《千米的認識》教案最新3篇

2024年1月4日發(作者：相提并論的近義詞是什么)

《千米的認識》教案最新3篇

千米的認識教案 篇一

一、知識與能力

1、在現實情境中了解平方千米的概念，理解它的意義，掌握平方千米與公頃、平方米之間的換算關系。

2、能用平方千米計量較大面積。情感、態度與價值觀

1、在現實情境中初步認識平方千米，了解它的作用。

2、體驗數學與生活的密切聯系，激發學習數學的興趣，培養應用數學的能力。

3、培養團結協作的精神和實事求是的科學態度。

二、過程與方法

1、通過合作討論和小組交流認識并運用平方千米。

2、通過具體情景的創設，使學生在生活中發現數學問題，感受到平方千米在生活中的運用。

三、情感、態度與價值觀

1、在現實情境中初步認識平方千米，了解它的作用。

2、體驗數學與生活的密切聯系，激發學習數學的興趣，培養應用數學的能力。

3、培養團結協作的精神和實事求是的科學態度。

教學重、難點：

了解平方千米的概念，掌握平方千米、公項與平方米之間的換算關系，并能準確地運算。

教學方法:

動手操作、合作探究、觀察想象、驗證歸納等方法。

教學準備:

多媒體課件

課時安排:

一課時

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教學過程:

一、創設情境，導入新課

以前我們學習了平方厘米，平方分米，平方米，公頃這些面積單位。下面請同學們完成這些填空題。

1、（1）4公頃=（）平方米（2）73000平方米=（）公頃

2、填一填

（1）邊長為（）的'正方形面積為1平方厘米。

（2）邊長為（）的正方形面積是1平方分米。

（3）邊長為（）的正方形面積是1平方米。

（4）邊長為100米的正方形，面積是（）平方米，相當于（）

出示課件

指名答

設計意圖

通過讓學生課前先收集資料的方式對土地面積有所了解，課上提出要解決的問題，充分發揮學生的自主性。為學生提供了一個廣闊而真實，真實而有意義的情景。讓學生聯系圖片初步感知平方千米是一個很大的面積單位，也為學習新知設置一個知識懸念，激發學生學習的欲望。

揭示課題：這節課，我們來認識一位新朋友：認識平方千米（板書）

二丶新授: 1.看到平方千米，你想到了哪個長度單位？（齊說）誰能說邊長多大的正方形面積是1平方米呢？（指名答并說理由，評價）

出示課件2，邊長為1千米的正方形面積是1平方千米（生讀）

2、推算平方千米和平方米的進率。

我們都知道1千米=1000米，1平方千米等于多少平方米呢？（小組討論，并說明理由，看看哪個小組表現最棒。） 指名答：你們同意嗎？表揚說得好的同學 板書2 1000某1000= 1平方千米=平方米。齊讀2遍出示課件3，邊長1000米的正方形土地，面積是1平方千米，也就是平方米。

3、算平方米與公頃的進率，剛才我們推算出來平方千米與平方米的進率，上節課我們學習了1公頃=10000平方米。下面我們一起來看看公頃與平方千米

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的關系吧！ 出示課件4.引導學生討論，得出結論，及時評價。

板書3 1平方千米=100公頃。

小結：

三、鞏固練習

學了這么多，我們來運用一下，先思考，再舉手答，看哪些人答得又對又快。

四、看課件

1、請同學們看一組圖片，想想表示什么面積用平方千米作單位。

2、小結：平方千米是比較大的面積單位，通常用來表示縣、省、城市的面積。

五、拓展練習

六、全課小結

談談收獲！這節課同學們表現很好，希望大家再接再厲。

七、板書設計

認識平方千米

1平方千米=平方米=100公頃

人教三上數學第三單元《千米的認識》教案 篇二

設計說明

由于“千米”是一個較大的長度單位，離學生的“可視性”和感受經驗比較遠，對學生來說比較抽象，因此，在設計本節課的教學時，注重聯系生活實際，組織學生開展實踐活動。

1．充分利用生活情境，幫助學生感受“千米”。

通過創設生活中的情境，喚起學生對所學內容的理解，圍繞著教學重點“千米的認識”，組織學生積極主動地探究和發現，讓學生在愉悅的氛圍中感受千米、建構千米、應用千米。

2．注重交流，概括換算方法。

在學生掌握了千米和米的進率的基礎上，引導學生自主探究，交流合作，充分發揮學生的主體性。鼓勵學生多角度、多方法思考問題，使學生掌握正確

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思考問題的方法。

課前準備

教師準備PPT課件

教學過程

⊙激趣導入，引出“千米”

1．在數學王國里，有一座五指山，住著長度單位五兄弟（教師伸出四根手指），猜一猜，這里住著我們以前學過的哪些長度單位？（米、分米、厘米、毫米）

2．它們之間的進率分別是多少？（學生回答）

3．你能用手勢告訴大家1米、1分米、1厘米、1毫米分別有多長嗎？（學生動手比劃）

4．揭示課題。

師：剛才我們回想了長度單位中的四兄弟，那么拇指峰上住著誰呢？今天我們就來認識長度單位家族中的新朋友——千米。（板書課題：千米的認識）

設計意圖：通過復習學過的長度單位，喚起學生對已有知識的回顧，為學習新知作鋪墊。

⊙聯系生活，建立表象

1．建立1千米的表象。

（1）聯系實際：1千米到底有多長呢？你能具體說說你心目中1千米的長度嗎？

學生回答后教師板書：1千米＝1000米。

（2）課件出示例4，引導學生根據生活實際進行分析，然后在小組內說一說1千米有多長。

預設生1：用米尺要量1000次。

生2：100米的路，要走10次。

生3：走100米的路大約需要200步，走1千米的路大約需要2023步。

生4：繞200米的操場走5圈。

生5：繞200米操場走一圈大約需要3分鐘，所以走1千米的路大約需要

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15分鐘。

2．估計1千米的距離。

（1）初步估計：從我們的學校出發到哪里大約是1千米？

學生估計，師生共同評價。

（2）想象：請同學們閉上眼睛，想象一下從學校出發到哪里大約是1千米。

（3）如果讓我們步行1千米的路，你會有什么感覺？

設計意圖：通過學生對生活的認識和感知，逐步加深學生對1千米的理解，讓學生體驗到數學知識與生活實際的緊密聯系。

⊙了解用途，體會價值

1．引導學生舉例。

師：千米也稱公里，用符號km表示。它在日常生活中有著廣泛的應用。想想看，你在什么地方見到過千米？（摩托車的表盤上等）

2．欣賞生活中的千米。（出示課件）

（1）世界上最長的河——尼羅河全長約6671千米。

（2）珠穆朗瑪峰的高度約是8844米，是世界上最高的山峰。

師引導學生小結：計量比較長的路程或距離，通常用千米作單位。

《千米的認識》教案 篇三

教學目標：

1、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立1噸的概念，培養用噸這個單位估計物體質量的能力。

2、知道并掌握1噸=1000千克，學會噸和千克之間的換算方法。

教學重點：

認識質量單位噸，知道1噸=1000千克，學會噸與千克之間的換算。

教學難點：

建立1噸的質量概念，形成印象。

教學準備：

課件

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教學過程：

一、情境引入

1、提問：我們已經學過哪些質量單位？（克、千克）它們之間的進率是多少？

師板書：1千克=1000克

2、談話：同學們，課前老師請大家去觀察和了解貨車的載重量，誰愿意把你了解到的信息與大家交流？

課件出示教材第22頁圖片，提問：老師也搜集了一些這樣的圖片，碼頭上這些集裝箱，火車皮所運送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作單位呢？（噸）明確：噸可以用字母“t”表示。

指出：計量大宗物品的質量，通常不用千克作單位。今天我們就一塊學習另一個比千克還大的質量單位——噸。

二、交流共享

直觀感知，初步認識噸。

（1）課件出示一袋100千克的大米。

談話：一袋大米重100千克。你平常見過這樣的一袋大米嗎？提過它嗎？提過的說說感受。

學生回答，交流感受。

課件演示，一袋袋地出示，學生跟著100千克、200千克地數，貼滿10張。提問：每袋100千克，10袋多少千克？（板書：1000千克）

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