千米的認識教學設計(共8篇)

2024年1月4日發(作者：價值觀的作用)

篇一：千米的認識教學設計

千米的認識

賈祿山

教學目標

知識：認識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念。知道1千米＝1000米

能力： 能正確運用千米表示長度。能估計多遠是1千米

創新： 測量、聯想，建立空間觀念

德育： 引導學生探索知識間的內在聯系，激發學生的學習興趣。 教學步驟

一、復習

1、提問：我們學過哪些長度單位？

2、口答：1米等于幾分米，1分米等于幾厘米，1厘米等于幾毫米，1米等 于幾厘米。

3、做一做：在下面的（ ）里填上適當的長度單位。

(1)、單人書桌的長度是60（ ）。

(2)、深圳國貿大廈的高度是160（ ）。

(3)、有一項田徑比賽是200（ ）跑。

(4)、2米＝（ ）分米

（5）、60厘米＝（ ）分米

二、新授

1、導入新課

量比較精密的零件常用毫米作單位；量課本的長、寬一般用厘米作單位； 量教室的長、寬可用米作單位；那么測量兩個城市之間的路程用什么單位合適 呢？這是我們今天要學習的新知識。

板書課題：千米的認識

2、聯系實際，初步認識“千米”。

（1）知道了1米的長度，你能想象出1000米有多長嗎？

（2）出示運動場示意圖，引導學生觀察并想象：運動場的跑道，一

（3）圈通常是400米，跑2圈半大約是1000米。即1千米=1000米。

（4）出示“千米”在生活中的應用情境圖，推出“千米”概念。

a、1000米用較大的單位表示就是1千米。

b、引導學生對上式等號兩端進行比較：用等號連接，說明它們所表示的長度怎么樣？等號兩端的數字和單位相同嗎？

c、要表示一個距離的長短，能一不能只看數字：還要看什么？

四、練習

1、根據實際情況正確選用單位。

數學課本寬17（ ）；

學校操場長250（ ）；

成人3小時行15（ ）。

2、填空。

3千米=（）米

7千米=（）米

9000米=（ ）千米

8000米=（）千米

四、總結（略）

五、作業

第72頁練習十八第1、2題。

板書設計： 千米的認識

1千米=1000千米

篇二：《千米的認識》教學設計

《千米的認識》教學設計

(人教實驗版三年級上冊)

一、教學內容分析：

1．教學主要內容： 7、8頁例4、例5 2．教材編寫特點：

量與計量的各種概念，例如千米、噸、秒等，都是從人們生活和生產的需要中產生的。這些概念所表示的長度、質量、時間都比較抽象，但它所反映的內容又是非常現實的，與人們的生活、生產有著十分密切的聯系。所以，這部分知識的教學，應使學生在學習過程中體驗、感受、理解這些概念的含義，初步發展起長度、質量和時間的觀念，認識數學與生活的密切聯系，提高應用這些知識解決問題的能力。因此，在有關量與計量內容的編排上，實驗教材注意設計豐富的、現實的、具有探索性的活動，讓學生在現實背景下感受和體驗有關的知識，經歷探索和發現的過程。

《千米的認識》是小學數學量與計量知識的一個重要內容。它是在學生學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應用的基礎上進行教學的。量與計量的教學聯系生活實際，重視學生的感受和體驗。

教材編排特點

（1）.從公路路標的實際情境引入，說明數學在現實生活中的存在，使學生感受認識“千米”的必要性，通過學生的語言描述，使學生明白路標的具體含義。 （2）．借助學校操場這一學生熟悉的題材幫助學生建立1千米的長度觀念，并給出千米和米的關系。（教學時，可以利用當地實際幫助學生建立1千米的表象，如a地到b地大約是1千米。） （3）．可以通過對距離的感受、對時間長短的感受、對走路步數的感受、對身體疲勞程度的感受等多種方式來體驗1千米的長度。

我的思考 《千米的認識》這一課的教學重點是認識千米這一度量單位，建立千米的概念，難點是將千米這一概念與以有的知識經驗聯系，形成正確的認知觀。 在設計這一課的教學時，我主要考慮體現以下這樣幾個方面： 1、緊密聯系生活。讓數學源于生活，歸于生活。

新課程標準強調數學與現實生活的聯系，要求數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，使他們體會到數學就在身邊，也感受到數學的趣味和作用，增強學生的數學應用意識。因此我在設計這一堂課時也著重體現新課程的這一理念：從學生的日常生活認識中導出千米這一長度單位的重要性，然后引導學生復習以前所學的長度單位，并結合實際指出這些單位所表示的實際長度。在學習千米時，也是通過學校的運動場的周長來建立千米的概念的。之后，讓學

生估計一下，從你家到學校，大概有多少距離？說一說生活中其它大約相隔1000米的地方等。讓學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味性和作用，體驗數學的魅力，更好地激發學生學習興趣。在學生知道了1千米的實際長度后，讓學生了解千米在我們的日常生活中的應用很廣泛。如課件屏幕顯示：摩托車里程表、公路邊的標志牌、這樣讓學生再次感受數學與現實生活的密切聯系，最后的開放題則是引導學生把數學知識運用到生活實踐中去，解決實際生活問題，從而培養學生應用數學的意識。

2、體現學生的主體性，讓每個學生都能主動參與學習。

學生是學習活動的主體。這堂課在設計時，至始至終體現了讓學生主動參與學習的基本理念。課前讓學生走走，跑跑，感受一千米的長度。認識千米這一單位時，由學生從學校操場一圈的周長推導出1000米大概有多長。在提示進率時，由他們自己組成學習小組分析討論

千米和米之間的進率，及相互之間如何轉化。開放題練習時，更是把學生推到了前臺，讓他們自己來設計最佳的出游路線。 在體現學生的主體性的同時，也設計了學生的合作學習------小組討論。如在學完千米這一概念后，即組織學生以小組為單位組織討論學習2千米500米＝( )米，4000米＝( )千米等。開放題也是要求學生小組討論，合作設計的。這樣設計的目的旨在培養學生的群體合作意識和探究學習意識。 3、著重體現學生主動建構知識意義的過程。

基于建構主義的、以學為中心的教學過程是完善學生認知結構的最有效途徑。本課在設計時，著重體現學生在教師創設的高效、豐富的學習環境下通過主動探索、主動發現，在原有知識結構的基礎上，通過與新的所學知識同化后，即通過“自主學習”后完成對千米的概念、進率的認識。如學生從10米、100米的實際長度推出1000米的具體長度，從1000米=1千米推出2000米=2千米甚至更多。

為了達成學生順利建構其知識結構，在本課設計時主要考慮了這樣幾個環節，一是設計教學情境，激發學生學習興趣，如引出的列車的秘密問題。二是采用積極性評價肯定學生的學習狀態。三是充分發揮多媒體教學的作用，幫助學生建立千米概念的表象。四即小組協作學習。五是強化練習設計，即在每一個環節結束后，都及時安排進行必要的練習等。

二、學生分析

1．學生已有知識基礎：學生已經學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位， 2．學生已有生活經驗和學習該內容的經驗：三年級學生都有最初步的感知長度的生活經驗，從基礎知識和基本技能方面來看，準備狀況是良好的。

3．學生學習該內容可能的困難：三年級學生習慣于形象思維，要建立１千米這么大的一個長度觀念，還存在一定的難度，而對長度單位千米認識不深入，必將導致估計物體長度不準確的錯誤。

4．學生學習的興趣、學習方式和學法分析：學生是學習活動的主體。課前讓學生走走，跑跑，感受一百米的長度。課堂學習時，由他們自己組成學習小組分析討論。

5．我的思考：學生是學習活動的主體。這堂課在設計時，至始至終體現了

讓學生主動參與學習的基本理念。課前讓學生走走，跑跑，感受一千米的長度。認識千米這一單位時，由學生從學校操場一圈的周長推導出1000米大概有多長。在提示進率時，由他們自己組成學習小組分析討論千米和米之間的進率，及相互之間如何轉化。開放題練習時，更是把學生推到了前臺，讓他們自己來設計最佳的出游路線。

三、學習目標

1、知識目標：使學生初步認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米。

2、能力目標：在認識千米的過程中，培養學生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計物體的長度。

3、情感目標：通過小組合作、交流，使學生在探索和合作過程中獲得成功的體驗。

教具、學具準備：多媒體課件一套。

四、教學活動

教學總結：“千米”這個長度單位，學生生活中很少接觸，顯得比較抽象，教材內容單一、簡要，增加了教學難度。通過老師課前作大量的準備，巧妙地運用多媒體，聯系本地實際，

教書育人。整個教學過程師生關系融洽。

篇三：千米的認識教學設計

千米的認識教學設計

教學目標：鞏向娟

1、通過實踐活動，感知、了解千米的含義，建立一千米的長度觀念。 2、會進行長度單位間的換算及簡單的計算。 3、進一步培養學生的估測意識和實踐能力。 教學準備：多媒體課件、米尺

課前活動：課前領學生到操場里走100米的路1次，并計下所需的時間及步數。 教學重點、難點：

建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。 學情與教材分析：

“千米”是一個常用的長度計量單位，在學生的生活中經常會聽到、看到有關千米的使用信息，建構效果的好與壞，將直接影響到學生空間觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位，離學生“可視性”的體悟和感受經驗比較遠，對學生來說比較抽象，學習過程中千米概念的建立比較困難，是學習的難點。

在此之前，學生已經認識了長度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學、逛超市、乘車旅游、參加運動會等生活經驗，這就使得本節課很容易和學生的生活經驗結合起來。

教學過程 設計意圖

一、導入，初步感知： 第一、第二小題：從簡1單的回憶中引入新課，厘米、毫米）用你喜歡的方式表示1米、1厘米。 既復習了舊知，又為探2、下列測量活動用什么長度單位合適？ 索新知做好鋪墊，同時（1）測量鉛筆的長度。 使學生感受到知識之（2）測量硬幣的厚度。 間的系統性。 （3）測量課桌的高度。 （4）測量教室的長。 （5）測量宜興到到無錫的路程。 師：如果要測量宜興到到無錫的路程，我們可以選用哪 個長度單位來測量呢？ 3、揭示課題：用米測量太麻煩了。宜興到無錫的距離 比較遠，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們 第（5）小題的設計意二、學習新知 圖：從學生的現實生活（一）導入 出發讓學生產生認知在日常生活中我們見過“千米”，如： 上的沖突，使學生感受（1）出示四張畫片，學生觀察討論，說標記的意思。到認識千米的必要性。 （書上4頁四幅圖） （2）師：你還在哪些地方見過或聽過“千米”？（讓 生答） （3 通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表 示。（板書：（公里km））

（二）新課展開：

1、聯系生活，初步建立“千米”觀念：

1千米有多長呢？昨天老師帶領大家走了100米的路程，（課件出示食堂到店門口）想一想，1000米要走多少個100米？（10個）對，就是像我們昨天那樣走10次，5個來回。

10個100米是1000米，1000米就是1千米。我們可以寫成

1千米=1000米全班齊讀一次 。（指導學生朗讀：用不同的停頓來區分） （課件出示，相機板書）

追問：2千米=（ ）米 （讓學生說想法，如：2千米里有2個1千米，就是2000米）

4千米=（ ）米 3000米=（ ）千米

9千米=（ ）米 6000米=（ ）千米（想想做做第3題）

2、再次建立1千米的長度概念 1千米到底有多長？

（1）出示新莊小學操場：這是我們新莊小學的操場，一圈是250米，沿著它跑幾圈是1千米？

（2）出示氿濱廣場圖片：這是大家非常熟悉的氿濱廣場，你知道沿著它周圍的走道走一

圈時多少米嗎？老師做了實地測量，是400米，那走幾圈是1千米？（指名回答：2圈半）

（3）星期天，楊老師進行了一次實地測量，從我們熟悉的太滆廣場出發一直往西走，到氿濱廣場最西端大約是1千米。（課件出示圖片）

從太滆廣場出發一直往南走到王府大約是1千米。（課件出示相應圖片）

現在你腦子里有1千米長度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長度。

（4）你能從生活中找出1千米嗎？ 三、實際運用

1千米在你們頭腦中已經留下了深刻的印象，下面老師帶大家到智慧宮去闖一闖，愿意嗎？ 1、第一關：（算一算）

課件出示“想想做做”第1題。

（1）讓學生獨立嘗試，通過畫一畫，算一算，加深對千米的認識。（把算式寫在本子上）

（2）交流反饋，鼓勵學生在圖中找出不同的路線表示出1千米。

小明的好朋友小華是個體育愛好者，看， 課件出示“想想做做”第2題。

考慮到城里學生的生活經歷比較豐富，提出了第（2）個小問題，讓學生感受到數學與生活的聯系。

結合學生生活實際，以學生熟悉的氿濱廣場為例，對學生建立1

（1）學生獨立練習（在自備本上）。 （2）交流反饋。

（過渡：順利通過第一關，有沒有信心闖第二關？） 2、第二關（填一填）

（1）完成“想想做做”第4題。課件出示 獨立思考，也可讓同桌交流交流，再指名回答 3、第三關（比一比）

完成”想想做做”第5題。課件出示

讓學生說說誰最長？誰第二？誰第三？誰最短？你是怎么比的？

比完這題你有什么想法嗎？ （我國的河流很長，中國的國土是多么遼闊呀）

4、第四關（估一估）完成“想想做做”第6題。 是呀，遼闊的土地上不光有這么多長長的河流，還有很多縱橫交錯的鐵路，你們瞧： （課件出示）

（1）第1題讓學生直接算一算。 （2）第2、3題小組討論， （3）小結：在交通路線圖上，依據已知一段的實際長度，估計其他路段的長度是十分有用的本領。 過渡：同學們都是順利通過了四關，信不信？請看他寫的一片數學日記你就知道了。 第五關：改一改：

（課件出示） 小明的日記

2009年12月5日星期六

今天早晨7點鐘，我從2厘米的床上起來。用了3小時很快刷了牙、洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來到公共汽車站，一看手表，哇！才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子丁丁，丁丁問：“小明，上哪兒去？”我說：“去氿濱廣場放風箏。” 丁丁說：“氿濱廣場離這里很近，才1米呀！

四、課堂總結：今天，我們認識了長度單位里的一個新成員：千米。你們現在有什么收獲嗎？（了解了1千米的實際長度，學會千米和米之間的簡單換算，并了解了它的實際用途。）

五、課后延伸：

1、實地走一走1千米的路。

2、寫一篇數學日記：《我心目中的千米》

千米的長度，能更充分、印象更深刻。

教育工作者應教書育人，數學教師也應有大德育觀，所以此兩題充分發揮教材的作用，對學生相機進行愛國主義教學。

（想想做做5、6）

新課程標準強調數學與現實生活的聯系，要求數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，使他們體會到數學就在身邊，也感受到數學的趣味和作用，增強學生的數

學應用意識。 本則日記的設計，緊密聯系學生生活，讓數學源于生活，歸于生活，再一次深切地感受到生活中處處有數學。

板書設計：認識千米（公里）（km）

1千米=1000米

篇四：《千米的認識》教學設計(人教版)7

“千米的認識”的教學設計與評析

使用教材:人教版義務教育六年制小學數學第五冊70一71頁。

教學目的:

1．使學生認識千米(公里)，初步建立千米的空間表象。

2．使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。

3．培養學生的觀察能力、實踐能力，發展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。

教學重點:建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。

教學難點:千米慨念的建立。

教具學具:米尺、多媒體及課件一套。

課前活動:量出到l00米的實踐活動，量出1米的距離，走一走有多少步，從新賈橋沿方塔街走到華聯，再到娛樂中心，沿操場走1圈(200米)，看看用了多少時間?

教學過程:

一、復習導入

1．前幾天，老師和小朋友一起在操場上進行了測量。

下面請同學們邊看屏幕，邊想:我們是用哪個長度單位測量100米的?(米) 我們已經學過哪些計量長度的單位?請按從大到小的順序說一說。

米 分米 厘米 毫米

1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)

2．誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。

3．說出下列測量活動用什么長度單位合適?

(1)測量鉛筆的長度。(厘米)

(2)測量硬幣的厚度。(毫米)

(3)測量課桌的高。(分米)

(4)測量教室的長。(米)

師:如果要測量常熟到蘇州的距離，可以選用我們已經學過的哪個單位來測量呢?

師:用米測量太麻煩了。常熟到蘇州的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認識一個長度單位家族里的新朋友:千米(板書課題:千米的認識)。

學習千米的認識，你們最想了解有關千米的什么知識?

提出學習目標:

1．千米的實際長度，并學會千米和米的簡單換算。

2．千米的應用。

[評:從測量本地兩個城市距離引出新知，使學生認識到數學可以幫助人類理解周圍世界，從而增強學習主動性。引導學生自己尋找目標進一步體現學生主體意識，調動學生參與學習的積極性。]

二、認識1千米的實際長度

那1千米到底有多長呢?

1．師:老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續量幾次是1000米?(板書:1000米)

1000米用我們今天所學的千米作單位就是1千米。(板書：1千米)

板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。

2．請看屏幕:上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米?板書:10個100米的長度正好是1千米。

3．(屏幕顯示)我們學校的操場一圈是200米，沿操場(一圈200米)走( )圈的長度正好是1千米。

板書:沿操場(一圈200米)走5圈的長度正好是1千米。

想一想:我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘?(3分鐘)

那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)。。

板書:走15分鐘的路程，長約1千米。

4．小朋友，方培街你們一定很熟悉吧，請看屏幕:從萬豐商廈到丹鳳銀樓、方塔商場、新華書店、華聯、商業大樓再過十字路口到娛樂中心，約1千米。

小結:1千米=1000米

[評:利用多媒體喚起對行走本地區主要街道實踐活動的回憶，以情激情，既使學生感到身邊處處有數學，又助于抽象?quot;千米形成正確的表象，從而加深對千米的認識。]

1千米等于1000米，聽起來不容易區分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區分開來，使人一聽就明白。

l(停頓)千米=1000(停頓)米

指導讀:注意在數字和單位之間適當停頓。

師:千米也稱公里，在上面的板書上添上(公里)，有時也用km表示。

5．我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學們自學71頁例1和例2，重點看一看是怎么想的。

完成71頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。

[評:揭示了千米和米之間的進卒，即引導學生自學千米和米的簡單換算，活用教材，節時高效。]

三、千米的應用

現在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應用呢?

(屏幕顯示)請看老師星期天在常熟到蘇州的路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細觀察，哪些地方有千米?

1．公路邊的里程碑

2．指路標志

3．限速標志

4．摩托車的速度表

隨著學生的回答，屏幕上分別出示圖片。

小結:千米常用來計量比較長的路程。

[評:通過觀察里程碑、指路標志、速度表、限速標志，讓學生體會到千米在日常生活中的廣泛應用，進一步認識數學的價值。]

練習:72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。

四、全課小結:

今天我們學習了千米的認識，知道了1千米的實際長度，了解了千米的用途。現

在請你估計一下，從校門口出發到什么地方大約是4千米?誰能用比較科學的辦法證實?

生:利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。

師:還可以這樣證實:(結合屏幕)

(1)量出1米的距離，走一走，有多少步?(1米有2步)

(2)算一算，1千米有多少步?(1000米有2000步)

師:1千米，我們大約走2000步。我們可以從校門口出發數出200步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符?

五、鞏固練習

1．判斷下列說法是否正確。

汽車每小時行40米。

電線桿高6千米。

小李身高135厘米。

飛機每小時飛行1800千米。

教室黑板長3分米。

一支鉛筆長2千米。

2．72頁3、4。

3．綜合練習。

師:小朋友們，你們看過國慶五十周年閱兵式嗎?讓我們一起來回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個問題:

在括號里填上適當的長度單位。

17個官兵方陣和25個車輛方陣共長2______。(千米)

1萬多名官兵過檢閱區時每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）

你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎?在閱兵村，他們平均每天要走3億___(千米)整個訓練過程，他們平均每人走了10000多_______(千米)

師:辛勤的汗水、刻苦的訓練換來了祖國的榮譽。|

[評:再現慶祝建國五十周年閱兵場面，進行新知識綜合訓練，以景激情自然滲透愛國主義教育。]

六、今天我們學習了千米的認識，同學們學得很好。學校組織同學秋游，現在想請小朋友們幫助設計一條路線，要求:1.從學校出發到游玩的最后一處景點之間的路程不超過10千米；2.游玩的景點要盡可能多。四人小組合作，比一比，哪一組設計得最好。(圖略)

[評:創設設計秋游最佳路線的情景，激活學生思維，再次把課堂教學推向高潮。采用小組學習的形式，有利于培養學生合作交往意識和創新意識。]

[總評:千米這個長度單位，學生生活中很少接觸，顯得比較抽象，教材內容單

一、簡要，增加了教學難度。徐老師課前作了大量的準備，巧妙地運用多媒體，聯系鄉土實際，教書育人。整個教學過程師生關系融洽

篇五：《千米的認識》教案

《千米的認識》教案

教學內容：青島版二年級第三單元，千米的認識。 教學目標：

1、認識千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。 2、會進行長度單位間的換算及簡單的計算。 3、進一步培養學生的估測意識和實踐能力。

教學重點：建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。 教學難點：建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。 教師準備：制作多媒體課件，學案。

學生準備：要求學生到路邊觀察路標，實際走一走，估測1千米的距離。 板書設計：

千米的認識

1千米（公里）=1000米 千米 米 分米 厘米 毫米 3000米=3千米 km m

dm cm mm 教學過程： 一、復習導入

1．師：我們前面都學了哪些長度單位？ 學生回答后，教師板書名稱及字母

讓學生具體表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長度。

2．快速反應：師隨機說單位，學生迅速做出相應的手勢，來進一步鞏固前面所學知識。

二、揭示課題

師：我們以前學過的長度單位比較大的是米。你們還見過或聽說過比米大的長度單位嗎？

師板書課題

三、合作學習，探究新知 （一）出示課件1（路牌標志圖）

師：類似圖中的情形你見過嗎？從圖中你知道了什么？

生：根據自己的生活經驗解釋路標上的“27千米”“58千米”“85千米”的意思。

師總結：在計量比較長的路程的時候，通常用千米作單位，千米也叫做公里。千米是比米大的長度單位。

（二）出示課件2（三幅路牌標志圖）

師：上面是學校附近的路標，你得到了那些數學信息？

生理解、體會從某路口到當地某個標志性建筑的路程是多少千米的含義。 （三）建立1千米的長度概念

1．師：那么1千米的路程有多遠呢？它與我們以前學過的長度單位“米”有什么關系呢？

師：同學們都喜歡上體育課，春季田徑運動會就要開始了，其中一項是長跑1000米。（教師出示學校操場的圖片）學校操場的跑道一圈是200米，算一算，跑幾圈就是1000米？

生：5圈

教師指出：1000米就可以用較大的長度單位來表示，就是千米。

板書：1千米（公里）＝1000米（師強調讀音不同，突出數字和單位之間的差別） 2．實際感受1千米。（視頻）

以小組為單位，互相說一說（估）從學校門口到什么地方大約是1千米？

師播放提前錄制好的視頻，從學校門口出發到錦繡苑正好是1千米。讓學生跟著老師在視頻上感受1千米的距離，并讓學生想象一下2個、3個、4個??1千米有多遠。

師：打開學案，你能按照剛才的視頻線路把相應的距離填上嗎？

3．出示出租車計價器

師：起步費下面標的單位是什么？你能看懂嗎？生：“公里”就是“千米” 四、合作學習，探索轉化

師出示學案 ：5千米=( )米 4000米=( )千米

3千米=( )米 9000米=( )千米

（一）生4人一小組討論怎樣填寫，由小組長最后確定統一結果。 （二）討論充分后，生填寫完整。

（三）小組展示，其他小組評議，有不同意見的指出并說出自己的答案。

（四）整體訂后，分四小組讀、男女生分別讀、同桌互讀，競賽哪組讀的好，記得快。 （五）對口令，同學整體回答。

（六）開火車競賽，看哪組記得好，記得快。

師總結：1千米是1000米，3千米是3個1000米，就是3000米；1000米是1千米，5000米是5個1000米，就是5千米。

[評析：本節課的教學，教師沒有平均使用力量，教學時把重點放在千米的認識上，長度單位間的變換由于學生基本上屬于“教師不講就會”的狀態，所以教師花費的教學時間相對就少一些。]

五、律動

同學們，千米的認識掌握得非常好，現在全體起立，我們一起來活動活動做一做課中操《小手拍拍》。 六、鞏固練習

（一）讀一讀，用千米表示的長度，在實際生活中感受千米。

（二）出示山東省地圖，感受“濰坊---青島”“濰坊---濟南”的距離，感受幾百千米。

（三）出示全國地圖，進一步感受幾千千米。

（四）出示學案，生填寫不同交通工具的每小時的行程，進一步鞏固所學知識。師集體訂正答案。 （五）“小笑話”，根據孩子們實際生活“校運動會”來對單位進行糾錯，進一步強化所學知識。 “去年我們學校召開了校運會。孫佳俊不愧是跳遠高手，輕輕一躍就是1千米。我班的魏宗辰沙袋扔的特別棒，能扔10千米呢！韓昊在離終點還有2千米時摔了一跤，但是他立刻站起來，接著跑，終于取得800千米冠軍。鄭曉婕說，長大了要參加奧運會，爭取奪個5 米 冠軍。王璽琳想，我也該鍛煉起來，爭取今年參加校運會。于是，我今天早上跑了1 米 。”

（六）圖片出示，生集體填寫合適的單位名稱，師及時訂正答案。

（七）“判斷對錯”師點名提問，生回答并改錯，其他同學共同評議，最后師總結訂正。

七、解決生活中的問題

師出示學案，兩道待解決問題有同學獨立完成。

1． 汽車每小時行56千米，摩托車每小時行45千米。汽車每小時比摩托車快多少千米？

2．要筑1千米長的公路，已經筑了650米，還要再筑多少米？

兩名同學到黑板上展示，完成后整體訂正。師對錯的題詳細分析。并著重強調，在計算過程中千米和米得單位要統一。

八、課外拓展

（一）小轎車在高速公路上行駛每小時不能超過（ ）千米，動車每小時可行駛（

）千米，地球繞

太陽每秒運行（ ）千米。（課后可在父母的幫助下在網上查找這些資料。）

（二）寫一篇數學日記：《我心目中的千米》。

（把學生帶向研究性學習的行為中，為學生自主學習創造環境。）

九、總結

本節課有什么收獲？生談收獲，師總結。

小結：知識靠一點一點的積累，帶上數學的眼光，運用所學解決更多的問題相信會更好。

篇六：《千米的認識》教學設計

千米的認識

一、教學目標：

1．學生在已經認識了米、分米、厘米及毫米的基礎上學習長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，知道1千米（公里）＝1000米。通過實踐活動使學生掌握測量1千米的方法。

2．通過教學，培養學生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力。

3．滲透數學知識來源于生活實踐的思想，培養學生的空間觀念 。

二、教學重點：建立1千米的長度觀念。

三、教學難點：體驗1千米有多遠？

四、教學方法：講授、交流、談話、操作、指導

五、教學準備：課件

六、教學過程：

一、復習導入

師：小朋友，我們已經學過了哪些長度單位？誰能從大到小說說這些單位？什么時候要用到這些單位？

米（旗桿）、分米（課桌高）、厘米（書）、毫米（硬幣厚度） 誰能比劃一下1米、1分米、1厘米、1毫米到底有多長？ 測量這些物體的長度（高度）用什么單位比較合適？

那如果要測量從溫縣到鄭州的距離，用哪個單位合適呢？

今天我們要來認識長度單位家族中的另一個新朋友------千米（板書：千米的認識）

二、講授新知：

（一）建立1千米的觀念

1、師：誰知道繞我們學校的跑道跑一圈是多少米？（400米）那跑兩圈半呢？請你把它寫在紙上。

（學生會出現2種答案：1000米、1千米）

師：你覺得這兩種答案都正確嗎？為什么？

得出：1千米=1000米

2、誰來讀一讀：讀時區分1 千米和1000 米（個別讀、全班讀）

3、米可以用字母m表示，千米也有它自己的表示方法：km 1千米=1000米還可以怎么表示？（1 km = 1000 m）

4、（1）課間到操場上走一走、測一測，實際感受一下1千米的

長度。

（2）引出10個100米是1000米，1000米就是1千米。板書：

1千米=1000米

（3）長度單位間的進率

出手指操，讓學生做一做，知道長度單位間的進率。（同

桌戶說，增加記憶）

5、估一估

1千米的距離

同桌互說：（1）從校門口到什么地方大約是1千米?

(2)你家到校門口大約是幾千米？

6、做一做

（1）（ ）個100米是1千米。

（2）（ ）個200米是1千米。

（3）（ ）個50米是1千米。

（4）（ ）個500米是1千米。

（5）我們學校的跑道一圈長200米，沿跑道走（ ）圈

就是1千米。

三、鞏固拓展：

1、出示小常識（你知道嗎？）

2、練一練（連線）

學生獨立做，集體訂正。

3、填上合適的長度單位。

4、判斷正誤。

四、課堂小結：

這節課你學到了什么？有什么收獲？

知道了多長的距離大概是1千米，那我們小朋友跑1千米需要幾分鐘，走1千米需要幾

分鐘呢？下課或放學后小朋友去跑一跑、走一走，并把你的結果告訴老師或你的同學。

板書設計：

千米的認識

1000米=1千米

篇七：《千米的認識》教案

《千米的認識》教案與評析 濰坊錦繡學校 王 麗

教學內容：

青島版二年級下冊第三單元，千米的認識。 教學目標：

1、認識千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。 2、會進行長度單位間的換算及簡單的計算。 3、進一步培養學生的估測意識和實踐能力。 教學重點：

建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。 教學難點：

建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。 教師準備：

制作多媒體課件，學案。 學生準備：

要求學生到路邊觀察路標，實際走一走，估測1千米的距離。 板書設計：

千米的認識

1千米（公里）=1000米 千米 米 分米 厘米 毫米 3000米=3千米 km m

dm cm mm 教學過程： 一、復習導入

1．師：我們前面都學了哪些長度單位？ 學生回答后，教師板書名稱及字母

讓學生具體表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長度。 2．快速反應：

師隨機說單位，學生迅速做出相應的手勢，來進一步鞏固前面所學知識。 二、揭示課題

師：我們以前學過的長度單位比較大的是米。你們還見過或聽說過比米大的長度單位嗎？

師板書課題

三、合作學習，探究新知 （一）出示課件1（路牌標志圖）

師：類似圖中的情形你見過嗎？從圖中你知道了什么？

生：根據自己的生活經驗解釋路標上的“27千米”“58千米”“85千米”的意思。

師總結：在計量比較長的路程的時候，通常用千米作單位，千米也叫做公里。千米是比米大的長度單位。

（二）出示課件2（三幅路牌標志圖）

師：上面是學校附近的路標，你得到了那些數學信息？

生理解、體會從某路口到當地某個標志性建筑的路程是多少千米的含義。 （三）建立1千米的長度概念

1．師：那么1千米的路程有多遠呢？它與我們以前學過的長度單位“米”有什么關系呢？

師：同學們都喜歡上體育課，春季田徑運動會就要開始了，其中一項是長跑1000米。（教師出示學校操場的圖片）學校操場的跑道一圈是200米，算一算，跑幾圈就是1000米？

生：5圈

教師指出：1000米就可以用較大的長度單位來表示，就是千米。

板書：1千米（公里）＝1000米（師強調讀音不同，突出數字和單位之間的差別） 2．實際感受1千米。（視頻）

以小組為單位，互相說一說（估）從學校門口到什么地方大約是1千米？

師播放提前錄制好的視頻，從學校門口出發到錦繡苑正好是1千米。讓學生跟著老師在視頻上感受1千米的距離，并讓學生想象一下2個、3個、4個??1千米有多遠。

師：打開學案，你能按照剛才的視頻線路把相應的距離填上嗎？

3．出示出租車計價器

師：起步費下面標的單位是什么？你能看懂嗎？ 生：“公里”就是“千米” 四、合作學習，探索轉化

師出示學案 ：5千米=( )米 4000米=( )千米

3千米=( )米 9000米=( )千米

（一）生4人一小組討論怎樣填寫，由小組長最后確定統一結果。 （二）討論充分后，生填寫完整。

（三）小組展示，其他小組評議，有不同意見的指出并說出自己的答案。

（四）整體訂后，分四小組讀、男女生分別讀、同桌互讀，競賽哪組讀的好，記得快。 （五）對口令，同學整體回答。

（六）開火車競賽，看哪組記得好，記得快。

師總結：1千米是1000米，3千米是3個1000米，就是3000米；1000米是1千米，5000米是5個1000米，就是5千米。

[評析：本節課的教學，教師沒有平均使用力量，教學時把重點放在千米的認識上，長度單位間的變換由于學生基本上屬于“教師不講就會”的狀態，所以教師花費的教學時間相對就少一些。]

五、律動

同學們，千米的認識掌握得非常好，現在全體起立，我們一起來活動活動做一做課中操《小手拍拍》。 六、鞏固練習

（一）讀一讀，用千米表示的長度，在實際生活中感受千米。

（二）出示山東省地圖，感受“濰坊---青島”“濰坊---濟南”的距離，感受幾百千米。

（三）出示全國地圖，進一步感受幾千千米。

（四）出示學案，生填寫不同交通工具的每小時的行程，進一步鞏固所學知識。師集體訂正答案。 （五）“小笑話”，根據孩子們實際生活“校運動會”來對單位進行糾錯，進一步強化所學知識。 “去年我們學校召開了校運會。孫佳俊不愧是跳遠高手，輕輕一躍就是1千米。我班的魏宗辰沙袋扔的特別棒，能扔10千米呢！韓昊在離終點還有2千米時摔了一跤，但是他立刻站起來，接著跑，終于取得800千米冠軍。鄭曉婕說，長大了要參加奧運會，爭取奪個5 米 冠軍。王璽琳想，我也該鍛煉起來，爭取今年參加校運會。于是，我今天早上跑了1 米 。”

（六）圖片出示，生集體填寫合適的單位名稱，師及時訂正答案。

（七）“判斷對錯”師點名提問，生回答并改錯，其他同學共同評議，最后師總結訂正。

七、解決生活中的問題

師出示學案，兩道待解決問題有同學獨立完成。

1． 汽車每小時行56千米，摩托車每小時行45千米。汽車每小時比摩托車快多少千米？

2．要筑1千米長的公路，已經筑了650米，還要再筑多少米？

兩名同學到黑板上展示，完成后整體訂正。師對錯的題詳細分析。并著重強調，在計算過程中千米和米得單位要統一。

八、課外拓展

（一）小轎車在高速公路上行駛每小時不能超過（ ）千米，動車每小時可行駛（ ）千米，地球繞太陽每秒運行（ ）千米。（課后可在父母的幫助下在網上查找這些資料。）

（二）寫一篇數學日記：《我心目中的千米》。

（把學生帶向研究性學習的行為中，為學生自主學習創造環境。）

九、總結

本節課有什么收獲？生談收獲，師總結。

小結：知識靠一點一點的積累，帶上數學的眼光，運用所學解決更多的問題相信會更好。

[總評]

《千米的認識》是青島版小學數學二年級下冊第三單元的內容。“千米”是一個常用的長度計量單位，在學生的生活中經常會聽到、看到有關千米的使用信息，建構效果的好與壞，將直接影響到學生空間觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位，離學生“可視性”的體悟和感受經驗比較遠，對學生來說比較抽象，學習過程中千米概念的建立比較困難，是學習的難點。好在此之前，學生已經認識了長度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學、逛超市、乘車旅游、參加運動會等生活經驗，這就使得本節知識很容易和學生的生活經驗結合起來。本節課教師通過課件展示運動會場景，將學生引入熟悉的校園情境中，引出千米，圖中的道路指示牌，表明了主題。接著，播放視頻，從校門口出發尋找1千米的距離到底有多遠。巧妙的讓學生感受1千米，知道1千米＝1000米。教師有意識的創設生活中的情境，極大地喚起了學生對所學內容的直接經驗，增強了學生學習的積極性。同時通過這樣的方法進行教學，突破了本節課的教學重難點并完成了本節課的教學任務。 一、 成功突破教學難點

千米的認識一課，看起來似乎內容不多，但要真正上好這節課很不容易。，在設計本課的教學時，教師從教材的設計意圖和學生的認知規律出發，改造和組織了教學過程。首先，通過課前、課中、課后三段教學的融合，讓學生在體驗中發現，在發現中建構，在建構中實踐，在實踐中內化和提升。其次，在選擇教學素材時，緊緊抓住了學生的生活經驗和實踐感受，圍繞著教學重點“千米的認識”，組織學生積極主動的探索、研究和發現，讓學生在一個又一個有趣的情境中感受“千米”、建構“千米”、應用“千米”。通過這樣的方法進行教學，突破了本節課的教學重難點，完成了本節課的教學任務，收到了良好的教學效果。

二 、自身專業素養的提高

本節課教師充分利用了校教學資源“攝像機”，親自為孩子們錄制了一個探索千米距離的小視頻，使

孩子們切身感受到了千米的長度，有效突破了這一教學難點并取得了良好的效果。課堂上我發揮學生的主體性，不再包辦代替，讓學生們充分自己探索交流，掌握新的知識。教師通過小組上臺展示學案使更加了解到學生們知識的掌握程度，在教學中能夠做到有的方式。小組競賽評價的方式也極大提高了學生們的積極性，真正做到了全員參與學習。

濰坊錦繡學校數學教研組評析

《千米的認識》二年級學生學案

一、走一走

二、填一填

5千米=( )米4000米=( ) 千米

3千米=( )米9000米=( ) 千米

三、議一議：把“每小時”行的路程和合適的出行方式用線連接起來。

800千米 60千米4千米 15千米

四、練一練

1、 汽車每小時行56千米，摩托車每小時行45千米。汽車每小時比摩托車快多少千米？

2、要筑1千米長的公路，已經筑了650米，還要再筑多少米？

拓展作業：

1、 小調查:

1)小轎車車在高速公路上行駛每小時不能超過（ ）千米。 2)動車車每小時可行駛（ ）千米。 3)地球繞太陽每秒運行（ ）千米。

（課后可在父母的幫助下在網上查找這些資料。