二年級數學《千米的認識》教案(通用6篇)

2024年1月4日發(作者：公路橋梁伸縮縫)

二年級數學《千米的認識》教案（通用6篇）

二年級數學《千米的認識》教案（通用6篇）

作為一位優秀的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的二年級數學《千米的認識》教案，希望對大家有所幫助。

二年級數學《千米的認識》教案 篇1

教學目標

1、認識長度單位千米（km）。

2、通過各種不同的途徑體驗1 km的長度，培養學生的空間觀念。

3、知道1 km=1000 m，知道1公里=1千米，會進行簡單的單位換算。

教學準備

多媒體課件，測量工具，調查在日常生活中見過的里程標志，并作記錄；課前測一段距離，觀察長度，并記錄是多少米。

教學過程

一、創設情景，引入新課

(多媒體出示訓練場景的錄像)

教師：這星期我們學校就要舉行第16屆運動會了，瞧，這些同學正在加緊訓練，我們來看看他們在訓練什么項目。

（多媒體顯示100 m賽跑錄像）

教師：他們在訓練100 m賽跑，一組有10個運動員，請你算一算，他們一共跑了多少米？請把它寫在作業本上，抽學生到黑板上寫。學生可能有兩種寫法：

學生1：1000米。

學生2：1千米。

教師：你們是怎樣認識千米的？你對千米還了解些什么呢？生活中你見過它嗎？在哪兒見過？

多媒體課件顯示重慶340千米成都的公路圖，指導學生想象重慶到成都的公路有多長。

提問：計量重慶到成都的公路長為什么用千米作單位比較恰當？

學生：如果用米作長度單位來計量重慶到成都的公路長就是340000米，這個數字比較大，我們讀和寫都很不方便，因此計量比較長的距離通常用千米作單位。

教師：這節課我們就一起來認識千米。（板書課題：千米的認識）

二、探索新知

1、初步想象1千米有多長，理解1000米=1千米

（1）教師：（多媒體出示100米跑道）這是一個100米跑道，要多少個這樣的100米跑道首尾相接才是1000米？

學生：10個這樣的跑道連起來是1000米。教師：對，1000米=1千米，1 km=1000 m。

（2）回憶自己課前測的一段距離是多少米。

小組內交流：幾個這樣的長度是1000米？學生匯報：

學生1：我們測量學校小操場長40米，25個小操場那么長是1000米。

學生2：學校的環形跑道長250米，4圈的長度是1000米。

學生3：我們測得跑道長50米，20個跑道的長是1000米。

（3）教師小結：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。

2、活動感知，體驗想象1千米的長度

（1）活動1：組織全班學生到學校的操場上（或教室里），任選8位同學排成一橫排。

教師指出：8個小朋友站成一排，手拉起來大約有10米長。

80個小朋友站成一排，大約有多少米長？

800個小朋友站成一排，大約有多少米長？

讓學生閉上眼睛想一想1000米有多長，使學生感受到1千米好長啊！在此基礎上引出計量比較長的距離通常用千米作單位，1千米（公里）=1000米。

（2）活動2：學生親自體驗1千米有多長。教師先將學生分組，每組確定一組長做記錄，分工合作，提出活動要求，學生分組體驗1千米的長度。

方案1：學生用卷尺測出教學樓到操場的距離。記錄：我走了（ ）米，走了（ ）步，用了（ ）分

估計走1千米用（ ）分；我跑（ ）米，跑了（ ）步，用了（ ）分，估計跑1千米用（ ）分。

方案2：50米的跑道，走路要用（ ）分，跑要用（ ）分，估計走1千米要（ ）分，跑1千米要（ ）分。

方案3：100米的跑道，跑用（ ）分，估計跑1千米要（ ）分。

方案4：200米的跑道，走5圈，跑1圈用（ ）分，跑5圈用（ ）分。

（3）學生匯報。先組內交流，再抽代表匯報。

學生1：我走40米，走了96步，用了52秒。

學生2：我走50米，走了106步，用了近1分，估計走1千米要20分左右。

學生3：我走100米，走了220步，用了近2分，估計走1千米大約用20分左右。

學生4：我跑100米用了48秒，估計跑了1千米大約用8分。

學生5：我繞操場跑了5圈，跑了9分5秒，好累呀！

學生6：我繞操場走了5圈，走了21分，1千米好長呀！

3、教師小結

剛才同學們親自體驗了1千米的長度，感受到了1千米很長，所以我們計量比較長的距離通常用千米作單位，1千米=1000米。

三、反思總結

教師：想一想，這節課我們學習了什么？你有哪些收獲？還有什么問題？

二年級數學《千米的認識》教案 篇2

教學內容

教材P26-P27頁的內容

教學目標

1.認識長度單位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。

2.讓學生在親身體驗中感知一千米的長度，建立一千米的長度概

念。并通過觀察、推究等方法明確1000米=1千米，會進行單位之間的換算。

3.通過教學，培養學生推理能力，并且通過教學內容能夠喜歡體育，培養學生鍛煉身體、積極學習的好習慣。

教學重難點

教學重點：認識長度單位千米，知道1千米=1000米，及長度單位間的換算。

教學難點：使學生親身體驗1000米長度，建立1千米的空間概念。

教學過程

一、復習舊知，建立聯系

1.在之前的學習中，咱們學過哪些長度單位呢？能從小到大背出來嗎？并且用手表示每個小單位。

教師板書：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）

2.我們一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。

二、聯系實際，導入新課

1.同學們，觀看過體育盛事--奧運會嗎，在奧運會中有些什么比賽？

學生思考回答。

2.那么跑步比賽中有一些什么項目呢？

學生列舉100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。

3.跑步比賽中都是在規定的跑道內完成，你們試跑過這些長度的鍛煉嗎？在跑步比賽中最長的運動是什么項目？

教師簡介馬拉松比賽。馬拉松為什么用千米作為單位，而千米是比米更大的單位，大多少呢？

4.學生推想：1千米=1000米，通過孩子們已知的知識構架能夠清楚地推出此公式。

三、切身體驗，感受長度

1.聯系實際，提示咱們學校的操場一圈大約是200米，那么如果我們要跑1000米的話需要跑幾圈呢？

2.估想：1000米是多少個100米，那么在操場上會跑多久就是1000米了呢？

（學生快速的思考，有的在草稿本上計算，有的自己默默的想）

3.總結出正確的圈數：200+200+200+200+200+200=1000（米）

4.那么平時我們在操場上跑操正好是5圈，也就是1000米的真實長度，下面和大家分享一下自己的感受。

四、分享感受，繼續探究

1.全班共同分享感受。

先讓同學們在小組內交流一下，然后教師組織班上交流。

2.那么我們再次來從小到大把咱們學過的長度單位整理一遍。

教師板書：毫米、厘米、分米、米、千米。

總結：在計量比較遠的長度時我們通常用千米（公里）作為單位。

3.算一算

6000米=（ ）千米

5千米=（ ）米

（ ）米=7千米

9000米=（ ）千米

3500米=（ ）千米+（ ）米

五、看書質疑，鞏固練習

1.看一看書，想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來，我們一起解決。

2.我們一起把今天學過的知識再鞏固一下，看看今天我們班上誰最勤勞，回答的問題又多又正確，我們將給予獎勵哦！完成練習六有代表性的題目。

二年級數學《千米的認識》教案 篇3

教材分析：

《千米的認識》是人教版版數學教材三年級上冊第三單元的教學內容。讓學生在具體的情境中認識千米，明確千米與米的關系，初步建立1千米的長度觀念。并通過實際測量、走一走等活動感受1千米

的長度，進一步建立1千米的長度觀念。

學情分析：

學生已經學習了長度單位中的“米”、“分米”、“厘米”、“毫米”，對這些單位有了初步的認識。這節課，將學習長度單位中的“千米”，通過學習，學生會對常用的長度單位有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數學。因此，本節內容的教學不僅是學生今后學習的重要基礎，也為提高學生的解決實際問題能力和實踐能力創造了條件。

教學目標：

1、使學生初步認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米，并能進行簡單的單位換算。

2、在認識千米的過程中，培養學生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計物體或距離的長度。

3、通過小組合作、交流，使學生在探索和合作過程中獲得成功的體驗。

教學重難點：

重點、建立千米的長度觀念。

難點、知道米和千米的關系，能進行千米和米之間的換算。

教學過程：

一、復習舊知，引入新課

師：同學們，大家好！今天我們接著學習第三單元的知識：測量。我們已經學過哪些長度單位？那你們能不能按一定的順序說一說？（板書：米、分米、厘米、毫米）你們能從中選擇一種長度單位，用你的手去比劃一個這樣的長度單位是多長嗎？比如說，一毫米是……

你們會用這些長度單位嗎？那好，老師就來考考你們。

在下面的（ ）里填上適當的長度單位。

（1）書桌的高度為80（ ）。

（2）書桌的高度為8（ ）。

（3）數學書的厚度為8（ ）。

（4）我們學校的跑道是50（ ）。

（5）北中小學距太湖縣城約88（ ）。

師：我們在選擇不同的長度單位時，是以什么為依據的呢？要看什么？

師生一起總結方法：要看數字的大小，再結合物體的實際長短判斷選擇大單位還是小單位，測量較長的物體或距離，我們一般用米。

師：那要測量更長的距離呢？比如從學校到我們的太湖縣城，用我們學過的長度單位合適嗎？那么也就是說，我們已經學過的長度單位就小了，我們需要更大的長度單位的出現，這就是千米。這節課我們就一起來認識千米。（板書課題：千米的認識）

二、探究新知

（一）發現生活中的千米

1、師：在平時生活中，你若是一個善于發現和觀察的人，你就已經留意到這個長度單位了。

說說你在哪些地方見過或聽說過千米？（指路標、里程碑、時速表等）老師這里也準備了一些例子。你能說出每張圖所表示的意思嗎？

圖一：公路上的里程碑或里程牌

圖二：汽車的速度表盤

圖三：限速標志，理解時速不超過的意思。

圖四：安徽地圖的線段比例尺。

2、師：同學們繼續往下看，讀出下面的信息。

馬拉松比賽的全程長約為42千米；長江全長約為6300千米；磁懸浮列車最高時速可達500千米以上；杭州灣跨海大橋長為36千米。

總結：在測量道路、河流等比較長的距離或交通工具一小時行使的路程時，通常我們用千米作單位。千米可以用符號km來表示。千米又叫做公里。

（二）感受1千米的長度，學習單位間的換算

1、師：公里是平時生活中我們常聽到的長度單位，1公里就是1千米，那1千米到底有多長呢？（板書：1千米=1000米）雖然使用的長度單位不同，但表示的實際長度是一樣的。

提醒：讀的時候注意停頓，分清讀的是幾千米還是幾米。

2、師：你能用手比劃出1千米的長度嗎？（不能）但是我們能比劃出1米的長度是……因為1千米就是1000米，所以我們需要量幾個這樣的長度才能量出1千米？（1000個）這真是一項非常艱巨的工程。

師：請同學們看，這是我們課前量出的10米長度，用了8個人。如果用這樣的長度去量需要幾組這樣的同學？（100組）那需要多少個同學張開雙臂站成一排才是1000米呢？（800個）只是我們沒有這么多三年級的同學啊。那我們還能用什么代替尺去量呢？有句話叫做：千里之行始于足下，所以我們還可以用腳步去量，這個辦法一個人就能完成，相對還是較簡單實用。這是我們之前走100米的視頻片段，通過測量，走100米，需150步，用時1分半鐘，要走1000米就是走幾個100米？照這樣計算，大約多少步？（1500步，用時15分鐘）

3、師：這是一條環形跑道，如果是一條200米的跑道，需要跑幾圈才是1千米？為什么？用這樣的計算方法，如果是250米跑道，跑1千米要跑幾圈呢？400米跑道呢？思考：我們學校只有50米跑道，那要跑幾個來回才有1千米？請同學們，閉上眼睛，在腦中走一走一千米，體會一千米的長度，課后請同學們真實地去走一走，看看你真實走的來回數和你剛剛在腦中走的數量是否相同。

4、師：通過剛才的學習，你知道千米和米之間的進率了嗎？（1千米=1000米）

師：請換算下面的單位。

小組內交流，說說各自的想法。

（三）歸納整理長度單位

1、師：經過這個單元的學習，我們已經把小學里的長度單位全部學完了。誰能按一定的順序給他們排排位，并說說你是按什么順序排的？

2、師：相鄰的長度單位間的進率都相同嗎？不同在哪里？

3、小結

五個基本長度單位間的進率：

1千米=1000米、1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米

（四）距離的估算

師：學了這些長度單位，你們說，我們教室的長和寬各有多長，用什么單位比較合適？

師：估計一下，我們教室的長和寬分別是多少吧？在小組內交流，并說說你是怎么估算的？

學生先小組討論，估計教室的長和寬，互說自己估算的方法，全班交流匯報，再測量驗證。

三、鞏固應用

師：你已經掌握了這些長度單位了嗎？

那我們就一起來做一做練習六的第一題。

四、課堂總結

師：今天，我們學習了千米的認識，說說你們現在有什么收獲？

五、布置作業

用你的方法估一估，從學校大門口到你家大約有多遠。

板書設計：

千米的認識

km、公里

毫米、厘米、分米、米、千米

1千米=1000米

1000米=1千米

教學反思：

回顧整節課的教學，學生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的。基本完成了教學任務。但是，處于學生安全，沒有組織學生到校外走1千米的活動，讓他們切身感受1千米的距離，只是用一般步行速度走100米所用時間，去想象10個100米有多遠，需多長時間，學生對于千米的理解還是不夠深刻。

二年級數學《千米的認識》教案 篇4

【教學目標】

1．進一步理解長度單位千米和米之間的關系，會進行長度單位間的簡單換算。

2．通過解決生活中的實際問題，進一步體驗1千米的長度，建立1千米的長度觀念。

3．培養學生的類推能力和解決實際問題的能力。

【教學重點】

掌握千米與米之間的進率及換算方法。

【教學難點】

路程的估算。

教學過程

一、復習

1．1米＝( )分米、 2厘米＝( )毫米

50厘米＝( )分米、3分米＝( )厘米

80分米＝( )米、1米＝(、 )厘米

2．1米－7分米＝( )分米

25厘米＋15厘米＝( )分米

1分米－4厘米＝( )厘米

23毫米＋27毫米＝( )厘米

二、探究新知

1．教學教材第27頁例5。

(1)這兩道題你能自己完成嗎？獨立完成教材上的填空。

(2)同桌相互說一說，你是怎么想的？

(3)你能出一道題考考大家嗎？試一試。

(4)老師這也有幾道題想考考大家，看看誰能全部都做對。(板書)

4千米＝( )米、 、7000米＝( )千米

9000米＝( )千米、12千米＝( )米

8千米＝( )米、10000米＝( )千米

2．教材第27頁例5的做一做。

(1)引導學生弄懂題意，學生獨立完成。

(2)說一說通過填圖，你有什么體會？

3．教學教材第27頁例6。

分析過程：

(1)小明是利用步子的多少來估算的。100米要走200步，從家到學校走600步，相當于3個200步，所以大約就是300米。

(2)小東是利用公共汽車的距離來估算的。從家到學校要經過3站公共汽車站，每站大約是500米，所以3站大約是1500米。

(3)小紅是利用時間來估算的。走100米大約需要2分鐘，從家到學校大約要走10分鐘，相當于5個2分鐘，相當于5個100米，所以就是500米。

三、新授過程

1．教學例6。

(1)課件出示例6圖片，讓學生自由地讀一讀3個小朋友說的話。

(2)同桌互相說一說，你是怎么想的？

(3)匯報：你能出一道題考考大家嗎？看看誰能全部都做對！

①李大爺100米大約要走300步，從家到公園他走了900步，大約走了多少米？

②王老師坐公共汽車從學校到教育局辦事，每站約500米，王老師坐了4站，從學校到教育局大約多少米？

2．完成第27頁“做一做”。

(1)弄懂題意，全班交流方法。

(2)集體訂正后，說說你有什么體會？

四、鞏固練習

完成練習六第9、10、13、14、15題。

第9題，認真讀題，獨立判斷，再集體訂正，指名說一說你是怎樣想的？

第10題，從小偉家到體育場有3條路，先找出最近的路線，再算一算要走多少米？

第13題，王老師每分鐘走100米，從家到學校要步行20分鐘，從家到學校就有20個100米即2000米，也可以說成2千米。

第14題，根據要到的地方距離的遠近選擇合適的出行方式，再了解一下，大概需要多長時間才能到達。

第15題，12時－8時＝4時，汽車需每小時行80千米，4時一

共能行80×4＝320千米，320千米＞308千米，所以中午12時能到達。

五、課堂小結

1．通過這節課的學習，你有什么收獲？

2．你想去哪兒？準備怎樣去？

教學反思

現在的學生缺乏運用數學知識和數學的思維方式去觀察、分析和解決日常生活中問題的意識和能力，其中最重要的原因是理論與實際相脫節。所以在教授數學知識時，可以有意識地創設一些活動情境，肯定會使學生感受到運用數學知識解決現實生活問題的成功和喜悅。我們應該把研究的目光轉移到學生的生活中去，讓數學課堂成為生活化的課堂，讓數學課堂充滿重合的.活力，讓數學課堂與生活相融。

二年級數學《千米的認識》教案 篇5

【教學目標】

1．認識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念。

2．正確運用千米表示長度，知道1千米＝1000米。

3．培養學生的觀察能力，發展學生的空間想象能力。

【教學重點】

認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，掌握千米和米的關系。

【教學難點】

千米與米的換算關系。

教學過程

一、復習導入

1．說說我們已學過哪些長度單位？（板書：米、分米、厘米、毫米）用你喜歡的方式表示1米、1厘米。

2．下列測量活動用什么長度單位合適？

（1）測量鉛筆的長度。

（2）測量硬幣的厚度。

（3）測量課桌的高度。

（4）測量教室的長。

（5）測量重慶到北京的路程。

師：如果要測量重慶到北京的路程，我們可以選用哪個長度單位來測量呢？

3．揭示課題：用米測量太麻煩了。重慶到北京的距離比較遠，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認識一個新的長度單位——千米。（邊說邊板書）

二、探究新知

1．建立1千米的長度概念。

1千米到底有多長？

出示學校操場：這是我們小學的操場，一圈是400米，沿著它跑幾圈是1千米？

學生回答。

教師根據學生回答小結：半圈是200米，2圈是800米，2圈半是1000米。

2．聯系生活，再次建立“千米”觀念。

到操場上量出100米的距離，走一走，看看有多遠。幾個這樣的長度是1千米？（10個）

10個100米是1000米，1000米就是1千米。我們可以寫成：1千米＝1000米

全班齊讀一次。（指導學生朗讀：用不同的停頓來區分）

3．實踐感知。

我們現在一起去運動場上走去，去感受一下1千米到底有多長。

圍繞跑道進行教學，體驗1米、50米、100米、1千米的長度。

從學校門口到什么地方的距離大約是1千米？你能說一說你是怎樣知道的嗎？

小組交流討論。

想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？

學生回答，引導學生互相判斷其他同學說的是否合理。

在操場上量出100米的距離，走一走，看看有多遠。幾個這樣的長度是1千米。

10個100米就是1千米。

三、鞏固練習

1．完成第27頁“做一做”。

2．完成練習八的第1～4題。

第1題，先說一說我們學過的長度單位，再根據題目作出正確的選擇。

第2題，先想一想，再連一連。

第3題，游泳池長50米，游2個這樣的長度就是100米，10個100米才是1千米，所以要游10×2＝20個這樣的長度。

第4題，要學會利用1千米＝1000米進行單位換算或簡單的計算。

四、課外作業

寫一篇數學日記《我心目中的千米》。

教學反思

對學生來說，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學時，從基本的長度單位米開始。在舊知識的引申、發展處加以復習、強化，溝通新舊知識的聯系，盡量使學生較快地建立1千米的概念，激發學生的求知欲。當然，學生也并非一張白紙，在平時生活中對千米已有所認識，所以在教學中，我讓學生開展合作學習，充分發展他們的意見，發揮他們的想象，聯系生活實際，用他們的眼光去認識千米，建立1千米的概念。

二年級數學《千米的認識》教案 篇6

教學目的：

1．學生在已經認識了米、分米、厘米及毫米的基礎上學習長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，知道1千米（公里）＝1000米。通過實踐活動使學生掌握測量1千米的方法。

2．通過教學，培養學生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力。

3．滲透數學知識來源于生活實踐的思想，培養學生的空間觀念

教學重點：

使學生認識1千米的長度，掌握1千米和1米的關系。

教學難點：

讓學生親自體會生活中測量1千米的方法。

教具、學具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、復習導入

1．我們都學過什么長度單位？你們能用手比一比1毫米有多長嗎？1厘米、1米呢？如果測量鉛筆的長度，用什么單位比較合適？測量教室的長度呢？

2．小組交流，整理資料（課初，以小組為單位，交流一下課外測量的情況）

各小組匯報課外測量情況：

1．測量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米？多遠為1000米？

2．測量一下學校運動場的跑道一圈是多少米？跑幾圈是1000米？

二、創設情境，提出問題

1．出示課件

師問：請同學們說一說，你看到了什么？你想說什么？發表自己的看法。

2．教師小結：通過畫面我們看到了路旁的里程碑上標有50千米（km）、100千米（km）的字樣，同時板書“千米”；

3．設疑：計算比較長的路程，為什么通常用“千米”（公里）作單位？

你們想了解有關千米的什么知識？這節課我們一起來認識長度單位“千米”（把課題補充完整）。

三、自主探索，研究問題

1．各小組匯報課外實際測量情況。學生匯報時，教師及時給予評價，并把有關數量板書。

2．教師說明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長1000米；運動場跑道的一圈通常是400米（結合本校實際）跑兩圈半是1000米。

那么，1000米用較大的單位表示就是1千米。

師問：你們知道1千米和1米之間的關系嗎？（板書；1千米＝1000米）

3.估想。

（1）師問：，1米有多長？50米有多長？100米有多長？兩個里程碑間1千米的長度？（讓學生閉眼想象）

（2）師問：從學校門口到什么地方的里程大約是1千米？（小組討論）

（3）師問：你能說一說你是怎樣猜測的嗎？想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？

4．記憶進率。

問：還記得手指游戲嗎？現在請你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么秘密？

明確：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和食指之間的距離較遠，正好表示它們之間的進率是1000。

四、運用知識，解決問題（練習十的第1、2題）

1．看下圖，從小林家到什么地方有1千米遠，把路線畫出來。

學生匯報時，說一說想的過程。

2．把每小時的路程和合適的交通工具用線連接起來。

（學生訂正時，適時加入交通法規教育。）

五、實踐

師問：你們想不想體驗一下走1千米有什么感覺？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長時間大約是1千米？（組織學生到操場分小組進行）

匯報：你們是怎么走的？有什么感覺？

六、看書質疑，全課總結

1．今天我們學習了千米的認識，你們有什么收獲？

2．齊背“手指游戲歌”，加最后一句話“大哥二哥有秘密，這個秘密是1000。”

七、課外實踐作業

查閱有關“千米”這個長度單位的小資料，和同學們說一說。