部編人教版九年級語文下冊教學設計-第13課短文兩篇(教案)

2023年12月9日發(作者：取進)

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教學設計

部編人教版九年級語文下冊教學設計

13 短文兩篇

教學目標

1．認識讀書的益處；養成良好的讀書習慣。

2．學習比較閱讀的方法。

3．體會舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的作用。

教學重難點

1．體會《談讀書》語言簡練優美的特點及作用。

2．初步了解駁論文的特點。

學情分析

九年級學生對議論文有了初步的了解，能夠通過同伴互助，基本完成對議論文的語言特色和論證方法的閱讀任務；同時，以“好書推薦”“質疑大師”等活動方式進行，能夠讓學生培養思考和閱讀習慣、提升閱讀興趣。

課時安排：二課時

教學過程設計

第1課時 《談讀書》

一、預習反饋、初讀感知

1．坦誠相告：你喜歡讀什么樣的書？

2．走近培根，了解作者。

3．生字詞預習檢測。

(設計意圖：學生預習課文，小組交流整理本課的字詞及文學常識，由教師檢測。旨在讓學生養成專注預習的習慣，促進課堂的高效性。)

二、互助探究、精讀品析

1．齊讀課文，談談自己最喜歡文中哪句話，或認為文中哪句最有道理，說說理由。教師引導學生體會學習文中名言警句的含義。

2．齊讀課文后，請以學習小組為單位，設計兩道題考查其他小組。(溫馨提示：你可從文章內容、論證方法、所用修辭、詞語運用、句子賞析及其與實際生活的聯系等方面出題。)

(設計意圖：學生暢談自己最欣賞的語句，并說出理由。以小組為單位談論，把握修辭、論證方法、文章內容等。教師指導學生學會賞析語句，學會抓住論證方法進行把握。希望轉變方式，從新的角度引導學生主動地有興趣的學習。)

三、師生聯動、展示交流

1．學生展示互助探究的成果。

2．師生共評。

3．課堂生成問題的質疑解答。

(設計意圖：通過展示成果的評議，引導學生質疑并解惑。教師對表現優異的小組和個人及時地予以表揚和鼓勵，就學生存在的共性問題適時地加以點撥。)

四、體驗實踐、拓展延伸

請你為同學們推薦一本你最喜歡的書，告訴他們這本書的優點，以及你從中獲得的益處。

(設計意圖：指導學生向同伴推薦好書，引導學生讀好書、好讀書；同時讓學生了解如部編人教版語文 教學設計

何寫推薦語。)

五、梳理總結、鞏固提升

1．積累讀書的名言，激發自己讀好書、好讀書的情趣。

書籍是人類進步的階梯?！郀柣?

讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！璧?

2．課外拓展：孟子說：盡信書則不如無書。請問，文中有沒有你不同意的觀點？勇敢地站起來，和培根對話。

(設計意圖：引導學生朗讀關于讀書名言，并且指導從道理論據和事實論據上入手質疑。通過質疑書中語句，從而開發思維，學會質疑，認識“盡信書則不如無書”。)

第2課時 《不求甚解》

一、導入新課

同學們，還記得《談讀書》中，我們大家最喜歡的那個句子嗎？回顧《談讀書》中的讀書名言：讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。總之，“讀書能塑造人的性格”。既然讀書如此重要，那么我們應該怎樣讀呢？這節課我們來學習馬南邨的文章《不求甚解》看看作者對這種讀書方法持怎樣的態度。

二、交流展示

1．閱讀文章第二段，作者利用陶淵明的話，反駁那些持“不求甚解不好”觀點的人，認為這些人對陶淵明的話只__________，而沒有__________。

——駁對方觀點粗暴、認識片面

2．閱讀第三段，作者抓住“求不求甚解”要有一個前提：__________，沒有這個前提就無所謂__________。

——駁對方觀點前提不明確

3. 略讀第四、五和后面幾段，通過解釋陶淵明“不求甚解”的含義，再舉例論述“不求甚解”在讀書過程中的作用，正面闡述自己的觀點，從而達到批駁錯誤觀點的作用。

——正面論述自己的觀點，達到批駁效果

三、教師小結

四、確定文章駁論的三種方法

(1)找出對方觀點簡單片面的缺陷進行駁斥。

(2)找出對方觀點前提不明確的缺陷進行駁斥。

(3)列舉事實正面論述，樹立自己觀點，達到反駁效果。

五、練習

知名企業家馬云最近一番關于讀書無用的話引起了熱議。他說：成功與否跟情商有關系，成功不成功跟讀書多少沒關系。“讀書像汽車加油，得知道去哪里，裝得太多就成了油罐車。不讀書和讀書太多的人，都不太會成功，所以別讀太多書?！闭埬阏页鲴R云這段話中的漏洞，用我們今天學到的駁論方法對他的觀點進行批駁，也可以用其他方法或從其他角度進行批駁。

六、探討比較

1．思考兩篇文章在語言上的不同特點有哪些？

明確：

(1)《談讀書》語言風格平易流暢，靈活地穿插比喻、排比、類比的修辭手法，充分隨意的特點。

(2)《不求甚解》語言平易親切，娓娓而談，用語簡約，生動形象。

2．談談自己在學習兩篇短文前后的不同感受。

結束語：

部編人教版語文 教學設計

“吾生有涯，而知無涯”，書籍是我們成長的精神食糧，所以我們要“好讀書”，但古今中外的書籍浩如煙海，我們窮盡一生的時間也是讀不完的，所以我們要讀書要有選擇。希望同學們在學了這篇文章后能反思自己的讀書態度和方法，在借鑒別人讀書方法的基礎上，找到更適合自己的讀書方法。

板書設計

樹立靶子：對任何問題不求甚解都是不好的???具體分析：分析陶淵明讀書態度，指明“不求甚解”的含義。

??表明態度：全面解釋“不求甚解”，強調讀書必須反復讀。教學反思

部編人教版語文

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