《昆明的雨》教學設計

2024年2月6日發(作者：煙花易冷歌詞)

《昆明的雨》教學設計

授課對象: 八年級

教材版本：部編人教版八年級語文上冊

【教材分析】

《昆明的雨》選自《汪曾祺全集》第三卷，是汪曾祺的散文代表作之一。本文也是部編人教版八年級上冊第四單元中的一篇講讀課文，該單元是以“愛”為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。

作者對昆明的愛是深沉的，寄托感情的載體越小，越顯得愛得醇厚，仙人掌、青頭菌、牛肝菌等各類菌子，楊梅、緬桂花等作為承載感情的載體，都具有非凡的意義，它們共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之類，共同彰顯著汪老對昆明對生活的熱愛，生活中的美存在于我們身邊的一草一木中，作者用善于發現美的眼睛捕捉到了它們，然后攜來入文，遂成美文。

【教學設想】

本文的教學重難點是對昆明雨的特點的理解和感悟作者蘊含字里行間的情感。新課標指出：“閱讀是搜集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”通過閱讀來完成學生、教師、文本之間的對話。根據“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，指導學生發現問題、分析問題、并動手解決問題。教育家盧梭認為：“在達到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，只能接受形象。”鑒于此，本設計采用創設情境——提出問題；自我研讀——生成新知；

合作探究——生成能力；總結提高——拓展延伸等散文閱讀策略，

讓學生進一步品讀課文，同時借助多媒體演示，以便使學生更好地把握學習重點，分化學習難點。

【教學目標】

1、知識和技能目標：了解昆明雨的特點；體會作者平淡自然的語言 1 / 5

風格；學習作者通過拾取生活中的瑣細事物表情達意的寫作手法。

2、過程和方法目標：整體感知課文，通過多種朗讀方式來品味作品的內涵及作者的情感。

3、情感態度和價值觀目標：感悟作者對往昔的一種懷念之情。

【重點難點】

重點：把握昆明雨的特點。

難點：感悟作者蘊含在字里行間的情感。

【教法學法】

情境創設、朗讀法、點撥法、品鑒法、合作探究法、圈畫批注法

【課時安排】

2課時

【教學過程】

一、情境導入，提出問題

汪曾祺的散文寫風俗，談文化，憶舊聞，述掌故，寄鄉情，花鳥魚蟲，瓜果食物，無所不涉。讀他的散文就好像聆聽一位性情和藹、見識廣博的老者談話，雖然話語平常，但饒有趣味。今天就讓我們來美美地欣賞吧。

二、自我研讀，生成新知

步驟一：知識梳理，夯實基礎

1、讀準字音，記準字形，給加點的字注音。

青頭菌(jùn) 鮮腴(yú) 籬笆(lí bā) 雞 (zōng)樅

黃燜雞(mēn) 扳尖(bān) 熾紅(chì) 緬桂(miǎn)

綠釉(yòu) 密匝匝(zā)

2、記住重點詞語的詞義。

鮮腴：新鮮肥美。

孟夏：夏季的第一個月。

方比：比較、對比。

扳尖：一種鞋子式樣，呈船形，鞋頭尖小而上翹。

密匝匝：非常濃密的樣子。

2 / 5

3、作者簡介

汪曾祺(1920—1997)中國當代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物，江 蘇高郵人，被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫”。汪曾祺在短篇小說創作上頗有成就，對戲劇與民間 文藝也有深入鉆研，主要作品有《受戒》《沙家浜》等。

步驟二：整體感知，走進文本

1、本文題目是“昆明的雨”，請問本文寫的僅僅是雨嗎？

【交流點撥】不是，還寫了仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花等景物，寫了為寧坤作畫、和德熙去小酒館喝酒的事，想念的是昆明的民風、人情和當年在那里的生活及動亂年代里少有的寧靜、恬然。

2、這些與雨有關系嗎？任選其中的一點談談自己的看法。

【交流點撥】都與雨有聯系。示例：楊梅是雨季的一種果子。在雨的滋潤下，楊梅是那樣的又黑 又紅，在雨季的氛圍中，賣楊梅的苗族女孩子的聲音是那樣的柔和。

3、請用幾個詞描繪一番你對昆明雨的感覺。

【交流點撥】示例：豐滿、飽和、旺盛、柔軟……

三、合作探究，生成能力

步驟三：跳讀課文，賞析語言

1、結合上下文，理解下面加點詞語在語境中的含義。

(1)青頭菌比牛肝菌略貴。這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，格調比．．牛肝菌高。

【交流點撥】“格調”原指“人或藝術品的品格或風格”，此指炒熟后的青頭菌的誘人色澤，鮮香口味。

(2)可是下點功夫，把 草莖松毛擇凈，撕成蟹腿肉粗細的絲，和青辣椒同炒，入口便會使你張目結舌：這東西這么好吃？！

．．．．【交流點撥】“張目結舌”原指“睜大眼睛說不出話”，此指牛肝菌味道好得令人吃驚。

2、汪曾祺的語言風格多是文字簡潔精練卻內容雋永多味，請分析下面的兩個句子的表現手法和表達效果。

(1)賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的 一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲 3 / 5

音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。

【交流點撥】用“戴”“穿”“坐”“吆喚”一系列的動詞，對苗族女孩子進行了語言描寫、動作描寫和外貌描寫等，用賣花女孩的嬌美情態襯托出昆明雨季的柔美，抒發作者對昆明的喜愛，懷念之情。

(2)一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的。

【交流點撥】“爬”“遮 ”等動詞，把木香擬人化，運用了擬人的修辭手法，主動形象地表現出 木香的茂盛，表達作者的喜愛，贊嘆之情。

步驟四：文本精讀，探究寫法

1、題目為“昆明的雨”，文章開篇為什么要描述給寧坤的畫呢？

【交流點撥】①畫中所畫的是昆明雨季特有的現象與產物，突出昆明多雨的特點；②為下文作鋪墊，引出下文對“昆明的雨”的描述；③吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。

2、課文第3段和第12段，作者都只有一句“我想念昆明的雨”，想一想這兩段在文中有什么作用呢？

【交流點撥】第3段從內容上看點明了文章的中心，表達了作者對昆明雨季的深切懷念的感情；從結構上看，這句獨立成段的句子承接上文的畫面介紹，引出下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫。第12段從內容上看深化主題，表達作者對“昆明的雨”的想念之情；從結構上看，照應前方第3段內容，收束全文，使結構更加完整。

3、《昆明的雨》能對讀者產生強大的藝術感染力，就在于作者對“凡人小事”的審視，用“以小見大”的視角，折射出了一位老人濃烈如火的情懷，結合本文，試分析課文是如何“以小見大”的。

【交流點撥】作者對昆明的愛是深沉的，寄托感情的載體越小，越顯得愛得醇厚，仙人掌、青頭菌、牛肝菌等各類菌子，楊梅、緬桂花等作為承載感情的載體，都具有非凡的意義，它們共同昭示了汪老散文 的“凡人小事”之類，共同彰顯著汪老對昆明對生活的熱愛， 生活中的美存在于我們身邊的一草一木中，作者用善于發現美的眼睛捕捉到了它們， 然后攜來入文，遂成美文。

四、課堂小結

讀完汪曾祺先生的《昆明的雨》，心靈仿佛被那細細綿綿的雨滴浸潤得舒適熨貼，昆明仿佛頃刻間變成了一個讓人無限神往的地方，他在畫旁題下的那段文字雖長但很有詩情，是對昆明風俗世態的如實 4 / 5

描繪，是用一顆真誠的心在感受他所生活過的那片土地，不是故鄉卻勝過故鄉，把全部的愛與真情都融進了那里。

五、拓展延伸

作者在第?段滿懷深情地說：“四十年后，我還忘 不了那天的情味。”那天有什么“情味”讓作者忘不了呢？在你的生活中，也有這樣“忘不了的情味”吧？試寫出來，80字左右。

【交流點撥】“情味”有：雨引起的淡淡之鄉愁，也有雨中美景令人陶醉之閑適、幽靜、恬淡之感。(寫作：略)

板書設計：

昆明的雨

昆明雨的特點——豐滿、飽和、旺盛

與“雨”有關聯的物、人、事——仙人掌、各種菌、楊梅、為寧坤作畫、小酒店喝酒、賣楊梅的苗族女孩、送緬桂花的房東 對昆明的懷念與喜愛

(以小見大)

【教學反思】

《昆明的雨》，是汪曾祺的散文代表作之一。作者對昆明的愛是深沉的，寄托感情的載體越小，越顯得愛得醇厚，仙人掌、青頭菌、牛肝菌等各類菌子，楊梅、緬桂花等作為承載感情的載體，都具有非凡的意義，它們共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之類，共同彰顯著汪老對昆明對生活的熱愛。本文的教學重難點是對昆明雨的特點的理解和感悟作者蘊含字里行間的情感。新課標指出：“閱讀是搜集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”通過閱讀來完成學生、教師、文本之間的對話。鑒于此，本設計采用創設情境——提出問題；自我研讀——生成新知； 合作探究——生成能力；總結提高——拓展延伸等散文閱讀策略，讓學生進一步品讀課文，同時借助多媒體演示，以便使學生更好地把握學習重點，分化學習難點。效果良好。

5 / 5