《老王》學案及語段閱讀答案

2024年2月14日發(作者：一境)

《老王》學案及語段閱讀答案

篇一：《老王》學案附答案

《老王》學案

教學目標：

1、整體把握課文，通過細節描寫品析人物形象，體會作者的情感。

2、琢磨本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

3、學會用善良體察善良、平等對待并關愛弱勢群體。

課前預習案

1、作家作品：

作家楊絳，出生1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。著存有散文集《干校六記》《將飲茶》《泡澡》等，譯作存有《堂?吉訶德》。楊絳（１９１１－），原名楊季康，中國社會科學院外國文學研究員，作家、評論家、翻譯家。劇本存有《稱心如意》．《搬真言情劇》、《風絮》；小說存有《倒影集》、《泡澡》；論集存有《春泥集》、《關于小說》；譯作存有《１９３９年以來的英國散文選》、《大癩子》、《吉爾.布拉斯》、《堂.吉訶德》等。

2、字音字形：

紅腫翳干校骷髏滯屎攥著綁驚恐荒涼查禁方形尋得羞辱愧怍落沉淪赤眼鱒繃臉繃帶起身旋轉轉文勉力強國高傲

3、理清文路：

（1）、這篇寫下人記事的散文我們念出來感覺材料小事，但是又感覺它就是一個有機整體。那么作者就是怎樣非政府的呢？

（2）、本文瑣碎的材料是用怎樣的敘事線索貫穿全文的？

課堂探究案

一、合作探究

1、直觀歸納老王就是一個怎樣的人？

提示：可以從老王的職業、生理、婚姻、家庭、居住條件、社會關系、經濟狀況等方面回答。

2、存有感情朗誦5-16自然段，說道說道哪些細節最使你敬佩？

（①這里的細節，可以是一句話、一個動作、甚至是一個微小的物件。同時，還要關注描繪細節的字詞，哪些詞語讓你怦然心動、回味良久？②先小組交流，讀一讀你最感動的細節，說一說你從中感受到了什么？）

3、理解課文最后一句話“幾年過去了，我漸漸明白：那就是一個幸運地的人對一個不幸者的愧怍。”

“不幸者”指誰？“幸運者”指誰？

作者對老王好不好？作者看待老王的態度就是什么，具體內容彰顯在哪里？

如何理解“愧怍”？

4、生活中是不是像是老王這樣的人？在我們這個時代里，你高度關注過他們了嗎？你必須如何看待他們？讀過老王的故事，讀過作者的愧怍，你從中領悟到了什么？

二、當堂訓練：

有一天，我在家聽見踢門，進門看到老王直僵僵的方形在門框里。往常他趴在拖三輪的座上，或抱著冰傴著身子入我家去，不變得那么低。也許他平時不那么胖，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都吳厝莊著一層翳，分不清哪一只瘋，哪一只不瘋。說道得荒謬些，他簡直像是棺材里好像出的，就像是我想象里的僵尸，骷髏上按著一層枯黃的干皮，貼上一棍就可以球狀體一堆白骨。我驚訝地說道：“哎呀，老王，你好些了嗎？”

他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對我伸出雙手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。

我忙碌回去直奔。瓶子里就是香油，包覆里就是雞蛋。我記不清就是十個還是二十個，因為在我的記憶里多得數不回去。我也記不清他就是怎么說的，反正意思很明白，那就是他送來我們的。

我強笑道：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

他只說道：“我吃。”

我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉身進屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢。”

我也趕忙表述：“我曉得，我曉得――不過你既然去了，就以免托人寄了。”他也許真的我這話有理，東站著等我。

我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍不藍的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，

直擔心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想像他是怎么回家的。

1．“進門看到老王直僵僵的方形在門框里”中“方形”一詞抒發了什么意思？

2．寫老王像僵尸的這段肖像描寫，有什么作用？

3．“他一手拿著布，一手攥著錢”，“摁”字存有什么本意？先行詳細分析。

4．作者對沒有請老王坐坐喝口茶水感到抱歉，作為一名知名教授，這表現出作者什么樣的思想？

5．作者在文中說“在我的記憶里多得數不回去”的含義就是什么？懇請融合文意不予分析。

6．文中“我強笑說”，能不能把“強”字去掉，為什么？

課后穩固案

一、課內知識延伸

仿效下面一段話的格式，抒發你對老王的謝意和贊美

假如我是一團火，就會給你送去溫暖。

假如我就是一朵花，就可以給你送來回去芬芳。

假如我是一顆星，就會給你送去光明。

假如我就是，就要。

假如我是，就要。

二、提升部分：

閱讀下文，完成下面的幾個題。

乞丐

屠格涅夫

我在街上跑著……一個乞丐――一個衰微的老人堵住了我。

紅腫的、含著淚水的眼睛，發青的嘴唇，粗糙、襤褸的衣服，齷齪的傷口……呵，貧困把這個不幸的人，弄成什么樣子啊！

他向我張開一只(①)、可憎的手……他哭泣著，他懇求施舍。我低頭搜尋自己所有的口袋……沒錢包，沒表中，也沒一塊手帕……我隨身什么東西也沒拎。但乞丐在等候著……他張開去的手，無力地轉動著和兩聲抖。

我惘然無措，惶惑不安，緊緊地握了握這只骯臟的(②)的手：“請原諒，兄弟！”乞丐那對紅腫的眼睛凝視著我；他發青的嘴唇笑了笑――而且，他也緊緊地握了握我(③)的手指。“哪兒的話，兄弟！”他嘟噥著說，“這已經是很可感謝的了，這也是恩惠啊，兄弟！”我明白，我也從我的□□那兒得到了□□。

1、“紅腫”“冰冷”“戰栗”都就是用以形容手的，懇請將它們分別插入文中標序號處。①_________②_________③_________

2、通讀全文，領會文意，然后在結尾句中的方框處各填一個詞。

我明白，我也從我的□□那兒獲得了□□。

3、“我”和乞丐握手的基礎是什么？

4、“這也就是恩惠啊”中“這”所指的就是什么？

5、結尾句有何深意？“我”從“老人”那里到底得到了什么？用簡練的語言加以概括(不超過30個字)。

“我”從那位“乞丐老人”那里獲得了________________________________________。

三、類文閱讀――薦讀羅偉章的《獨腿人生》

獨腿人生

應朋友之約，去他家議事。這是我第一次上他家去。朋友住在城南一幢別墅里。別墅是為有私車的人準備的。因此與世俗的鬧市區總保持一段距離。我沒有

私車，只好乘坐公交車回去。上車之后，必須至朋友的別墅，若步行，很緊跑快趕著，至少也必須40分鐘。眼見距簽訂合同的時候就慢至了，我順手一招了一輛人力三輪車。

朋友體諒我的窘迫，事先在電話中告知：若坐三輪，只需3元。為保險起見，我上車前還是問了價。“5元。”車夫說。我當然不會坐，可四周就只有這輛三輪車。車夫見我猶豫，開導我說：“總比坐出租合算吧，出租車起價就是6元呢。”這個帳我當然會算，可5元再加1元，就是3元的兩倍，這個帳我同樣會算。我舉目張望，希望再有一輛三輪車來。車夫說：“上來吧，就收你3元。”這樣，我高高興興地坐了上去。

車夫一面蹬車，一面以輕盈的語氣對我說道：“我必須5元其實沒有多收你的。”我說道：“人家說我，只要3元呢。”他說道，“那是因為你之下公交車Marvejols了地方，如果在前一個東站，就只交3元。”隨后，他立即補足道：“當然，我還是交你3元，已經流淚的價，就不能變小。我就是說道，你以后去這里，就在前一站上車。”他說道得這

般真誠，話語里那股關注，并使我情不自禁地看看了看看他，他穿著這座城市經營人力三輪車的人統一的黃馬甲，摳得齊齊整整的頭發已經花白了，至少存有55歲年紀。

車行一小段路程，我總覺得有點不大對勁，上好的公路，車身卻微微顛簸，不像坐其他人的三輪車那么平穩，而且，車輪不是滑行向前，而是向前一沖，片刻的停頓之后，再向前一沖。我正覺得奇怪，突然發現蹬車的人只有一條腿！我猛然間覺得很不是滋味。……

前面就是一帶斜坡，我說道：“這里不好騎著，我上車，我們把車推過去。”他急忙阻止：“沒關系沒關系，這點坡都騎著不上去，我咋個賺生活啊？”言畢，歡樂地苦笑了兩聲，身子便斧了出來，大力推進了路姜的頻率。車子碰到坡度，便倔強地不敢前進，甚至存有前進的趨勢。他的獨腿不屈不撓地與前進的力量抗爭著，車輪收到“吱吱”的尖叫聲，車身搖搖晃晃，極不情愿地向前顫抖。車夫黝黑的后頸上頭頂繃起一股筋去，頭幾下地向前聳，我想要他的臉一定就是紫紅的，他被厚實的衣服包覆出來的肋骨，一定根根可數。他就是在跟自己較量，與命運抗爭！

坡總算爬上去了，車夫重濁地喘著氣。不知怎么，我心里原有的惆悵和悲涼竟然了無影蹤，取而代之的是崇敬。

距別墅大門百十米離的距離，車夫忽然顛了車。“你下來吧。”他說道。

我下了車，給他5元錢。他堅決不收，硬是找回了兩元錢。

我急忙離開時，他不耐煩地說道：“我本來必須把你送來進屋的，可以那就是一幢高級別墅，往別墅里回去的人，至少必須擠出租車啊……我害怕被你朋友看到……”

我的眼淚流了下來。我天生是不大流淚的人。

提示信息：可以把《獨腿人生》與《老王》比較一番，看一看車夫身上共計的優秀品質就是什么？文中的車夫為人真誠，關心他人，冷靜地向“我”表述車價，了解乘車路線；不怕困難，身殘志堅，悲觀地看待人生，積極主動與命運抗爭；談信譽，自尊心wound，秉持收3元錢。

答案：課前預習案：一、字音㈠腫脹(zhǒng)(zhàng)翳(yì)干校(gàn)骷髏(kū)(lóu)滯笨(zhì)攥著(zuàn)纏(chán)惶恐(huáng)荒僻(pì)取締(dì)鑲嵌(xiāng)(qiàn)捉摸(zhuō)(mō)侮辱(wǔ)(rǔ)愧怍(kuì)(zuò)落下（là）淪落（luò）落枕（lào）繃臉（běng）繃帶（bēng）轉身（zhu

ǎn）旋轉（zhuàn）轉文（zhuǎi）（罵人時擅用文言詞句）勉力（qiǎng）強國（qiáng）高傲（jiàng）

二、（一）1、作者是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段先寫老王的三點基本情況。這三點是按邏輯順序安排的。一是職業，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，

這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點的結果，收入少，當然生活苦。下面三段，按時間順序，回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“文革”時期，他的生計越來越艱難。最后一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。

2、認真讀文章我們不難辨認出作者就是以與老王的相處為線索的。擠老王的三輪，一路說道說閑話，作者平易近人，老王也茲把身世深信不疑。寫下老王眼疾，說道至女兒給他大瓶魚肝油，可知一家人對老王很照料。老王對錢家也好，在服務費上雙方總是非常客氣。三輪改為平板三輪，不了擠了，作者還是很關心老王，對老王存有好處，所以老王總真的不值了一筆人情，在生命最后的日子也必須表示感謝。以彼此相處為線索，全文一脈相承，淪為一個有機的整體。

課堂學習案

一、1、老王就是一個意外的人：貧苦低賤、悲涼艱困，痛

a、靠一輛破舊的三輪車活命。

b、“文革”期間載客的三輪車被查禁，他的生計就更加困窘，就可以沒法兒消磨日子。

c、打了一輩子光棍，孤苦伶仃。

d、眼睛不好，瘋了一只眼。

e、住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋。

老王就是一個正直的人：老實厚道、純樸正直、知恩必報，仁義

a、愿意給我們家帶送冰塊，車費減半。

b、弗勒利歇爾先生就醫，不要錢，拎了錢還并不大安心，害怕人家就醫錢比較。

c、受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

3、個社會，總存有幸運者和不幸者，做為幸運者，存有責任回去關懷不幸者，高度關注他們的命運，高度關注他們的生活，協助他們提升處境。“我”對老王的意外給與了誠摯的同情和協助。正是這些力所能及的同情和協助，獲得的卻是老王傾盡全力的敬佩和告慰。“我”為自己沒記住老王最后的敬意而愧怍；為自己對老王的關懷還很比較而愧怍；為自己無力真正提升老王的境遇而愧怍。這就是楊絳良知的內疚和精神的反省。4、愛心公平人道主義

二、當堂訓練：1．“開門看見老王直僵僵的鑲嵌在門框里”中“鑲嵌”一詞表達了什么意思？

【答案】突出表現老王的“直僵僵”，表明他已經病得不重。

【解析】本題考查對詞語的理解。回答時要聯系整個句子和文章意思考慮。

2．寫下老王像是僵尸的這段肖像描繪，存有什么促進作用？

【答案】寫老王為生活所困已經達到非常嚴重的地步。為后文寫他的死做鋪墊。

【解析】本題考查段落的促進作用。須要從內容和結構兩方面回去考量。

3“他一手拿著布，一手攥著錢”，“攥”字有什么用意？試簡要分析。

【答案】“摁”字表明他非常倚重和須要錢。從中可以窺見他的困境。

【解析】同第7小題。

4．作者對沒懇請老王聊聊天喝口茶水深感對不起，做為一名著名教授，這整體表現出作

篇二：老王《導學案》附答案

初二（）班姓名學號

課型：新課設計：審核：執行時間：2021年10月20日

【自學目標】

知識與能力：

1、整體把握住全文結構，自學作者將零散的材料組織起來展現出人物形象特點。

2、全面理解課文內容,體味作者獨特的語言風格

過程與方法：

1、朗讀課文，揣摩重點語句的含義,體會作者遣詞造句的匠心。

2、設置問題，鼓勵學生獨立自主探究；聯系現實，鼓勵學生高度關注他人，高度關注社會.。

情感態度與價值觀：

1、體會作者對不幸者的同情與關懷，培育學生的同情心。

2、感受作者在文章中流露的平等意識和人道主義精神。

【自學重點】

1、理解課文如何細致刻畫人物形象。

2、把握住老王的性格特點。

3、以人物為中心，通過對其個性與命運的關注，了解普通人在特定時代所表現

出來的人格崇尚。

【學習難點】

自學勞動者的優良品質，踐行公平觀念和人道主義精神。

【學習課時】1課時

【教材分析】

1、本文是我國著名女作家楊絳女士寫的一篇描寫不為人所關注的勞動人民

的文章，作者以其柔和的文筆，向我們展現了一位貧窮而有良心的勞動者的形

象，老王的生活境況較能為學生所了解。老王是在文革這一特殊時期，秉承良

心，良知而行及的正直群眾的代表，他尊重知識，認同存有科學知識的作者一家，這一

點學生要經過思考。另外，作者的平等觀念學生不難理解，但是用平等的觀念

回去看待他人，關懷他人并非一蹴而就的事。

2、作家作品：楊絳，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。我稱

呼“楊絳先生”，楊絳就是個女性作家，那么，女性在什么情況下，可以稱作“先

生”？在很有學問的情況下。楊絳就是這樣一位很有學問的作家。她飽讀詩書，有極高的文學成就。著有散文集《干校六記》長篇小說《洗澡》等，她翻譯的

《大仲馬》就是大家課外必修課作品。她的先生錢鐘書學問更大，錢鐘書字為善，《圍城》就是他的代表作。這就是一本很風趣又很深刻的書。

3、背景介紹：這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中

的幾個片段，當時正是“文化大革命”時期，就是一個荒謬動亂的年代，作者夫

婦被認為是“反動學術權威”。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他

照樣認同作者夫婦。

4、引號的作用，并舉例①表示直接引用的話。

比如：它一下就令人記起至杜甫的詩：“群山萬整赴刑門，生長明妃還有村”。

②表示突出強調。例如：包身工沒有“做”，或“不做”的自由。

③則表示嘲諷和駁斥。比如：“還要使它?合頭?百世嗎?”

④表示特定稱謂。例如：“蘆柴棒”著急地要將大鍋子里的稀飯燒滾。

⑤有時用以提及成語、諺語、歇后語等。

例如：“如浴春風”，唔，讓人開懷令人奮發的春風啊!

【自學過程】

一、復習小測（約3分鐘）

1、給“...，寫下一寫下”中的生字注音。

傴()惶()恐()荒()僻()塌()敗()取

()締()

骷()髏()滯()笨()愧()怍()

2、表示以下語句中的錯別字，并廢止在后面的括號內

（1）老王常有失群落武的慌恐，因為他是單干戶。（）

（2）每天清辰，老王抱著冰上三樓，拎我們放進冰箱。（）

（3）我女兒說他是夜盲證，給他吃了大瓶的魚桿油，晚上就看得見了。

（）

3、選出下列句子中引號不同類的一項是（）

a．那時候他“腦袋快”“沒有繞開去”“晚了一步”，就“沒人管了”。

b．老王只有一只眼。另一只眼是“田螺眼”，瞎的。

c．“文化大革命”已經開始，為善無人知曉怎么的一條腿跑嚴禁路了。

d．幸虧有一位老先生愿把自己降格為“貨”，讓老王運走。

二、新課自學

（一）自主學習（約10分鐘）

同學們首先在下載下課文。懇請找到在文中提到了幾個人。主要就是提到了兩個一

個是作者一個是老王。那么首先我們來看看這個題目中的老王。

1、課文了解了老王的哪些情況？用一個字去歸納他的生活。

2、老王生活“苦”：那精神上呢？引導學生看課文中一幅臉的特寫，這是一張

怎樣的臉，你能夠敘述一下嗎？

3、本文記敘了與老王交往過程中的哪幾件事？通過這些敘述和描寫，你認為老

王就是一個怎樣的人？懇請你用一個字去歸納老王的性格。

第二課時：

（二）合作探究（約10分鐘）

1、老王所做的哪一件事最使你感動？老王為什么在去世前給“我”送香油、雞

蛋？這件事彰顯了老王怎樣的性格特點？這件事就是詳寫還是Steno？為什么這樣

安排？這一點對你寫作有什么啟發?

2、老王臨死前給“我”送來香油、雞蛋，作者從哪幾方面去描繪此時的老王？

3、老王說“我不是要錢”，為什么最后還收了錢？體現了他的什么品質？

4、作者一家對老王非常關心、愛惜，你真的除了性格正直之外，還要存有怎樣的

精神才能做到尊重和關心像老王那樣的不幸者？看到作者如此關心一個有殘疾

的車夫,你存有什么體會?

5、對課文結尾一句話，應該怎樣理解?作者為什么會感到慚愧呢？

（三）、概括總結（約5分鐘）

這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，

當時正是“文化大革命”時期，就是一個荒謬動亂的年代，作者夫婦被指出就是“反

動學術權威”。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者

夫婦。

（四）練習測評（約10分鐘）

1、你的生活周圍存有哪些不幸者，你就是怎樣看待的?

4、你怎樣看待在與人交往時首先要付出愛的問題?

5、進行想象，先行以老王為第一人稱，重寫課文中老王給“我”送來香油、雞蛋的

部分。(要突出老王的心理描寫)

6、開拓訓練一次課堂上搞氫氣在氯氣中冷卻的實驗，效果不十分不好。下課后，曹老師

緊鎖雙眉若有所思地離開了教室。下午剛要放學，（a）只見曹老師拿著實驗儀

器歉意地發生在教室門口，a了要是因為玻璃管在作祟，我想了個填補的辦法??”沒等老師的話笑了笑，同

學們自動地回到座位上。（b）不知是哪位同學關上了燈，也不知是誰拉上了窗

簾。蒼白色的火焰“脛”地點燃去了！在教室里，（c）它變得格外光亮。b火光一閃一閃地聳立著曹老師激動的臉龐，幾滴汗珠滑過她額上淺淺的皺紋??驀地，殿中聲響出來了，經久不息！

1．解釋文中劃線的詞語，并指出加粗字的含義。

①若有所思：________________________________________。

②經久不息：________________________________________。

2．“教室靜悄悄的”就是從文中abc三處中的（）處抽出來的。

3．文中劃曲線的地方運用的是什么描寫？

①a處為：________。②b處為：________。

4．這段文章運用的敘述人稱是________。

5．“曹老師緊鎖雙眉若有所思地離開了教室”，老師“思”的內容就是什么？

答：________________________________________________。

6．老師為什么一定必須填補這個實驗？

答：________________________________________________。

7．“經久不息”的掌聲表明什么？

答：________________________________________________。

【自學思考】（約2分鐘）

1、收獲：

2、存有問題：

3、建議：。

答案：yǔhuángkǒnghuāngpìtābàiqǔdìkūlóuzhìbankuìzuò

（一）

1、學生提問：職業――拖三輪車（依靠一輛破舊的三輪車活命）身體――殘疾（一只眼瘋另一只眼也存有病）定居條件――高(荒涼的小胡同、潰破敗落下的大院、塌敗的小屋)可知老王生活之“痛”

2、教師引導學生回答：也“苦”，“孤獨、無親，受惡意攻擊、被人瞧不起”。

飽經滄桑、吃盡人間疾苦、悲涼、痛苦等。

3、學生回答：記敘了老王為作者送冰，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；去世前給我送香油、雞蛋表示感謝。

學生提問：老王就是一個老實厚道、有良心、關心人的人。他低賤的身份下，卻暗藏著一顆金子般的心。“正直”。

4、學生回答：“我”也是一個善良的人。具體表現在：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；關心老王的生活。（二）

四、1、因為老王必須告慰作者一家對他的關心。知恩圖報、心地善良。

詳寫。因為這件事更能表現老王的善良和他身上知恩圖報的高尚品質。師明確：一個生存狀態已經亮起了紅燈的病人，一個命運如此糟糕而不幸的人，臨死前，他還不忘用最樸實最簡單而對他而言又是最隆重的方式表達了他對楊絳的感謝關心之意。楊絳所接受的禮物也不僅僅只是雞蛋和香油了，而是世界上最寶貴最純粹來自心靈最真實的饋贈。也讓楊絳沐浴到了最燦爛最美麗的人性光芒。這最能表現他卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心。所以要詳寫。

必須寫下某個人物，存有許多事可以寫下，如果每件事都花掉一樣的筆墨去寫下，那文章可能將就可以象倔婆娘的裹腳布――又短又臭味，但如果每件事又都一筆帶過，那人物的形象就不能纖細生動。所以寫下人，必須通過記事，而記事就一定必須存有詳寫存有Steno，最能夠整體表現文章中心的事件必須詳寫，其它的可以Steno，這樣就努力做到重點注重，主題鮮明。

2、明確：文章從動作、語言、神態等幾個方面去描寫老王。

除了負面對老王展開描繪外，作者還寫下了自己看見老王時心里的見解，通過作者的整體表現去寫下老王，這種描繪方法就是什么描繪方法呢？――側面描繪。作者的心理活動描繪從側面烘托老王行動的艱困。

3、老王怕“我”真的托人給他送錢，平白給“我”添麻煩。體現了老王的樸實善良。

4、從文章看看，最主要的就是公平觀念。在作者那里，人就是生而平等的，各人境遇相同，甚至差別非常大，不過就是幸運地與意外導致的差別。所謂幸與意外，包含天賦條件、蛻變條件、生理條件，幸運者只有關懷不幸者的責任，沒性別歧視不幸者的理由。存有公平意識，才可以公平對話，才可以感覺人家上門來“等的他聊聊天喝口茶水”就是很對不起的。

再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，并促進全體勞動者的全面發展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常常客氣，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了，還是關心老王是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關心人，愛護人。老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。所有這些，都是社會主義人道主義精神，正是公民道德建設所提倡的。

5、認知：一個社會總存有幸運者和不幸者，幸運者存有責任關懷不幸者，高度關注他們的命運，使他們也過上好日子，協助提升他們的處境。作者回想起來，對老王的關懷還很比較，所以深感“愧怍”。

6、拓展訓練

1．①似的在思索什么問題。若，似的②經過很長的時間不暫停。息，暫停，沒的意思2．b

3．①語言描寫②外貌描寫4．第三人稱5．實驗沒有成功究竟是什么原因6．為了讓學生對實驗的現象有一個清晰的印象，把這一知識掌握得更牢固。說明曹老師的工作責任心很強7．說明學生被曹老師的工作責任心和敬業精神所感動，用掌聲表達對老師的感謝。

篇三：八年級上學期語文《老王》Auron學案

學習目標：1、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。2、品讀課文，把握課文內容，理解老王的“苦”與“善”。3、從課文中的人物身上，學會善待他人，關注生活中的弱勢群體。學習重點：1、把握老王的人物形象;理解老王的“苦”與“善”;2、領會作者的思想感情及文章主旨，并讓學生領悟到在與人交往中首先要付出愛。學習難點：體會老王與作者夫婦之間的相互關愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨。學習內容及流程：一、課前預習1、閱讀課文，把握課文的主要內容。2、明確字音和詞義：傴()荒僻()攥

()塌敗()查禁()骷髏()滯屎()愧怍()驚恐()查禁：以續：傴：翳：滯屎：愧怍：3、介紹作者作者，出生1911年，的夫人，本名，知名的、、、。著存有長篇小說散文集、等，譯者作品。4、介紹背景《老王》寫于1984年。這就是一篇回憶起性的散文，就是作者在文化大革命的背景下走的。作者記述了自己從前同老王相處中的幾個片段，當時正是“文化大革命”時期，就是一個荒謬動亂的年代，作者夫婦被指出就是“反動學術權威”，被下放在干校勞動鍛煉回去了。但是，任何歪風邪氣對老王都沒絲毫影響，他照樣認同作者夫婦。由此與老王的相處深深的印刻在了作者的腦海之中。二、我的課堂1、整體認知課文(1)、老王就是怎樣的一個人?(文章從哪兩個方面去對老王展開刻畫?)(2)你指出作者就是怎樣的一個人?(融合文中作者一家人對老王所搞的一系列事情去提問。)2、合作探究:(1)、研討老王之“痛”寫作1―4段，思索老王的“痛”整體表現在：首先看一看他，生活艱辛職業：，表明他。身體：，表明他。居所：，表明他。再去看一看他，精神凄慘姓名：，表明他。家庭情況：，表明他。(2)、研討老王之“仁義”(1)朗誦念課文5---22自然段，思索以下問題：①作者記述了與老王相處中的哪幾件事?這幾件事表明老王品質(為人)如何?(填下表中)事件老王的品質②老王所搞的哪一件事最而令你敬佩?為什么?(3)、剖析“我”一家之仁義，領悟文本思想感情問題一：老王之所以在過世前的一天還臥病走進作者家里送去香油、雞蛋表示感謝，表明作者一家對老王的關照，老王至死不忘。背誦全文，思索作者一家人對老王的“仁義”主要彰顯在哪些方面?(按照課文順序歸納提問)①②③④⑤問題二、老王死后，作者指出自己對老王關懷這么了沒?作者就是怎樣的心情?三、我的斬獲1、做為中學生，我們如何力所能及回去協助周圍的“老王”2、我還教給了哪些科學知識。