小學三年級數學《千米的認識》教案及教學反思

2024年1月4日發(作者：設備運維)

小學三年級數學《千米的認識》教案及教學反思

【篇一】小學三年級數學《千米的熟悉》教案

一、教學目標

（一）學問與技能：使學生熟悉長度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米=1000米。

（二）過程與方法：利用遷移的規律，體驗探究1千米的過程，使學生進一步學會估算和分析問題。

（三）情感態度和價值觀：在詳細的生活情境中熟悉千米，讓學生感受數學與實際生活的聯系，在與同伴溝通中體驗學習數學的愉悅心情。

二、目標分析

“千米”是一個常用的長度計量單位，學生在生活中常常會聽到、看到有關千米的使用信息。由于“千米“是一個較大的長度單位，對學生來說比擬抽象，學習過程中千米概念的建立比擬困難，是學習的難點。在設計本課的教學時，通過課前、課中、課后三段教學的融合，讓學生在體驗中發覺，在發覺中建構，在建構中實踐，在實踐中內化和提升。另外，在采集教學素材時，緊緊抓住了學生的生活閱歷和實踐感受，圍圍著教學重點“千米的熟悉“，組織學生樂觀主動的探究、討論和發覺，讓學生在愉

悅的情趣中感受“千米”，建構“千米”，應用“千米”。

三、教學重難點

教學重點：

1、熟悉長度單位千米，建立1千米的長度觀念。

2、把握1千米和1米的關系。

3、會用分米作單位進展測量。

教學難點：建立1千米的長度觀念。

四、教學預備：課件，皮尺，課前以小組為單位測量學校運動場跑道一周的長度。

五、教學過程：

（一）復習導入

1、復習舊知

（1）說說我們已學過哪些長度單位？（教師板書）用你喜愛的方式表示1米、1分米、1厘米。

（2）在（）里填上適宜的長度單位。

①一枝鉛筆長18（）。

②一枚1分硬幣厚約1（）。

③教室里的課桌高8（）。

④教室地面約長8（）。

⑤北京到黃山市的距離是1316（）。

2、導入新課

提醒課題：北京到黃山市的路程很遠，用米測量太麻煩了，我們需要用更大的長度單位來測量，今日我們就來熟悉一個新的長度單位——千米。（教師板書課題）

【設計意圖】從簡潔的回憶中引入新課，既復習了舊知，又為探究新知做好鋪墊，同時使學生感受到學問之間的系統性。提出測量北京到黃山市的路程，從學生的現實生活動身，讓學生產生認知上的沖突，使學生感受到熟悉千米的必要性。

（二）聯系生活，建立表象

1、初步建立1千米的觀念

（1）說一說：對于“千米“這位新朋友，你想知道些什么？

（2）想一想：1千米究竟有多長呢，你能否詳細說說你心目中1千米的長度？（可以結合課前了解到的信息來描述）

2、進一步建立1千米的表象

（1）結合課前測量學校運動場跑道一周的長度，你認為1千米有多長？（每個學校的跑道可能不一樣，實際教學時，盡可能用學生身邊的數據。）

課件出示：我們學校運動場跑道一圈是200米，沿跑道走（）圈的長度正好是1000米，1000米用較大的單位表示是1千米。教師板書：1千米=1000米。

（2）出示標準化跑道的圖片，注明跑道一圈是400米。

課件出示：沿跑道走半圈是（）米，走（）的長度正好1千米。

3、實際感受1千米

（1）到操場上量出100米的距離，讓學生認真觀看一下。（此環節也可以在課前完成）

（2）讓學生按一般的步行速度實際走一走，所需時間大約是1分15秒。

（3）讓學生想象一下10個100米有多遠。

4、觀賞生活中的千米

課件出示指路標志、珠穆朗瑪峰主峰高度、汽車速度表等圖片，讓學生觀賞生活中的“千米”，做生活中的有心人。

【設計意圖】此環節的設計關注學生的心理需求，聯系生活供應豐富的學習材料作為數學教學的活教材，具有時效性，使數學布滿真實感和親切感，學生能感受其存在的價值。讓學生能更充分地建立1千米的長度觀念，印象更深刻。

（三）實際應用，穩固新知

完成教材第28頁練習六第1題、第2題和第3題。

【設計意圖】綜合練習題讓學生自主探究與合作，在解決問題中強化對千米的熟悉，培育學生的長度觀念。

（四）課堂總結，明確目標

1、通過這節課的學習，你有什么收獲？

2、你能從生活中找出1千米嗎？

（五）實踐應用，延長拓展

完成教材第26頁“做一做”。

在教師或家長的伴隨下完成此題，不要流于形式。

【篇二】小學三年級數學《千米的熟悉》教案

【教學目標】

學問與技能：熟悉長度單位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。

過程與方法：讓學生在親身體驗中感知一千米的長度，建立一千米的長度概念。并通過觀看、推究等方法明確1000米=1千米，會進展單位之間的換算。

情感、態度與價值觀：通過教學，培育學生推理力量，并且通過教學內容能夠喜愛體育，培育學生熬煉身體、樂觀學習的好習慣。

【教學重難點】

教學重點：熟悉長度單位千米，知道1千米=1000米，及長度單位間的換算。

教學難點：使學生親身體驗1000米長度，建立1千米的空間概念。

【教學預備】多媒體課件

【教學過程】

一、復習舊知，建立聯系

1、在之前的學習中，咱們學過哪些長度單位呢？能從小到大背出來嗎？并且用手表示每個小單位。

教師板書：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）

2、我們一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。

二、聯系實際，導入新課

1、同學們，觀看過體育盛事——奧運會嗎，在奧運會中有些什么競賽？學生思索答復。

2、那么跑步競賽中有一些什么工程呢？學生列舉100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。

3、跑步競賽中都是在規定的跑道內完成，你們試跑過這些長度的熬煉嗎？在跑步競賽中最長的運動是什么工程？——馬拉松（ppt展現）

4、教師簡介馬拉松競賽。馬拉松為什么用千米作為單位，而千米是比米更大的單位，大多少呢？

5、學生推想：1千米=1000米（由于1000g=1kg）通過孩子們已知的學問構架能夠清晰地推出此公式。

三、切身體驗，感受長度

1、聯系實際，提示咱們學校的操場一圈大約是200米，那么假如我們要跑1000米的話需要跑幾圈呢？

2、估想：1000米是多少個100米，那么在操場上會跑多久就是1000

米了呢？

（學生快速的思索，有的在草稿本上計算，有的自己悄悄的想）

3、總結出正確的圈數：200+200+200+200+200+200=1000（米）

4、那么平常我們在操場上跑操正好是5圈，也就是1000米的真實長度，下面和大家共享一下自己的感受。

四、共享感受，連續探究

1、全班共同共享感受。

先讓同學們在小組內溝通一下，然后教師組織班上溝通。

2、那么我們再次來從小到大把咱們學過的長度單位整理一遍。

教師板書：毫米厘米分米米千米

總結：在計量比擬遠的長度時我們通常用千米（公里）作為單位。

3、想一想：假如我們要完成3000米，得在我們的操場上跑多少圈？學生思索后得出結論：200米一圈得15圈才能完成3000米。

那么，3000米有多少個1000米呢？教師引導學生爭論得出結論：3個。

4、算一算

6000米=（）千米 5千米=（）米 （）米=7千米

9000米=（）千米 3500米=（）千米+（）米

5、小結：

整理板書：1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米

=10毫米

五、看書質疑，穩固練習

1、看一看書，想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來，我們一起解決。

2、我們一起把今日學過的學問再穩固一下，看看今日我們班上誰最勤勞，答復的問題又多又正確，我們將賜予嘉獎哦！

【篇三】小學三年級數學《千米的熟悉》教學反思

《千米的熟悉》是在學生把握了米、分米、厘米、毫米等長度單位在日常生活中的應用的根底上，讓學生熟悉在日常生活中常用到的比擬大的長度單位千米。

“千米”是一個較大的長度單位，它不象之前學習的那些長度單位一樣看得見、摸得著，能比劃。建立“1千米的表象也比擬困難，往往上課時只能照本宣科，讓學生知道1000米=1千米，然后就是一大串的練習。其實，正由于這局部學問對三年級學生來說缺乏感性熟悉，所以建立1千米的長度概念就成了本節課的難點。在教學中，我經過課前預備、課中實踐和課后穩固三大步驟，較好地突破了這一難點。

一、課前預備。在上千米的熟悉前一天，我特地抽下午自習的時間，帶著學生來到操場，用測繩和同學們一起測量了10米和100米，并讓學生分別走一走10米和100米，數一數要走多少步，大約要用多少時間？

然后指出：10個100米就是1千米（初步感知1千米有多長），我們的操場一圈大約是100米，繞操場走上10圈大約就是1千米，讓學生明確：千米，是一個較大的長度單位，在計量較遠路程的時候，通常要用到千米。

二、課中實踐。讓學生回憶走100米的狀況，讓學生思索幾個100米是1千米，依據昨天走100米所用的步伐數和時間來推算走1千米需要多少步、花多長時間。這一系列的活動意在讓學生在課前走一走、量一量的根底上，再通過估一估、算一算、說一說等豐富的活動中更充分、更深刻地理解1千米的長度。然后，為了更精確的體驗1千米有多遠，我帶著全班同學帶上測繩，從學校動身往丁家坑方向測出了1000米，和同學們一起走這1千米，再回來的時候，和同學們一起數步數，看時間。通過這一實踐，學生終于是對1千米有了比擬感性、精確的熟悉。

三、課后穩固，為了讓學生了解生活中“千米”的應用，我收集了一些出名的山峰、河流、大路及大橋的長度資料和步行，騎自行車、小汽車，飛機，宇宙飛船1小時的速度（以千米為單位的），通過多媒體投影展現給學生，讓學生感受到長度單位“千米“的廣泛使用，并讓離家較遠的學生在下一次回家的時候，估算自己家到學校的路程是多少千米。通過這些活動，最終使學生建立了比擬明晰的“千米”概念。突破了教學難點。