《記金華的雙龍洞》全國優秀教學設計4篇

2024年2月13日發(作者：走遠)

《記金華的雙龍洞》教學設計 篇6

【教學目的】

１、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達方法。

２、閱讀與想象相結合，了解金華雙龍洞的特點，激發熱愛祖國山河的情感。

３、有感情地朗讀課文。

【教學過程】

一、導入新課

１、同學們，你們都去過或聽說過什么著名的風景區嗎？哪兒怎么樣？請用一、二句話跟大家做個介紹。

２、同學們只知道這兒很美，可是老師如果要求把它的美寫出來時，往往不知怎么寫。怎么解決這一難題呢？今天，我們大家一起來學習一篇游記記金華的雙龍洞。這是現代著名的作者葉圣陶爺爺的。我們認真學習課文，欣賞雙龍洞的美麗景象，學習葉圣陶爺爺的寫作方法，好嗎？

二、快速默寫課文，理清文章脈絡

１、讀后提問：

按游覽順序，全文可分為幾段？

２、全班討論，確定段落的分法。

３、結合分好的段落，要求學生按順序說說作者游覽了幾個景點？請一學生上臺畫一畫游覽示意圖。

三、學習課文

１、自由讀課文第二自然段：

⑴ 作者在去雙龍洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？讓我們和作者一起去觀賞。（放映經過選擇的錄像，看看山景）

⑵ 反饋問題時引導學生分步進行：

① 先找出沿途看到的景物。

② 再說說這些景物有什么特點？

③ 最后說作者看到這些景物有什么感受。生邊回答師邊板書：

景物──映山紅 油桐 砂土 新綠

特點──多色 白色 粉紅色 或濃或綠

感受── 一片明艷陽天

⑶ 指導朗讀第二自然段，引導學生邊讀邊想象作者所描繪的這一幅明艷的彩色畫卷。

２、指名讀第三自然段：

⑴ 作者聽到了什么？讓我們和作者一起去聽聽山中的溪流的聲音。放映錄象，學生看到了溪流沿山而下的景象，并聽到了不時變化的溪聲。

⑵ 討論：

溪水是怎樣往下流的？聲音有什么變化？

⑶ 生自由匯報。

３、課題是《記金華雙龍洞》為什么要花費這么多筆墨去寫沿途的景色？學生討論后自由匯報：

生：沿途景色已如些美麗，雙龍洞位于其中，自然更值得一游。

生：作者游興很高，心情舒暢，借沿途所見抒發對祖國山河的喜愛之情。

過渡：

去雙龍洞的沿途景色已經如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞，去領略吧！

４、自由讀第四自然段，讀后說說作者看到的景象和感受？

引導學生抓住如下要點：

山：突兀森郁，很有氣勢。

洞口：像橋洞似的，很寬。

外洞：大，仿佛到了個大會堂。

泉水：*著洞口的右邊往外流。

５、默讀第五自然，說說你對孔隙的最初印象：

⑴ 生讀后匯報（低、矮、窄、小）。

⑵ 再讀，劃出你認為能說明這一特點的句子來說明：

① “孔隙”一詞本身說明。

② “怎樣小的小船呢？……是這樣小的小船”船小說明孔隙小。

③ “怎樣處的工人......拉......拉另一頭”船進出只好繩拉，也說明孔隙小。

④ “我懷著好奇的心情……仰臥……貼……稍微……準會撞破……擦傷……”乘船進出的姿勢與感覺也從側面寫出孔隙的低矮窄小。（教學這點時讓學生結合幻片和兩只手分別模擬孔隙和小船演示小船進出孔隙加深理解）

⑶ 指導朗讀，閉上眼睛想象，感受船進洞的感受。

６、齊讀第六自然段：

⑴ 內洞有什么特點？（黑、奇、大）

⑵ 作者看到洞頂的雙龍說“有點象”，到底像不像？

① 學生討論后自由說。

② 小結：

該處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，雙可見其形態，再加上燈火搖曳，產生一種“像”感覺；但由于它是自然狀態的巖石，沒有經過人工雕琢，不可能十分“像”，所以作者說“有點像”可見其用詞嚴謹。

⑶ “其次是些石鐘乳……名目有４０多”究竟可以想象成什么器目、什么宮室、什么神仙和動物呢？（學生展開想象后，自由匯報）

⑷ 指導朗讀，讀出美，讀出你對它的喜愛。

７、結合第五自然段的泉水，理清本文暗藏的線索──泉水，讓學生逐節找出“泉水”一詞所在的句子去自身體會。

四、分清課文主次

１、作者游覽了好幾處景點，你覺得哪一處寫得比較具體？（外洞、孔隙、內洞）

２、你覺得作者為什么要把這些內容寫具體？

五、小結：

我們的祖國地大物博，風景優美，還有許多地方有待我們去游賞，希望大家能在將來去游覽的時候，學著把你看到的景物寫下來。同時，進一步感受祖國的可愛與偉大。

六、作業。

設計自己喜愛的景點的解說詞。

【教學板書】

記金華的雙龍洞：

路上：一片明艷 迎著溪流

外洞：大 泉水外流 自然偉大

值得觀賞

孔隙：低矮窄小 一路水程

內洞：黑大奇 泉水緩慢

出洞：

《記金華的雙龍洞》教學設計 篇7

【教學目標】

１、情意目標：

激發對大自然的熱愛之情。

２、認知目標：

認識本課生字，理解詞語意思；了解金華雙龍洞特點。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

３、能力目標：

了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者細致描寫的方法；閱讀和想象相結合，讀懂課文，發展想象力。

【教學重點和難點】

了解外洞、孔隙、內洞的特點，分清文章的主次，是教學的重點。感受孔隙的窄小是教學的難點。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標〗

１、學習生字詞語。

２、了解作者的游覽順序。

３、有感情地朗讀二、三自然段，體會山上景色的美。

〖教學過程〗

一、直接揭題

由題目猜測課文的內容和課文的寫作順序。

二、預習檢查

１、詞語：

浙江金華羅甸雙龍洞（用上這些表示地名的詞語介紹雙龍洞的位置）

粉紅色新綠明艷（你還知道哪些明艷的色彩？）

額角后腦肩背臀部腳跟（摸一摸這些部位，說說這些詞語是按什么順序排列的）

稍微合適聚集呈現昏暗顏色各異變化多端盤曲而上

根據意思說詞語：

山或石頭高聳的樣子（突兀），

樹木茂盛的樣子（森郁）（蔥郁、蔥蘢）

指導書寫生字聚

２、朗讀課文：

指名朗讀課文，邊讀邊劃出作者游覽的景點。

學生上黑板板書找到的景點。

三、再讀課文，畫出作者的游覽示意圖

１、學生默讀課文，畫游覽示意圖

２、根據游覽示意圖，了解游覽的順序。

３、了解課文敘述的重點，分清主要內容和次要內容。

三、欣賞上山見聞

１、作者在上山的路上見到了什么？聽到了什么？（板書：見聞）

２、抓住“明艷”，體會山上生機勃勃的景象。朗感情讀。

３、抓重點句子，體會溪流的變化：

隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子。

朗讀，體會溪流的變化和變化的原因。（教師作示范朗讀，指導讀好排比句。）

４、選擇自己喜歡的段落朗讀和背誦。

四、練習

分類摘抄詞語。（表示地名的，表示身體部位的，描寫山和石筍、石鐘乳的四字詞語）

背誦喜歡的段落。

第二課時

〖教學目標〗

１、閱讀和想象結合，了解金華雙龍洞的特點。

２、學習作者細致描寫的方法。朗讀課文，背誦喜歡的段落。

〖教學過程〗

一、回憶作者游覽的順序

（板書）

二、閱讀課文，了解雙龍洞的特點

１、外洞：

⑴多媒體播放“外洞”景色。

⑵引讀課文：

洞口（），外洞（）。

⑶比較閱讀，體會作者是怎樣通過細致的描寫把外洞的特點描寫具體的：

①外洞很大，全是石頭。

②走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。

２、孔隙：

⑴由外洞進入內洞，要經過一個孔隙。這孔隙有什么特點？你是從哪里看出來的？

⑵從小船的“小”，體會孔隙的窄小。從人躺在船里進孔隙的感覺，體會孔隙的低矮。（“從……到……到……到……”為什么要這樣寫？）

朗讀課文中描寫“我”進內洞時的感覺的句子。（體會作者細致的描寫）

⑶小船是怎樣從外洞進入內洞的？

學生用兩只手演示“我”進入內洞的經過。邊演示邊復述或背誦，進一步體會孔隙的窄小、低矮。

３、內洞：

⑴朗讀想象，你看到了什么？

⑵多媒體放映內洞錄象：

認識石筍和石鐘乳。

想象所看到的石筍和石鐘乳，練習說話。

為有困難的學生提供句式：

看那石筍（石鐘乳），像_________________。

⑶用一個詞語來概括它的形狀變化之多──（）

用一個詞語來概括它的顏色多──（）

⑷理解“是來進房子”，體會內洞的大。

三、總結課文

你覺得學了課文，對你有什么幫助？

１、找出課文中描寫溪水和泉水的句子，理清文中的另一條線索。

（板書與游覽順序對應，幫助學生理解兩條線索的關系）

２、通過細致的描寫，寫出事物特征。

四、設計導游詞

選擇自己喜歡的景點，設計導游詞。

為錄象片配導游詞。

《記金華的雙龍洞》教學設計 篇8

一、教學目標

1、了解作者在雙龍洞的所見所聞。

2、了解一些句子在文中的過渡作用。

3、學習抓住特點定景的方法，培養學生觀察周圍事物和有條理敘述事物的能力。

4、通過學習，激發學生熱愛祖國秀麗河山的思想感情。

二、教學重點、難點

“孔隙窄小”和洞內景物“有點像……”

三、教學模式

讀讀想想議議練練

四、教學準備

電教片、投影儀、小黑板

五、教學過程

（一）、復習

作者按怎樣的順序游覽的？

（二）、學習二——五段

1、自由朗讀二、三、四、五段，你最喜歡哪一段？為什么/

2、小小組交流

3、大組交流

第三段：外洞

1、外洞洞口有什么特點？（拱形、寬）作者是怎樣寫的？（比喻）

2、理解詞“突兀森郁”

3、這節最后一句寫什么？在文中起什么作用？（寫泉水，這條水線串聯全文。與下一小節緊密相連）

4、齊讀第二段。

第四段：從外洞進入內洞

1、默讀第四段。

2、口述作者怎樣進入內洞？出示電教片，抽動片演示。

3、這小節共九句話，每句寫什么？注意各句之間的聯系。

4、孔隙有什么特點？

（窄：只能容兩個人并排仰臥的小船；矮：小般進出靠工人拉，人臥在船內；險：左右和上方的石頭似乎都在朝我擠壓過來。）

5、指導讀好句子。

第五段：內洞

1、默讀思考：內洞有什么特點？（黑、奇、大）

2、分別用不同的符號標出黑、奇、大的句子。

3、為什么“首先當然是”蜿蜒在洞頂的雙龍？為什么說有點像？到底是像還是不像？

4、看電教片：認識石鐘乳、石筍。

小結：雙龍洞無論是外洞、孔隙、內洞景色各異，都值得觀賞，這是全文的中心。

（三）、質疑

1、第三小節似乎和題目不符。

（這小節寫溪水的樣子、流速、聲音，它是串聯全文的另一線索）

2、用直線劃出文中水線的句子。

（四）、有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。

（五）、教師提示：葉老出洞后又沿著溪水拾貝而上，去玩賞上洞——冰湖洞去了。

（六）、作業（見教室下發資料）

附板書設計：

記金華的雙龍洞

映山紅、油桐（白）、砂土（粉紅）、新綠（或濃或淡）

路上 溪流（寬窄緩急）

溪聲（變換調子）

高、突兀森郁

洞口 寬、像橋洞

外洞 仿佛大會堂

……或是…… 熱愛大自然

（觀察抓住特點）

窄 容得下兩人

孔隙 矮 貼

險 擠、壓、撞、擦

黑 一團漆黑、昏暗

內洞 奇 雙龍、石鐘乳、石筍

大 比外洞大、有十來進房子大

《記金華的雙龍洞》教學設計 篇9

教學目標

1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

（高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產生一種神秘感）

（它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—搭船通過泉水流出的孔隙進出內洞）

2、了解作者的游覽順序，演習給課文編提綱。

教學重點

雙龍有形有態，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側耳傾聽，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見……

2、理清課文的條理，演習給課文編提綱。

教學難點

理清課文的條理，演習給課文編提綱。

2、有感情地朗讀課文。

第一課時

會商：作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來？

（一）學會本課生字、新詞，理解重點詞語。

（二）閱讀課文，了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。

請一位同學讀一下這一段的第二句話，你是怎樣理解這句話的？

（二）演習給課文編提綱。

二、教學重點

不僅游法上不一樣，心情也是大不不異呀！讀一讀作者當時的感覺，體會體會他當時的心情。

（二）理清課文段落，概括段落大意。

三、教學難點

理清課文段落，概括段落大意。

四、教學過程

（一）揭示課題。

同學們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆。《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇紀行。我們就沿著他的萍蹤去不雅賞這一神奇的溶洞。（板書：3、記金華的雙龍洞）

（二）檢查預習。

1、填寫生字表。

教師強調生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé；“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn。“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要肄業生在讀寫時注意。

2、查字典并結合課文內容解釋詞語。

解釋詞語要依據“字不離詞、詞不離句”的原則，聯系上下文正確地輿解詞語在具體語言環境中的意思。

盤曲：曲折環繞。課文中指汽車沿盤山道曲折向上行駛。（“曲”讀qū，不要讀成qǔ）

呈：顯出，露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。

明艷：明亮鮮艷。課文中指山上景物的色彩明亮鮮艷。

突兀：高聳。課文中指山勢高聳。

森郁：樹木蕃蕪繁密。課文中指山上草木生長得蕃蕪繁密。

2、概括段落大意。

昏暗：光線不足；暗。課文中指洞中光線不足，視野模糊不清。

擠壓：靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過來。

（二）聯系上文引入新課。

婉蜒：蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態。

石鐘乳：石灰巖洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常取石筍上下相對，由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發凝結而成。也叫鐘乳石。

名目：事物的名稱。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱。

1、概括課文中心思想。

（四）小結：作者搭船出洞，結束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險取神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇！

一轉：走一圈兒。課文中指作者在內洞里走了一圈兒。

進：平房的一宅之內分前后幾排的，一排稱為一進。課文中指內洞大約有十來排平房那么深。

上源：水流開端的地方。課文中指洞中泉水的源頭。

（三）閱讀課文，了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。

1、教師范讀課文。學生邊聽邊認真看課文，進一步加強對生字、新詞的記憶取理解。

板書設計：

（1）學生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。

教師巡視，對有艱巨的學生幫忙指導。

（2）課文的主要內容是什么？（作者記敘了他游金華雙龍洞的顛末）

作者從金華出發，是按怎樣的順序游覽的？

學生總結游覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內洞的過程，對此教師可設計提問：作者是由外洞直接進入內洞的嗎？以引導學生注意從孔隙進入內洞的過程。（板書：·金華·羅甸洞口外洞孔隙內洞）

教師根據學生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。

搭船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。

1、指導學生按游覽順序給課文分段。（按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）

學生在理清作者的游覽順序后，按游覽順序分段和概括段意獻比較容易了。

孔隙：窟窿眼兒；縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。（“隙”讀xì，不要讀成xī）

（第一段：寫4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段：寫去雙龍洞路上的見聞。第三段：介紹游覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進入內洞的顛末情形。第五段：介紹游覽內洞的情景。第六段：寫搭船出洞。）

（課文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的顛末，表達了作者對祖國山水景物的熱愛）

1、請6名學生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物，體會作者表達的情感。

2、有感情地齊讀課文。進一步感受文中所描寫的景物及作者所表達的思想感情。

（六）作業。

1、抄寫生字、生詞。

教學時間：三課時

4、有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

一、教學目標

（一）通過語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點以及怎樣由外洞進入內洞。

（二）感受雙龍洞的雄、奇、險，激發學生對大自然的熱愛。

（三）有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

二、教學重點

（一）了解金華雙龍洞外洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。

（二）感受雙龍洞的雄、奇、險，激發對大自然的熱愛之情。

三、教學難點

理解課文中“山上開滿了映山紅，……顯得有精神”和“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出”兩句話的含義。

四、教學過程

有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。

（四）按游覽順序給課文分段，概括段落大意。

（二）了解作者一路上的所見所聞，感受沿途迷人的景色。

請一名學生有感情地朗讀第二段，學生在書中畫出作者所看到的景物。

作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？

（作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而蕃蕪，油桐花也很多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著山勢不斷變化）

（三）理清課文段落，概括段落大意。

（“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”）

對這句話學生理解起來有些難度，教師可設計提問：盆栽的杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有精神？引導學生理解花兒在大自

然中無拘無束，吸收陽光雨露，任其自然地生長，顯示出它的本性姿態，而格外地有活力有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。

請一位同學讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面。

教師告訴學生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色雀斑和條紋。

聯系春天的草木，理解“新綠”的意思。“新綠”是指春天新長出的草和樹葉的顏色。剛長出時是淡綠的，長出時間稍長顏色就變深變濃了。

（粉紅色的山上，開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外活力勃勃。）

山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學生有感情地朗讀第3自然段）

（板書：孔隙）

（由于山勢不斷變化，有的地方寬，有的地方窄，有時山勢高，有時山勢低，有時平坦，有時陡峭，溪流從山上向下流，會隨著山勢的變化而時寬時窄，時緩時急。溪聲也會時高時低，時斷時絕。溪流是從雙龍洞中流出來的。）

作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來到了雙龍洞洞口。

（三）了解外洞特點，體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。

（五）背誦第四段。

（板書：山路美）

（作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進拉出。）

（板書：寬大）

洞口外的景色使你產生什么感覺？讀一讀，說一說。

1、了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。

作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？

默讀第四段，想一想：作者搭船洞中游取我們平日搭船水上游，游法上有什么不一樣？

2、學生默讀課文，了解課文主要內容。找出作者的游覽順序。

（一）結合課文引入新課。

（六）作業。

會商：溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會變換調子？溪流和雙龍洞有什么關系？

說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？

這是學生理解上的又一個難點。教師可以用“高樓上看物體，物體猶如變小”的生活經驗作比方，讓學生認識打聽由于外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當的。

作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用？

（洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括）

春末的一天，在浙江金華，作者踩上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧！

（隨著小船慢慢移動，光線越來越暗，作者的視野也越來越模糊，心情也緊張起來）

變化多端：變化多種多樣。端，項目。課文中形容鐘乳石和石筍的外形多種多樣。

（由于孔隙太小，左右上方山石奇形怪狀，四周又是昏暗一片，作者感覺山石挨著他，似乎將他牢牢籠罩起來。越往內洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強）

我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實這段水路并不長，大約就十米，但讓人覺得船兒走了好久好久。孔隙中搭船真是太“險”了！

（板書：險）

請一名學生有感情地朗讀第三段。

（四）了解怎樣由外洞進入內洞，體會雙龍洞的“險”。

第二課時

1、同桌學生相互檢查課文第5自然段的背誦。

一、教學目標

（四）演習有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山水景物的熱愛。

二、教學重點

（一）了解雙龍洞內洞的特點。

（二）演習課文編提綱。

三、教學難點

給課文編寫提綱。

四、教學過程

（一）復習檢查。

第三課時

2、教師了解學生背誦的情況。

略微：表示數目未幾或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。

作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經歷了孔隙中搭船而行的驚險，終究到達了內洞。內洞又是一番怎樣的景象呢？

（板書：內洞）

（三）了解內洞特點，感受內洞的“奇”。

1、請一名學生有感情地朗讀第五段，學生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。

2、會商學習：內洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？

2、在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個思路—我要寫一篇什么內容的文章（板書：題目），我要表達的中心思想是什么（板書：中心），我要怎樣把文章寫具體，寫通順（板書：材料安排）這個思路就是文章的提綱。

（內洞有很多石鐘乳和石筍，它們外形變化多端，顏色也各不不異。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多）

（板書：奇）

洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達四十多個，而工人首先指點給作者看的是洞頂雙龍，為什么？

（由于這是“雙龍洞”名稱的由來）

請一名學生朗讀描寫雙龍的句子。

（一）了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。

（學生接下去讀寫泉水的句子）

（板書：深黑的石洞里）

顏色各異：顏色各不不異。異，不同。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不不異。

有感情地齊讀課文。

（五）演習給課文編寫提綱。

一、教學目標

我們學習了《記金華的雙龍洞》，按照適才老師講的寫作思路，我們試著給課文寫個提綱。

學生四人一組會商學習，相互啟發，開闊思路。

3、演習給課文寫提綱。

（五）演習有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山水的熱愛之情。

指導學生給課文寫提綱。

作者游歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次游歷記敘下來，這就是文章的內容。

（板書：記金華的雙龍洞）

作者寫這篇文章的目的是什么，他要表達什么情感或說明什么道理呢，這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結了。

（板書：表達對祖國山水的熱愛之情）

確定了寫作的內容和要表達的中心，怎樣選擇材料、組織材料呢？我們來看作者是怎么做的。

教后記：通過學習課文，學會閱讀紀行的方法，引導學生多讀課外書，豐富見聞。

（學生在本上寫）

（板書：1、交待時間地點2、路上見聞3、外洞4、由外洞進入內洞5、內洞6、出洞）

4、小結：（指黑板）這樣就是一個簡單的提綱。我們在寫作文前，應該編寫作文提綱。首先想好要表達的中心，然后選擇能表達中心的材料，最后把選好的要寫的內容安排好。

5、學生將編寫的提綱補充完整。

（六）作業

從學過的課文中選出一課，演習給課文編寫提綱。

3、學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

作者這次游覽，所見所聞很多，但不能把所看到的、聽到的、感受到的全部寫進文章。所以必須對材料進行清算和選擇。選擇最能體現這次游覽特點的，最能表現中心思想的材料。作者挑選了山路上的景色，由于它能表現大自然的美，也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進入內洞、內洞幾處景物來寫，由于這些都是作者游覽的對象，也是作者游覽的順序，是文章的主要內容。挑選好材料后，還要對選好的材料進行公道的安排，先寫什么，后寫什么，按什么順序組織材料，才能使文章條理清楚，段落清晰。本文的作者是按游覽順序組織材料的，同學們把作者對材料的安排按順序寫下來。

（一）了解內洞的特點，感受內洞的“奇”。