《白楊禮贊》教案優秀10篇

2024年1月9日發(作者：生存之路4)

《白楊禮贊》教案優秀10篇

一、設計說明

《白楊禮贊》是一篇采用象征手法來抒情的經典散文，它線索明晰，感情真摯。故理解和掌握象征手法，清理線索：環境不平凡，形神不平凡，象征意義不平凡是本文教學的重點。首先在導語中，就先將象征這一寫法初步滲透給學生，使學生從理性上認識什么是象征。接下來在整體感知的朗讀教學中，引導學生明確文章中白楊樹象征著什么。在品讀教學中引導學生理解：為什么要采用象征這一寫法，使學生進一步明確象征手法的作用。

在本文的教學中，意在多讀，預習熟讀、課堂賞讀、品味再讀。以讀代講、以讀感悟、以讀品情。注重學生對文本的理解和把握，加強學生對散文多種寫法的掌握（特別是象征），在比較閱讀中拓展運用，在寫作練習中提高升華。

二、教學三維目標

（一）知識與能力：

1、理解白楊樹的象征意義，把握本文的主旨。

2、品味語句蘊涵的情感，賞析關鍵語句。

3、理解并初步運用象征手法。

（二）過程與方法：通過文本學習，讓學生自然生成象征手法的有關知識；朗讀感悟、自主探究、合作交流、層層深入，突出重點、突破難點。

（三）情感目標：學習北方抗日軍民的頑強不屈的精神和意志。

三、教學重、難點

1、重點：象征手法及象征意義的揭示；

2、難點：分析人與樹的相似之處。

四、教學時間

3課時

五、課前準備

（一）學生準備

1、熟讀課文，借助工具書和文下注釋正音，理解詞語，了解文章大意。

（養成學生良好的讀書習慣，培養學生搜集資料、整理資料的能力。）

（二）教師準備

1、準備在課堂上播放的多媒體文件《小白楊》；

六、教學過程

（一）激趣導入

1、播放多媒體文件，《小白楊》，同學跟著唱。唱畢，這首《小白楊》唱遍了祖國的山山水水，它歌頌贊美的僅僅是一棵小小的白楊樹嗎？

（學生必然回答“不是，還有更深層次的含義?！苯處熞龑W生從文本中挖掘白楊樹的象征意義，從而揭示象征的定義。

投影：象征是文學創作的一種表現手法，它借助其中一具體事物來表現其中一種抽象的概念、思想和感情。它的特點是利用象征物與被象征物

之間的其中一種類似，使被象征物的其中一特點內容得到含蓄而形象的表現，象征手法是“托義于物”，也就是“借此言彼”。）

2、今天我們學習的散文《白楊禮贊》（板書課題）與《小白楊》歌詞在寫作手法上有異曲同工之妙。

（用歌曲導入，營造課堂良好氛圍，激發學生興趣，從寫作手法導入，緊扣教學重點。）

（二）預習交流

1、生字詞正音、釋義（投影）；

2、文學常識及寫作背景（投影）（略）。

（三）初讀課文，整體感知（自主探究）：

1、有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中浮現了哪些畫面？

高原風景圖白楊特寫圖物人聯想圖

2、你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的特質？那是一種怎樣的樹？

用“白楊樹是的樹”的句式表達。如“白楊樹是力爭上游的樹”“白楊樹是質樸、堅強的樹”“白楊樹是倔強挺立的樹”

（白楊樹與人的相似之處）

生長環境外部形象內在氣質

（學生與文本對話，初步感知文章主要內容，針對文本的重要問題自主學習，自主探究，然后合作交流。）

（四）再讀課文，賞析品味（合作探究）：

1、賞析形美、神美：

教師范讀7、8自然段，學生思考。

（3）白楊樹的形美，顯示了它不平凡，它的內在氣質美嗎？

（學生在賞析品味白楊樹的形美、神美及樹與人的相似點中，自然生成對象征手法的認識。）

2、朗讀，賞析“景美”，體會襯托手法的運用。

師：白楊樹的形美、神美與北方抗日軍民極其相似，白楊樹的象征意義也揭示了。但本文2、3段用大量的筆墨描寫了高原風光，多余嗎？為什么？

（本環節中，學生能夠達到自主學習與合作探究的相互滲透，并對探究結果達成共識。在自主學習的基礎上運用合作探究來完成學習內容，增強了學生的探究意識。）

3、分析本文的抒情線索。

明確：白楊樹不平凡：生長環境不平凡，外在形象不平凡，內在氣質不平凡，象征意義不平凡。

（學生再讀課文，歸納板書，理清文章抒情線索。能夠通過自主探究來完成此問題。）

（五）品味語言，寫法：

語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動、富于表現力。

把它們摘錄下來，并且談一談你的。理由。

教師為學生品味語言進行方法指導。如刪一刪、換一換、比一比等。

1、課文題目中的“禮贊”是什么意思？

“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對白楊樹的致敬和贊美。

2、朗讀，請你找出文中直接對白楊樹進行贊美的語句。

明確：

第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！

第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。

第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。

第8段：我贊美白楊樹，就因為……

第9段：……我要高聲贊美白楊樹！

（直接抒情的句子把全文的內容貫穿起來。）

下列問題，學生能提出來更好，否則教師應適時點出：

1、課后思考與練習二

2、第七自然段揭示白楊樹的象征意義用了什么手法？作用是什么？

3、賞析四個“難道”句式的妙處？

4、篇末寫楠木是否多余？

（說明：品味美文，提高審美能力；品手法，學習欲揚先抑的寫法，溫習襯托的寫法。）

1、比較閱讀《白楊》

多媒體出示《風景談》內容簡介，具體內容可查閱茅盾作品及研究的網站。

（七）運用寫作：

1、想一想：以象征手法為主要表現手法的文章該如何寫？

2、寫作實踐：

以梅、竹、粉筆、蠟燭、松或其它你喜愛的事物，任選一個事物，寫一個小片段，以象征手法為主要表現手法。

3、指導寫作：以粉筆為例，先說說象征物與被象征物之間的相似點。然后說說思路，最后寫作。

4、學生展示。

（八）小結：

1、同學們，通過三節課的學習，你有哪些收獲呢？

（課文運用了“托物言志”的手法，使得文章的主旨含而不露，隱而不晦。散文中記敘、描寫是抒情、議論的基礎，抒情、議論是記敘、描寫的深化。）

2、教師補充小結。

（說明：學生自主說，既體驗成功的快樂，又獲得理性化的認識。）

（九）板書設計：

環境之美

白楊樹的不平凡形神之美象征了北方抗日軍民

象征之美

白楊禮贊教案篇二

教學目標

1、賞析關鍵詞，感悟白楊樹的不平凡。

2、進一步理解白楊樹象征意義，感受中華兒女正直、質樸、堅強不屈、力求上進的精神意志。

教學重難點：

教學過程：

一、課堂導入

播放歌曲《小白楊》

二、精讀白楊樹形象

1、白楊樹長什么樣子？它又有什么特點呢？請大家快速瀏覽課文，找出文中具體描寫白楊樹外形的段落。（第五段）

3、（出示白楊樹圖片）那就是白楊樹，西北及普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。

4、在匯報前播報一段西北高原的氣候環境視頻。

5、以小組為單位，結合圖片及第五段文字，圈點勾畫描寫白楊樹“干、枝、葉、皮”的句子，抓關鍵詞體會并概括其特點。

6、交流匯報。

教學目標

1、熟練掌握生字新詞，理解白楊樹的象征意義，學習象征手法。

2、誦讀課文，讀出文中的激情與豪氣。

3、學習抗日軍民正直、質樸、團結向上、堅強不屈的革命品質。

教學過程

二、整體感知課文

(一)請同學們以自己喜歡的方式朗讀課文，初步感知課文。題目：《白楊禮贊》，“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美。題目意思是對白楊樹的崇敬和贊美。

(二)自主解決生字和新詞。開墾主宰倦怠倔強婆娑虬枝偉岸傲然宛然秀頎鄙視妙手偶得坦蕩如砥潛滋暗長懨懨欲睡旁逸斜出不折不撓

三、精讀課文

四人小組討論，然后選兩名同學在全班交流。

這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹！

我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。

白楊樹力爭上游，筆直的桿，筆直的枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏······這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹！哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發展·····

(二)順著感情的脈絡梳理課文內容，探討下面的問題。

“黃的是土，未開墾的荒地，幾百萬年前由偉大的自然力堆積成功的黃土高原的外殼；綠的呢，是人類勞力戰勝自然的成果，是麥田······;黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥，這時如果不是宛若并肩的遠山的連峰提醒了你(這些山峰憑你的肉眼來判斷，就知道是在你腳底下的)，你會忘記了汽車是在高原上行駛?！?

交代白楊樹的生長環境，襯托它堅強不屈的品格和傲然挺立的形象。

2、本文寫法有揚有抑，富于變化。試找出相關的段落，體會這種寫法的表達效果。

白楊樹普通，不平凡。白楊樹象征樸質、嚴肅、堅強不屈的北方農民；象征在敵后的廣大土地上，堅強不屈，守衛家鄉的哨兵。象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志。

四、練習

“我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神?！?

“當你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地個傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就覺得它只是樹？難道你就不想到它的質樸，嚴肅，堅強不屈，至少了象征了北方的農民？難道你竟一點也不聯想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛他們家鄉的哨兵？難道你又不更遠一點想到，這樣枝枝葉葉靠緊團結，力

求上進的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志。

知識點

茅盾(1896~1981)，原名沈德鴻，字雁冰。浙江桐鄉人。中國現代作家。主要作品有《蝕》(包括《幻滅》《動搖》《追求》)，《子夜》《林家鋪子》，“農村三部曲”《春蠶》《秋收》《殘冬》等。

二、故事背景

三、文學常識

四、理解詞義

1、禮贊：表示尊敬和贊美。

2、妙手偶得：文學素養深的人偶然間所得到的。

3、無邊無垠：形容范圍極為廣闊。同“無邊無際”。

4、坦蕩如砥：平坦得像磨刀石。砥，磨刀石，寬平的意思。

5、潛滋暗長：暗暗的生長，不知不覺地生長。滋，生長。

6、懨懨：精神不好，困倦的樣子。

7、旁逸斜出：(樹枝)從樹干的旁邊斜伸出來。

8、不折不撓：折磨不了，壓迫不倒，形容意志堅強，無論受多少挫折都不服、退縮。

9、縱橫決蕩：縱橫馳騁，橫沖直掃，沖殺突擊。這里是指到處同敵人進行激烈戰斗。

五、課文分段

第一部分(第①段)：開篇點題，直接抒發對白楊樹的崇敬和贊美，領起全文。

第二部分(第②-④段)：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環境。

第三部分(第⑤、⑥段)：描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。

第四部分(第⑦、⑧段)：揭示白楊樹的象征意義，點明主題。

第五部分(第⑨段)：將白楊樹與楠木對比，再次贊美白楊樹。

八年級語文上冊《白楊禮贊》教案設計篇四

教學目標：

1、知識與技能：

⑴。掌握字詞的音、形、義。

⑵。整體把握文章的內容，理清思路。

2、過程和方法：自主、合作、探究。

3、情感態度和價值觀：

激發學生理解父母、熱愛父母的思想感情。

教學重點、難點：

整體把握文章的內容，理清思路。

教學模式：朗讀、討論交流、教師點撥。

教學步驟：

一、導入新課（請同學們看課本第六頁，我國著名畫家羅中立的代表作《父親》。）

面對這樣一位蒼老而可敬的父親，他的眼神、他的手勢無一不向我們展示他對生活的熱愛，我們不由升騰起一種尊重之情。今天，我們就一起來認識一位值得我們尊敬的父親，認識父親那高大感人的背影，感受濃濃的父子之情。

二、預習檢測：

朱自清字佩弦，現代散文家、詩人，學者，民主戰士。江蘇揚州人，原籍浙江紹興，文學研究會成員。曾在清華大學、西南聯合大學任教?？谷諔馉幗Y束后，積極支持反對國民黨反動統治的學生運動。1948年8月因貧病在北平逝世。著有散文詩集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。

2.正音。釋義：

瑣屑某iè 頹唐tuí 差使chāi 交卸某iè

奔喪sāng 狼籍jí 簌簌sù 蹣跚pānshān

迂腐yū 觸目傷懷chù 不能自己jǐ 變賣典質zhì

賦閑fùXiān 惟一wēi 舉箸zhù 橘子jú

妥貼tuǒ 柵欄zhà 拭干shì 晶瑩jīngyíng 情郁于中yù

三、內容新授

（一）。速讀課文，把握內容

1.速讀5分鐘

2.檢測速讀情況，搶答內容知多少？

讀父親的信知道父親年老體弱，還惦記我和我的兒子。

②文章主要寫了哪件事？

車站送別父親給我買橘子的事。

③那年“我”幾歲了？到什么地方去？為什么而去？

20歲到北京去讀書。

④當時他們的家境怎樣？

祖母死了，父親的差使也交卸了，禍不單行。

⑤本文是什么體裁？（散文）線索是什么？

（二)。理清思路：(見板書）

1.小小組討論本文層次結構。

2.全班班討論，確定后教師板書。

1.學生設計探究要不少于兩題。

2.班內交流探究題。（師預測）

(1)本文三部分安排的巧妙性

點題，具體寫背影，再次點題

(2)第二部分各層的關系

第一層交代家境，渲染悲涼氣氛；

第二層送行前關照為寫“背影”作鋪墊；

第三層具體寫父親買橘子時的背影。

抒發真摯感情，表達了父親一片愛子心。

四、布置作業

1、掌握文中的字詞。形音義

2、結合課后練習題熟讀課文

3、我們從小在父母的關愛中長大，每個人思考自己受父母關愛的一件事。

五、板書。

背影朱自清

開篇設疑惦記背影（思念父親）1

回 悲涼氣氛（別時家境）2-3

憶 鋪墊背影（細心關照）4-5

往 刻畫背影（望父買橘）6

事 惜別背影（父子分手）6

別后思念再現背影（別后懷念）7

第二課時

教學目標：

1.知識與技能

（2）體會關健性語言句在語言環境中的意義和作用。

3.過程與方法：自主。合作。探究

4.情感態度與價值觀：激發學生理解父母。熱愛的思想感情

教學重點。難點：

2.理解關鍵語句的含義和作用。

教學模式：自主。合作。探究

教學過程：

一、復習檢測：

指名學生默寫重點字詞；說出本文思路。

二、導入：（師述）

從小到大，我們都在父母的關懷下長大，請同學說說父母對自己的關愛。（學生可以從學習、生活等方面談，不必具體說過程）

下面看看朱自清老師怎樣體會父愛的：

三、內容新授

（一）。學生朗讀課文，找出最感人的章節、句子。

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讓學生交流自己所找到的句子。（教師預測）

1、父親買橘時的章節：買橘子時的動作、外貌描寫。

2、父子的穿著不同：“我”穿紫色皮大衣，父親穿戴樸素。

3、文中不僅寫父親對兒子的關愛，也寫了兒子對父親的思念。

如：“我趕緊去攙他”。

<1>不要緊，他們去不好！

<2>我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

<3>我走了，到那邊來信！

<4>進去吧，里邊沒人。

這些話包含著關心、憐惜、體貼、擔心、依依不舍等復雜感情。

（三)。探究(結合課后練習）

1、文中幾次寫到“背影”？哪次著力刻畫？

要求舉具體的例子，如衣著、動作。（研討課后練習一）

<1>惦記背影（思念父親）

<2>刻畫背影（望父買橘）

<3>惜別背影（父子分手）

<4>再現背影（別后懷念）

2、聽朗讀錄音，回答問題。

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

動作、外貌描寫?？梢姼赣H是胖子，爬時動作艱難

（2）。具體寫父親背影的幾句用了哪些動詞？（同桌交流）

師預測：走、探、攀、縮、傾。

2、課文寫了“我”幾次流淚？

a:悲哀之淚：見父親，睹家境，想祖母

b:感動之淚：望父親買橘，父子離別

c:感傷之淚：背影遠去，依依惜別

d:傷心之淚：再現背影，淚光瑩瑩

四、拓展：

2、這篇課文對你有什么啟發？（鼓勵學生暢談自己的感受，教師給予肯定的評價，并鼓勵學生把這些話說給父母聽，達成雙方的共同理解。）

師預測：學習朱自清懂得愛、懂得感恩的思想。

（有句名言：其實生活中并不缺少愛、而是缺少發現愛的眼睛，缺少細心體味的心。）

五、布置作業：

1、寫你父親送你上學的一個“背影”或一個場面