初中語文教學論文 愛情教育不能沉默是金談初中語文教學中的愛情教育

愛情教育不能沉默是金

----談初中語文教學中的愛情教育

[摘 要] 中學階段是青少年生理、心理成長的重要時期，也是人生觀、道德觀形成的關鍵階段。

教材中的愛情題材作品(還有課外其他讀物)便成了他們最知心的啟蒙老師。我們應通過中學語文教材已有

的愛情篇目來進行教育和引導，幫助中學生樹立正確的愛情觀，同時陶冶他們的情操，完善他們的人格。

[關鍵詞] 愛情教育 中學語文教學 教育意義

中學階段是青少年生理、心理成長的重要時期，也是人生觀、道德觀形成的關鍵階段。生理學、心理

學常識告訴我們，由于生理、心理的急劇變化，中學生開始對兩性關系產生興趣和好奇心。但他們畢竟涉

世未深，對社會人生缺乏深刻了解，他們對愛情的認識只是朦朧的，充滿了神秘感。種種的朦朧和好奇，

往往促使青少年迫切尋求答案。在中學語文教材中選入了不少愛情作品, 語文教師就應該在我們語文的教

學過程中，明確意識自己在學生身心發育關鍵期所能起的作用。在教授愛情題材課文時，有必要對中學生

進行正確的愛情觀教育。讓愛情教育大膽地進入課堂，而不能沉默是金，讓學生懂得什么是愛，如何去愛，

什么時候去愛。我們不能一味的壓制、沉默、回避，甚至動輒上升到思想品德問題。新課程改革也將語文

教育中的情感教育提升到與認知教育同等重要的地位。

那么，作為語文教師，如何利用教材中的愛情篇章來指導學生，讓學生受到正確的愛情啟蒙教育，正

確把握愛情問題呢？本人在教學中做過一些有益的嘗試，獲得了一點膚淺的認識。

一、引導學生正確理解愛情的內涵

愛情是男女兩人之間建立在生理、心理和倫理道德基礎之上的至真、至善、至美的情感。它是以異性

間的相互吸引、相互傾慕為基礎引發心靈上的共鳴而發展起來的一種相對穩定而持久、深切而歡樂、熱烈

而純真、親密而和諧的情感及其體驗。愛情不是簡單的兩情相悅，而是情操與情感的統一，是世間最美好

的情感之一。

愛情是人生價值的重要部分，但不是人生價值的全部。中學階段是青年學生人格全面發展的重要時期，

學習是學生的主要任務，應把主要精力放在學習上，學做人做事，求得學業和人格的全面發展，這既是立

足社會、事業成功的基礎，也是將來愛情婚姻美滿幸福的保證。

愛，是一種珍惜；愛，更是一份責任。正確的愛情價值觀如果能較早地植根于學生的心中，將為他們

的人生發展和終身幸福奠定好基礎。當學生處于對愛情的好奇、疑慮、困惑、對愛缺乏自我辨別力時，教

師的這份正面引導無疑是最及時有力的，因此愛情教育的關鍵是幫助學生樹立正確的愛情觀。

二、轉變教育觀念，正面引導學生愛情觀的教育

初中語文課標規定：在語文學習過程中，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和

審美情趣。我們沒有理由回避愛情，而是要正確引導學生理解愛情，為他們以后步入健康的愛河，奠定點

基礎，這不正體現課標的要求嗎？

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要引導好初中生在愛戀中認識美形成美的人格，就必須發揮課堂主渠道的作用。教學愛情作品時，我

們完全不必遮遮掩掩。古人有云：“治水者，疏也；治人者，導也”。其實就是說治水與治人一個道理。人

的心理是你越不想讓他知道的事他越想知道，你越不想讓他做的事他越想做。與其阻止，不如多加引導，

讓他知道了事實，人反而失去了好奇心，少了一份鋌而走險的可能。所以，我認為應該利用教材中的愛情

篇章來對學生進行積極的教化，使學生從中外優秀的文學作品中汲取愛情的營養，去尋找真正的高尚的愛

情的家園，促使他們形成正確的愛情觀，別去擔心這些會有負面影響。

蘇霍姆林斯基的《給女兒的信》，這是一篇很優美的文章，就像一篇童話。當女兒問到什么是愛情時，

這位偉大的教育家沒有回避這個問題，更沒有責怪自己的女兒，而是選用“書信”和“故事”的形式，正

面回答女兒愛情是偉大而神圣、崇高而不盲目的情感。他告訴女兒愛情是有創造生命的力量，所以它能一

代一代相傳。他還說：“只有人懂得愛，而且說實在的，只有他善于像人那樣去愛的時候，他才是一個真

正的人。”蘇霍姆林斯基把學會愛和學會做人結合起來，這是非常好的教育方法。

三、引導學生理解人生愛情的責任性

正在成長發育中的中學生，處于人生觀和世界觀的初步形成階段，如果能夠在他們青春萌動時期，就

對他們進行愛情道德觀念的教育，那么一定有助于提升他們做人的層次，有助于塑造出他們真、善、美和

諧統一的理想人格。如果他們沒有得到正確的引導，沒有正確的愛情道德觀念，有些人或許會把愛情當作

游戲來消遣，當作商品來交換，當作資本來達到某種目的。因此在語文教學中，恰當地利用教材幫助學生

認識美丑善惡、辨別是非很重要。

《泰坦尼克號》描寫的是一對年輕戀人杰克和羅斯生離死別的情景，他們的愛是超越生死的。杰克把

生的希望讓給羅斯，自己選擇死亡;羅斯信守愛情的承諾,頑強地活下來。這種愛情是值得我們歌頌的。承

諾愛情，信守諾言是比金子更珍貴的美德，但是，這種美德卻正從現代人身上漸漸離去。所以，我們應該

讓學生學習這種美德，珍惜這種美德。

《麥琪的禮物》講述了一對貧困夫妻互表愛意的感人故事,他們的愛是超越物質的。無論貧窮還是富

裕，夫妻雙方都要不離不棄，共同堅守愛情。在物欲橫流的現代社會，培養學生具有愛的責任感是非常有

必要的。

《西花廳的海棠花又開了》中,鄧穎超通過對海棠花的喜愛，借物思人，追憶與老一輩無產階級革命

處于青春期的學生思想活躍，情感豐富，精力充沛，最需要有一個豐富的精神世界。著名教育家馬卡

連柯說過：性的本能是一種巨大力量，當它停留在“野蠻”的狀態中，如果用“野蠻”的教育使之加強，

那就會成為反社會的現象，如果加以引導、約束和提高，性的本能就能成為最高尚的美和人類最美滿的幸

福。因此，老師在利用教材中的愛情篇章引導學生外，需要由課內延伸到課外，不斷豐富學生的精神世界，

讓學生得以合理的移情升華。如閱讀一些健康的與年齡身份相適合的性知識書籍；舉辦有關情感教育的講

座，讓學生了解早戀的危害，引導學生樹立正確的人生觀、愛情觀；也可以在語文課中專章學習引導，或

者將愛情教育作為校本教材開發的內容之一。教師應在理解、尊重和寬容的基礎上解除學生情感困惑，可

運用談心、書信交流（可利用周記和學生隨筆進行引導）、網上交談等方式進行疏導，特別要注重心理咨

詢活動實效性，通過心理咨詢的團體或個別輔導，讓學生宣泄情感，獲得認知領悟。

中學語文教材中的愛情篇章蘊涵著對生活、生命獨特深刻的體驗以及對人和世界存在方式的深切關照

與透視。引導中學生樹立正確的愛情觀，加強愛情的責任感。因此，我們完全可以把它對中學生的愛情啟

蒙功能延伸到更深、更廣的空間，讓他們獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價

值觀的過程，啟發他們一起去追問和觸摸生命的底蘊，一起去探索和發掘人生的本真價值，一起去深省與

反思人的良知良心，進而陶冶他們的心靈情操，提升他們的精神品位，引導他們崇真、向善、求美，養成

健康的審美情趣和生活方式，使其道德變得更高尚，情感變得更純真，生活變得更有意義，人格得到更高

程度的完善。這不僅是中學語文教學改革乃至基礎教育課程改革的最神圣的使命和終極目標，也是為孩子

們的明天負責，是對家庭負責，對社會負責，更是對一代一代的人負責。

參考文獻：

1、蘇霍姆林斯基《論愛情》

2、人教版、語文版初中語文教材1—6冊

3、弗洛伊德著：《愛情心理學》 作家出版社，1986年2月版

4、易連云著：《重建學校精神家園》 教育科學出版社，2003年1月版

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