教案《千米的認識》教學設計 人教三年級上冊數學(最新)

2024年1月4日發(作者：連云港市灌云縣)

3 千米的認識

一 課 時

教學內容

千米的認識。(教材第26頁)

教學目標

1.明確千米產生的實際意義,建立1千米的長度概念。

2.知道千米與米之間的關系。

3.通過學生之間的合作交流活動,培養學生的合作交往能力。

4.聯系生活實際,提高學生的估測能力。

重點難點

重點:明確千米與米之間的進率。

難點:體驗1千米的實際長度,形成正確表象。

教具學具

課件。

教學過程

一 創設情境，激趣導入

師:同學們,我們已經認識的長度單位有哪些呢?

生:毫米、厘米、分米、米。

師:這些都是較小的長度單位,當測量比較長的距離時,該用什么長度單位呢?今天我們一起來認識一個較大的長度單位——千米。

【設計意圖:借助孩子感興趣的話題引入新課,吸引學生的注意力】

二 探究體驗，經歷過程

師:關于“千米”這一概念,你們對它有哪些了解呢?

生1:“千米”也是長度單位,1千米=1000米。

生2:“千米”是比“米”大的長度單位,是測量比較長的路程時選用的計量單位。

生3:“千米”也叫“公里”。

……

師:同學們說得非常正確,看起來大家對千米的了解還真不少呢。不過剛才大家所說的,都是憑自己的主觀感覺猜測的,那么,到底1千米有多長,需要走多長時間?你們哪位同學估測得最準確,能不能自己想辦法來驗證一下?可以跟小組的同學進行討論。

學生以小組為單位設計驗證方案;教師巡視了解情況。

組織學生交流匯報:

生1:走一步大約長5分米,走2000步大約是1千米。從學校門口出發,走2000步,看走到什么地方是1千米,再計算一下時間。

生2:到操場上量出100米的距離,沿著100米的跑道走10次,就是1千米,并計算一下時間。(課件出示:教材第26頁右下方圖)

生3:學校運動場的跑道一圈長400米,沿著跑道走2圈半就是1000米。1000米用較大的單位表示是1千米。(課件出示:教材第26頁例4情景圖)

……

師:根據自己的驗證方案,以小組為單位,進行實踐活動。

各小組進行實踐活動;教師巡視了解情況。

組織交流匯報:走1千米大約需要15分鐘。

【設計意圖:讓學生在愉悅的課堂氛圍中感受“千米”,建構“千米”,應用“千米”,真正地落實能力教學】

三 總結提升

師:在本節課的學習中,你有什么感受?有哪些收獲?

學生自由交流各自的收獲、感受。

【設計意圖:既總結本課所學知識點,又促使學生體會收獲的喜悅,激發學生學習數學的興趣】

四 課堂作業新設計

通過完成剛才的課堂作業我們知道:北京到廣州的鐵路線約長2313千米,那么,你能告訴大家沿著這條鐵路線從北京到廣州要用多長時間嗎?

(考查知識點:對千米的認識;能力要求:掌握并運用千米的相關知識解決生活中的實際問題)

參考答案

課堂作業新設計

要知道沿著這條鐵路線從北京到廣州需要多長時間,首先要確定出行方式,然后確定這種出行方式的運動速度。

步行每小時行4千米,用2313÷4,大約用580小時。

火車每小時行80千米,用2313÷80,大約用30小時。

教材習題

教材第26頁“做一做”

略

板書設計

千米的認識

計量比較長的路程,通常用千米(km)作單位。

1千米=1000米

二萬以內的加法和減法（一）

教材分析

1.本單元主要教學口算兩位數加、減兩位數(和在100以內),筆算幾百幾十加、減幾百幾十以及加、減法的估算。共安排了4個例題。這部分內容是在萬以內數的認識以及100以內的加、減法基礎上教學的,起著承上啟下的作用。一方面通過口算和筆算,復習了數和計算的有關知識,另一方面也為進一步學習萬以內的數與計算起了鋪墊作用。

2.口算兩位數加、減兩位數是前幾冊100以內的口算的延續,是在100以內口算和筆算基礎上教學的。掌握這部分口算,不僅在實際中有用,而且是以后學習筆算的基礎。例如,一位

數除兩位數的口算比較熟悉,就能較快地判斷出余數的大小以及商是否合適。筆算幾百幾十加、減幾百幾十是新增加的內容。是在兩位數加、減兩位數的基礎上編排的。學習這些內容不僅可以進一步鞏固兩位數加、減兩位數,而且還為后面學習多位數的筆算加、減法做準備。

學情分析

學生已經認識了萬以內的數,掌握了100以內的加、減法計算,學會了豎式計算的法則,本單元的教學是對以前學過的計算法則的延伸,因此培養學生的遷移類推能力就能很好地解決類似的教學問題。

教學要求

1.使學生能夠正確口算兩位數加、減兩位數(和在100以內),會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。

2.使學生能夠結合具體情境,進行加、減法的估算,培養估算意識。

3.培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識,體驗解決問題策略的多樣性。

教學建議

1.充分利用學生在已有知識的基礎上學習新知識。

本單元的內容是在前面內容的基礎上教學的,如口算兩位數加、減兩位數,本質上都是兩位數加減一位數、整十數兩種情況的組合。而筆算幾百幾十加、減幾百幾十的,是兩位數加、減兩位數筆算的拓展,它們的算理完全相同,可以通過遷移類推來學習。因此教學時,應注意相關內容的復習。

2.注意把握好計算教學的要求。

本單元計算教學的內容呈現算法多樣化的特點,在教學時,一方面應尊重學生的個性差異,允許他們采用不同的算法進行計算,同時也應注意把握好教學要求,如教學幾百幾十的加、減法時,主要以教學筆算為主,口算時作為另一種算法出現,因此對于這類計算,只要求學生掌握筆算,對于口算不作共同要求。

3.重視估算意識的培養。

重視估算,培養估算意識,是《標準》在計算教學方面強調的內容之一。隨著計算內容的進行適時安排一些估算,逐步培養估算意識是本套教材的一個特點,本單元教學應結合幾百幾十的加、減法,進一步學習根據具體情境運用估算解決實際問題。

課時安排

1 兩位數加兩位數.................................................. 1課時

2 兩位數減兩位數................................................. 1課時

3 幾百幾十加、減幾百幾十.......................................... 1課時

4 估算............................................................ 1課時

5 整理和復習..................................................... 1課時