教學評價的類型

2024年2月13日發(作者：畏懼的近義詞)

教學評價的類型【知識點01】教學評價的類型教學評價根據不同的要求可以劃分不同的類型，主要包括以下幾種類型：（一）根據教學評價的作用，分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價，如摸底考試。在教學活動中，診斷性評價的主要功能：（1）檢查學生的學習準備程度。（2）決定對學生的適當安置。（3）辨別造成學生學習困難的原因。形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。它包括在一節課或一個課題的教學中對學生的口頭提問和書面測驗。在教學活動中，形成性評價的主要功能：（1）改進學生的學習。（2）為學生的學習定步。（3）強化學生的學習。（4）給教師提供反饋。總結性評價也稱為終結性評價，是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價。總結性評價注重考查學生掌握某門學科的整體程度，概括水平較高，測驗內容范圍較廣，常在學期末進行。在教學活動中，總結性評價的主要功能：（1）評定學生的學習成績。（2）證明學生掌握知識、技能的程度和能力水平以及達到教學目標的程度。（3）確定學生在后繼教學活動中的學習起點。（4）預言學生在后繼教學活動中成功的可能性。（5）為制訂新的教學目標提供依據。（二）根據評價采用的標準，分為相對性評價、絕對性評價和個體差異評價相對性評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價，它主要依據學生個人的學習成績在該班學生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優劣，而不考慮他是否達到教學目標的要求。絕對性評價又稱為目標參照性評價，是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評

價，它主要依據教學目標和教材編制試題來測量學生的學業成績，判斷學生是否達到了教學目標的要求，而不以評定學生之間的差異為目的。個體內差異評價是對被評價者的過去和現在進行比較，或將評價對象的不同方面進行比較。（三）按照評價主體，可以分為外部評價和內部評價外部評價是被評價者之外的專業人員對評價對象進行評價。內部評價也就是自我評價，指由課程設計者或使用者自己實施的評價。內部評價雖然往往不如外部評價結果可靠，但對于某些隱性的評價內容，外部評價往往難以發現，只有自評才能反映出來，因此，內部評價可彌補外部評價的某些局限性。（四）按評價表劃分，可以分為定性評價和定量評價定性評價是對評價資料作“質”的分析。定量評價則是從“量”的角度，應用統計分析、多元分析等教學方法，在復雜紛亂的評價數據中，總結出規律性的結論。【考點】根據教學評價的（作用），分為（診斷性評價）（形成性評價）（總結性評價）根據教學評價的（標準），分為（相對性評價）（絕對性評價）（個體差異評價）根據教學評價的（主體），可以分為（外部評價）（內部評價）根據（教學評價表）劃分，可以分為（定性評價）（定量評價）（診斷性評價）是在（學期開始）時，為了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價，如（摸底考試）（形成性評價）是在（教學過程中）為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。如（單元測評）（口頭提問）（書面測驗）（總結性評價）是（教學結束時）對學生學習結果的評價

（相對性評價）是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價（絕對性評價）是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價（體內差異評價）是對被評價者的（過去和現在）進行比較或將評價對象的（不同方面）進行比較