以集體備課為抓手 促進校本教研提升

2024年2月19日發(作者：朱自清詩文集)

以集體備課為抓手 促進校本教研提升

作者：苗宏娟

來源：《學校教育研究》2020年第20期

縱觀當前教育教學領域的改革形勢，無論是新課程的實施還是學生的發展，都與教師的專業素養密切相關。如何使教師的專業水平適應課程改革的需要，適應素質教育的發展呢？就學校而言，應以校本教研為平臺，促進教師專業成長。

一、明確集體備課意義，確定校本教研方向

集體備課是在教師自主備課的基礎上，以學科教研組為單位進行的集體活動。蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還是一個蘋果;你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可有兩種思想。”傳統的“單兵作戰”的備課方式，已經跟不上時代發展的要求。因此，更需要教師們精誠合作，共同提高。

開展集體備課，可以增進教師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學術氣氛。新、老教師一起切磋，互相學習，新教師能從老教師那里汲取豐富的教學經驗，起到事半功倍的效果;老教師能從新教師身上閱讀到新的思想、見解，起到啟發再創新的作用。

二、建立集體備課制度，選定校本教研抓手

目標確定以后，關鍵在于推動落實。為充分發揮集體備課應有的作用，確保集體備課質量，建立科學的備課制度很有必要。

1.健全學科教研制度

每個學科由一名責任心強、組織能力出眾的教師擔任教研組長，由其主持制定詳盡的教學計劃和具體可行的集體備課活動計劃，做到“三定”，即定時間、定內容、定主備人;“三有”，即有講稿、有討論、有記錄。

2.確定集體備課程序

個人初備——集體研課——修改完善——課堂實踐——課后交流。

3.明確集體備課職責

主備人參加集體備課之前要認真解讀課標，吃透教材，科學確定教學目標，明確重難點，寫出詳細的教學設計，并對教學思路做簡要說明;其他教師結合自己的備課思路提出看法與意見，進行認真研討，確定一個最優化的教學思路，備出符合實際情況的有個性的教學設計。