第三小節美在什么地方？

２、讀第３小節，圈出表示顏色的詞。

３、你們想看這么多的顏色嗎？

４、師出示，要求學生自己看像哪種顏色。

５、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、

五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）

６、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內讀，派代表比賽，

誰讀得好）

７、這么多描寫顏色的詞，誰已經把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填

空。

２、交流，小組派代表比賽誰讀得好。

３、這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？

４、這三小節寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活

了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。

５、學生看圖想象。（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）

四、熟讀，理清脈絡。

１、課文中除了寫火燒云的'顏色，形狀外，還寫了什么？

２、火燒云上來了……火燒云下來了……

五、想象，知識升華。

把剛才的想象用一段話寫下來。

《火燒云》教案 篇4

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

2、積累表示顏色的詞語。

3、理解課文內容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。

4、培養學生對自然美的感悟能力。

教學過程：

一、創設情景，復習生字詞。

師：同學們，今天老師帶來了一位同學默寫的詞語，這位同學是個馬大哈!

寫字總是缺胳膊少腿的。

1、出示含有錯別字的詞語。

師：你們這些小老師們誰來幫幫他?

2、指名到前面來修改。

(設計一個讓學生感興趣的情境，既調動了學生的積極性，又讓學生在樂

趣中記住了詞語的寫法。)

3、齊讀。

二、復習第一段。

1、回憶第一段講了什么?(板書：上來了)

2、齊讀。

三、教學第二段。

過渡：火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀!那火燒云又是如何

變化的呢?(板書：變化)

1、默讀第二段。

思考：課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化?

(板書：顏色形狀)

2、教學第二自然段。

(1)聽錄音。(觀察圖片)

(2)聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象?

(板書：多快)

(3)從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎?(指名圈出)

出示：照樣子，找出其他表示顏色的詞語。

紅通通__________ __________

茄子紫__________ __________

(講練結合，拓展延伸，讓學生學習課文的同時，能學到課堂以外的知

識，掌握運用知識的方法。)

(4)又從哪兒看出顏色變化快呢?(一會兒一會兒)

(5)天上的云從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什么詞語來換呢?那作者為

什么不用?，而用燒呢?(燒寫出了動態，表示了顏色，點明了課題。)

(讓學生反復推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想

有著密切的關系。)

(6)指導朗讀(喜悅語氣)

3、教學第35自然段。

過渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如

何變化的呢?

(1)指名讀

思考：這3年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢?(板

書：狗、馬、獅子)

(2)齊讀第3自然段，思考：

a、馬出現時是什么樣子的?

b、馬是怎樣變化，又是如何消失的?

(3)自學第4、5自然段。

(4)檢查自學情況，師生共同交流。

(新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓

學生自學，與老師共同交流，體現了這一點。同時，培養了學生的自學能力。)

(5)聽錄音，小結。

誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化?(板書：千姿百態)

(回憶鞏固以前所學的知識，學以致用。)

四、指導背誦

師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景

觀你們愿意背誦下來嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧!

(此處設計是為了調動學生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教

師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現學生學習的自主性。)

(1)學生選擇背誦。

(2)指名背。

五、作業

觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。

(作業的設計，為了讓學生掌握課文中的寫法，將其運用到現實生活中

來，體現了語文的工具性。)

板書：

上來了

顏色 多 快

火燒云 變化

形狀 千姿百態 快

下來了

評：

(板書設計簡單易懂，能體現文章的主要內容，讓學生一目了然)

(本課的教案設計，旨在調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，

發揮教師的主導作用，營造一個以學生為主體的學習氛圍。)

《火燒云》教案 篇5

一、設計理念

語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運

用祖國語文，初步領悟文章基本的表達方法；語文課程還應致力于重視提高學生的

審美情趣。

本設計力圖將文本以立體化的形式去影響學生，在充分的讀中讓學生領悟

到寫顏色的不同的表達方法，體驗到文本的語言美及大自然的美，從而享受到語文

的快樂，語文的美。

二、教學目標

1．知識與能力：理解課文內容，了解火燒云的多彩與多變。學習作者抓

住事物的特點觀察事物的興趣。學習作者從不同的方面來描寫事物的方法。

2．過程和方法：在不斷地欣賞語言及所描繪的自然美的過程中感悟抓住

美句體會意境的讀書方法，豐富語言的積累。

3．情感態度：有感情地朗讀課文，享受文本的語言美及語言所描繪的自

然的壯美。培養學生的審美情趣。

三、課前準備：

關于火燒云的課件。

四、教學過程

（一）談話導入，感受美

1．同學們，看見過魔術嗎？你最欣賞哪位魔術大師？很好，這些都是世

界上很有名氣的魔術大師，都很善于變化。但你們知道老師喜歡哪一位魔術師嗎？

2．今天，大自然這位魔術師又向我們展示了一頁輝煌的篇章。（點擊課

件，出示云圖片）看著這大自然的杰作，你想告訴大家什么？

她有一個很好聽的名字，（點擊出示“火燒云”三字）剛才大家欣賞了大

自然的杰作，那能否來讀讀她的名字，讓大家從她的名字中享受到美呢？（對學生

的朗讀加以鼓勵）

3．火燒云是美麗的，作家蕭紅通過自己的細心觀察，運用自己最美的語

言來贊美了火燒云。今天我們就來學習她的作品。

4．同學們，欣賞了火燒云的圖片，還認識了她的名字，大家還想知道些

什么？（教師在學生質疑后歸納成四個問題：什么時候有火燒云；為什么稱她為火

燒云；火燒云的顏色和樣子即怎樣美；火燒云的由來；）

（二）初讀課文，感知美

1．請大家自主選擇適合自己的讀書方式，可以高聲，可以低吟，相信不

②文中有沒有告訴我們火燒云名字的來歷？你怎么知道的。（只要找到這

個句子就可以）

（三）精讀課文，體驗美

1．那請大家讀讀這個火燒云的句子，可以邊讀邊做點記號，說說你讀懂

了什么。

2．檢查：

你有收獲嗎？并把自己的理解通過朗讀表示出來。（認識到“燒”字的準

確性；領會火燒云的多變）（板書：變化）。

3．課件展示，補充想象

傍晚，你抬頭仰望天空，只見霞光萬丈，在云彩的襯托下，天空呈現一片

火海，色彩斑斕，你有什么感覺？（驚奇、喜悅）那你請你把這種感覺讀出來。

齊讀。

※4．同學們，祖國的語言文字真是太美妙了，作者的筆也是生花的，

看，僅僅一個“燒”字，既突出了火燒云上來時，天空云朵的顏色像火一樣紅，又

如同熊熊燃燒的火一樣有氣勢，給人一種變化之感。

5．同學們，既然大家說到了顏色，請大家讀讀寫顏色的段落，然后覺得

文中的哪些句子或哪個詞，哪個字美，做點記號，她使你聯想到了什么？呆會兒，

可以用你的朗讀展現出來，也可以把你聯想到的用語言描繪出來。

6．檢查

你想交流的是哪個句子，請你來試著讀和說。

重點研討（1）第三自然段

⑸一起來朗讀與背誦。（誦讀好之后，課件停止）

重點研讀（2）第一自然段

⑴這是寫火燒云顏色的句子嗎？請大家再默默讀讀。

⑵交流。

⑶那同樣是寫顏色，可是你體會到不同嗎？

小結：作家就是作家，地面上的一切顏色的變紅、變深，歸跟結底是因為

天上火燒云的顏色在變。這樣間接地寫出了火燒云的顏色，使得火燒云美得豐滿，

美得神奇，美得氣派。讀書也應該這樣，你越讀體會就越深。

7．同學們，讓我們盡情朗讀這1、2、3段吧。

8．這么美的段落應該背出來，能把2、3自然段背出來嗎？

9．配樂朗誦來贊美這瑰麗的火燒云。（教師讀第一自然段，學生誦讀第

二、三自然段）

（四）語言實踐，創造美。

1．同學們，作家描繪了地上的這些人和動物的變色，但到最后還說“還

有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”，今天，讓我們也來作一回小蕭紅，根據

平時的觀察及閱讀，展開想象的翅膀，選擇一項作業，再來豐富文章的語言，使火

燒云的美更加豐滿吧。

2．交流并誦讀自己的作品。

《火燒云》教案 篇6

教學目標：

1．認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云、

喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮靜、

必須、揉眼睛”。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的

想象力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

4．摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

教學重難點：

1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化。

2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

教學方法：

三疑三探

教具：

多媒體課件

課時：

第二課時

教學過程:

一、設疑自探

（一）溫故導入，梳理問題。

1、上節課我們初步學習了《火燒云》這篇課文,課文是從哪兩個方面寫火

燒云的變化的？

2、大家覺得學習這篇課文應該解決哪些問題？

預設：（1）火燒云的顏色有什么變化？

（2）火燒云的形狀有什么變化？

3、梳理問題。

（二）提示引路，自主探究。

1、出示自讀提示：

請同學們帶著（1）火燒云的顏色有什么變化？（2）火燒云的形狀有什么

變化？

這兩個問題，用自己喜歡的方式讀課文，邊度邊思考，在文中畫出相關的

語句，批注閱讀感悟。

2、學生自讀自悟，教師巡視，注意關注學困生有效自學。

二、解疑合探

（一）感受霞光的美

1、出示課件：畫面展示霞光照耀下的地面美景。同學們，看到這里，霞

光給你留下怎樣的印象？

2、課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？

只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回

答出“夏天傍晚時的火燒云”。

3、霞光照耀下地面的景色是那么美，如果你也被這一片霞光所包圍著，

你的心情會怎樣？（贊美、驚奇…）帶著自己的感受有感情的朗讀第一自然段，邊

讀邊感受霞光的美。指名讀、評讀、品讀。

（二）感受火燒云顏色的變化

過渡：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象，連天上

的云也變得更加迷人。（齊讀第二自然段）

1、“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”

這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”字？（一

個燒字用得好，寫出了火燒云范圍之大，氣勢之宏，顏色之艷，給人以動感。）齊

讀，火燒云發生了怎樣的變化？

2、火燒云顏色變化有什么特點？你從哪些詞體會到？（板書：快、多）

7、讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？指名讀、讀、再

讀。

（三）感受火燒云形狀的變化

過渡：火燒云的顏色如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？

1、火燒云形狀變化有什么特點？你從哪些詞與體會到的？

2、集體交流。（板書：快、多）

3、作者在描寫火燒云變化時，描繪的真是精彩。馬的樣子是怎樣的？它

是怎樣變化的？又是怎樣消失的？（課件出示）

一會兒，天空出現了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是等

人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖

子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。

教師引讀。

4、你覺得這段話什么地方寫得好？為什么?

5、指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來？

6、自由讀讀大狗、大獅子的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？

7、把自己覺得有趣的情景有感情得讀給同桌聽。

8、你覺得天空中還會出現怎樣的情景？請你學者作者的寫法，按照“出

現”－“變化”－“消失”的順序說一說。

9、火燒云變化這么多，你能用哪些詞語概括出火燒云形狀變化之多。

（變化莫測、變化多端、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變）

2、背誦自己喜歡的段落。

三、質疑再探

1、有感情地朗讀課文。

2、靜下心來想一想探究的兩個問題自己弄明白了嗎？還有沒有其它的疑

問？

3、學生根據課文提出自己感興趣的問題，并引導學生自主解決疑問。

預設：我想知道作者怎樣把火燒云寫得這么美？

四、拓展運用

1、自主測試

（1）自編題：你想給自己設計一份什么作業來鞏固本節課的學習內容？

引導學生自編題（語言積累、寫法運用、字詞鞏固等）

（2）組織學生自我解答。

（3）在班級交流典型試題，引導學生評價。

2、教師補充題

觀潮朝霞、晚霞或霧，仿照課文寫一段短文。

3、課堂總結

學了這篇課文你有什么收獲？

《火燒云》教案 篇7

一、教材分析

小學語文四年級上學期第二單元第7課《火燒云》。

本課屬于本單元的精讀課文，是一篇文質兼美的散文。行文優美，意境浪

漫。在結構上，形散而神不散，從火燒云的彌漫天際到意猶未盡之散始終貫穿一條

主線。本文是對學生進行良好語文素養培養的一篇佳作，因為文章讀―讓學生朗朗

上口；想-天馬行空；詞-精美準確；寫-各有所悟。

教學重點：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。

教學難點：有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟

火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

二、教學目標分析

1、知識與技能目標

通過讀文能夠掌握課文的主要內容，了解課文的寫作順序，了解作者的心

情； 2、過程與方法目標

讀文感悟，了解火燒云的變化及其特點； 3、情感、態度、價值觀

讓學生感受生活之美，自然之美。

三、學習者特征分析

感情基礎：天空是孩子們給予想象的廣闊天宇，充滿了對自然的渴望；

生活基礎：天空云朵的變化是孩子們所見過的；

挖掘潛能：城市的孩子視線被高樓大廈遮擋，視野被電視機所霸占，我愿

意讓我的學生能夠抬頭欣賞天空。希望他們見風寫風，見雨寫雨。

四、教學策略選擇與設計

一堂好的語文課應充分體現這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭

起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本

課的教學中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創設

情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想

象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當

中，培養學生的創新意識和自學能力。

五、教學資源與工具設計

六、教學過程

一、導語激情，引入新課

師：夕陽、明月、火燒云??是美麗的。曾經有多少位作家、詩人用最美的

語言描繪過它們。火燒云這一景象使多少人陶醉過。讓我們一起去看看吧。（播放

課件1）

現代女作家蕭紅用最生動、最優美的語言，描繪了夕陽西下，火燒云顏

色、形狀變化的瑰麗情景。這節課我們繼續學習第7課《火燒云》。（板書：火燒

師：什么叫“火燒云”？打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，

可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來回

答。（學生選擇自己喜歡的讀書方式進行讀書。）師：什么叫“火燒云”呢？從課

文中找出一句話來回答。生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是

天空著了火。”這就是火燒云。（課件2出示句子）

師：你讀書很認真，找得很準確。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀

這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）

生：我認為“燒”這個動詞用得好。

師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？

生：我體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。

生：著火的時候，火勢特別大，特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒云

上來時一定很快、很有氣勢。生：我還感受到了火燒云上來時，像鋪開了一幅巨大

的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。

師：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個 “燒”

字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有

氣勢，給人一種動態變化的感受。師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的？

生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘

的。（板書：火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了）

設計意圖：引導學生讀課文，了解什么是火燒云，體會“燒”字的妙用，

理清文章脈絡。

師：你是從哪些地方體會到的？

生：我從“晚飯過后”體會到這是傍晚時的火燒云，從“旁邊走來個乘涼

的人”體會到這是夏季的火燒云。師：你真會讀書！

（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）

師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？生：夏季傍晚的火

燒云，簡直是太美啦！

生：火燒云真偉大，把大地打扮得這么漂亮。

生：火燒云就像一位神奇的畫師，把整個天空涂抹得五彩繽紛。

師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發生了變化，從側面渲染了

火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。

師：我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢？

生：驚喜的語氣。

師：可以。

生：帶著贊美的語氣讀。

師：好！帶著感情自己讀讀這段話。（學生自由朗讀第一自然段） 師：

我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學生有感情地齊讀）

２、學習“火燒云的顏色變化”

師：作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？自己讀三～六自然段，邊讀邊

思考。（學生自由朗讀）

生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）

師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像

一樣的 _____色。”這句話描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。

生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。

師：天空中還有哪些顏色？

生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。

師：你們看，這些顏色多漂亮啊！（課件展示火燒云顏色變化的錄像。）

師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄

灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。生：蘋果綠。

生：桃紅。生：玫瑰紫。生：石榴紅。生：杏黃。生：秋葉黃。

師：說的真好。生：黃瓜綠。

生：草莓紅。生：橘黃。生：橄欖綠。

生：檸檬黃。生：西瓜綠。

生：我覺得這個詞語不好。因為西瓜的皮有的地方是深綠色，有的地方是

淺綠紋，一個詞語它不能代表兩種顏色呀。

師：說的有道理。那你能不能說一個更好的？生：冬瓜綠。

師：真好！（還有同學舉手）你接著說。生：棗紅。

生：香蕉黃。生：草綠。

師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞

師：誰愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學舉手）既然這么多的同學

都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。（學生有感情地齊背第三自然段）３、學

習“火燒云的形狀變化”

師：讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？（自由讀）

生：火燒云的形狀變化很多。師：火燒云的形狀像什么？生：像馬、狗、獅子。

師：形狀變化除了多以外，還有什么特點？生：特別快。

師：從哪些詞語體會到的？生：從“一會兒”、“忽然”體會到的。生：

還有“過了兩三秒鐘”、“一轉眼”、“接著”師：說的很好。還有補充嗎？生：

還有“正在”這個詞語。

師：補充的很準確。 你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時，描繪得真是

精彩，一起來欣賞。（課件出示）

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。馬是跪著的。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學生自由讀）生：第二句

話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。師：再讀讀這兩句話，想一想

書上為什么選用第一句？（自由讀）

生：因為第一句作者把馬寫得非常溫順，可愛，懇請主人騎上它的背，它

才高興似的。

生：我覺得書上選用第一句是因為它很具體，把馬跪在那想干什么寫了出

生：（接讀）一會兒，天空中出現一匹馬，師：（插問）它是什么樣子

的？――（板書：樣子）生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來似的。師：（插

問）它是怎樣變化的？――（板書：變化）

生：（接讀）過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。師：（插問）消失了

嗎？―― （板書：消失）

生：（接讀）看的人……變模糊了。

（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）師：（手指板書）作者

是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？生：按“出現、樣子、變化、消失”這個順

序來寫的。

師：說的對。作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融

入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！

師：學習到這，老師有個突發的靈感，電腦里有火燒云形狀變化的錄像，

想請大家給錄像配音，有興趣嗎？（生齊答：有）配音不是件容易的事，首先要記

住火燒云形狀變化的內容，再根據畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下

四～六自然段，好嗎？（課件出示四～六自然段的段落結構）（學生有感情齊背）

師：誰愿意當配音演員？（學生興趣濃厚，紛紛舉手）請三位同學分別為

師：我們一起來交流，誰愿意先發言？生：（學生手指屏幕）一會兒，天

空中出現了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。

可一眨眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。（學生鼓掌）

生：（學生手指屏幕）這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑

點。我還給它起了個好聽的名――點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱

它。（學生沉思）

師：當它看見那邊出現了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不

清了。（學生：大笑）（還有學生舉手）你接著說。

《火燒云》教案 篇8

教學目標：

1、認識5個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

教學過程：

（一）、創設情境，激發學生學習欲望。

同學們，天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，卻很難用筆把它寫下

來，六七十年前，作家肖紅卻已優美的文字為我們描繪一幅栩栩如生的火燒云圖

景，今天，我們就一起隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態

吧！

請同學們把書打開，我們一邊欣賞課文一邊想讀了這篇課文，你的體會和

感受是什么？（播發課文錄音．）

同學們，欣賞過課文朗讀，請同學們再自由的，大聲的朗讀課文，想想你

讀文后的感受和體會是什么？

同學們，美麗嗎？神奇嗎？大自然這位畫家多么了不起啊！肖紅也有一支

這樣神奇的筆，能把這樣的美景描繪出來。現在就請同學們默讀課文，你到文張中

去找一找，畫一畫，看一看那些語句寫出了火燒云的美麗，神奇。你又想怎樣讀出

這種感覺呢？

請學生默讀文章、動手畫出相關的語句。

請同學們把自己認為好的語句和同桌、小組間交流一下

請生匯報

（A）匯報第一部分

１、火燒云上來后大地的變化。

２、請生讀一讀這段中喜歡的文字。

３、師指導應讀出喜悅的思想感情。

（Ｂ）第二自然段

１、點出“燒”字，體現了火燒云的特點。

２、同學們知道嗎？火燒云就是我們平常說的晚霞，那么為什么又叫它

“火燒云”呢？可見，火燒云更能體現晚霞的特點（出示“天上的云從西邊一直燒

到東邊，紅通通的，好像是天空著了火”這張投影片）

（Ｃ）匯報顏色的變化

１、從那些地方能夠看出火燒云的顏色極多。

２、火燒云的顏色是多么五彩斑斕啊！我們一起去看看那絢麗的景象，

（播放體現顏色變化的幻燈片）

４、火燒云變化得多有意思啊！同學們，在體現火燒云變化的幾個自然段

中，任選一個你最喜歡的自然段來讀一讀吧！咱們來看一看誰讀得最好。

５．指生讀，其他同學認真聽，并且來評價一下。

（三）體會寫法，進行小練筆。

同學們，這樣神奇，美麗的火燒云大家看夠了嗎？（沒有）可是，天空偏

偏不等那些愛好他的孩子們，一會兒功夫――火燒云下去了。（播放幻燈片）（同

學們齊讀）

老師請一生回答：“這時候，你在想什么？”（生可以隨便說一說自己的

意見，）為什么這樣來去匆匆的美景，肖紅卻可以把它寫得這么生動呢？（因為肖

紅經過了仔細地觀察和合理的想象，所以能夠如此生動。）

剛才同學們說了，這樣的美景大家沒看夠，那么老師就再請同學們看幾幅

圖片，同學們一邊看一邊想，天空中的火燒云還會有什么樣子，什么顏色的？看完

后，一起吧你想到的寫一寫。（播放幾幅課外的圖片）