國內外“公眾演講”(PublicSpeaking)課程簡介

2024年2月19日發(作者：三月春風似剪刀)

國內外“公眾演講”（PublicSpeaking）課程簡介

開設“公眾演講”（PublicSpeaking）課程在西方高校中早已成為慣例。早在古希臘時，蘇格拉底等人的弟子就以“雄辯術”作為其必修內容。但在中國，演講課程尤其是英語演講課得以“進駐”大學課堂卻還是一件新鮮事。盡管國內英文演講賽事蓬勃發展，各高校也開始重視培養學生的口頭表達能力，但英文演講課程在我國卻只能稱得上是“襁褓中的嬰兒”。隨著本周第十二屆“21世紀聯想杯”全國英語演講比賽在香港拉開帷幕，高校英文演講課程再次成為業內關注的話題。

仍是新興課程

記者在采訪中了解到，隨著英語演講熱在中國的興起，國內為數不多的院校，例如北京外國語大學、對外經濟貿易大學、四川大學、華東理工大學等近年來先后開設了諸如“英語演講”“公眾演講”“演講辯論”等課程，該課程一般面向高年級學生作為選修課學習，并計入課程總學分。

南京大學外國語學院英語系副主任王文宇教授告訴記者，英文演講課的重要性勿庸置疑，它有助于加強學生的英語應用能力，應該納入教學計劃。據悉，該校已經把

“演講與辯論”作為英語專業綜合素質課程的重要部分。

據了解，英文演講課程不僅能幫助學生進一步提高英語表達能力，更有利于其開拓思路、掌握溝通技巧，為今后走上工作崗位奠定基礎，甚至還可以讓學生從容自信地走上國際舞臺，在意義重大的國際會議上，在唇槍舌戰的談判桌上，在跨文化交流的講臺上妙語連珠，一展風采。

目前，已經有更多的院校正計劃將“英語演講”設為選修課。上海外國語大學英語學院院長梅德明教授告訴記者，該院已經將“公眾演講藝術與口譯”作為重要課程立項向學校提出申報，預計今年將在英語專業學生中開設此課程。

“但還有許多學校沒有邁出這一步。”梅教授對記者坦言。對外經濟貿易大學英語學院“英語公眾演講”課教師宿玉榮曾在美國師從威斯康星大學麥迪遜總校演講學知名學者Stephen E. Lucas教授學習公眾演講，回國后開始從事英文演講課教學。她告訴記者，目前在中國，英語演講還是一門新興的課程，并沒有像英語語言學和文學課等課程一樣形成系統，其重要性也有待廣泛認可。

記者在2000年修訂的《高等學校英語專業英語教學大綱》（下稱《大綱》）中發現，在英語專業課程設置（包括英語專業技能課程、英語專業知識課程和相關專業知識課程）中，并沒有規定開設英語公眾演講相關課程。不過《大綱》同時指出，英語專業學生“課外學習和實踐活動”的形式可包括“課外閱讀、演講、辯論”等。

演講課不等于口語課

據了解，目前高校英語專業普遍開設了口語課，培養學生的英語口頭表達能力和交際能力，這也是演講課沒有得以“登堂入室”的原因之一。但梅德明教授表示:“口語課代替不了演講課，演講課其實是擴大了口語課的功能。”據介紹，演講課不同于普通的日常會話教學，是對學生語言技能的更高層次的拉動。宿玉榮對記者表示，口語課通常以“說”為主，而演講課除了訓練學生“說”的能力外，還教授演講稿的寫作技能。

四川大學從2002年就開設了英文演講課，是國內較早開設該課程的高校之一。該校英文演講課授課

教師、外國語學院副院長任文告訴記者，演講課不是口語課，也不是理論課和知識課，而是“英語+演講”的特殊課型，它其實是“集聽、說、讀、寫、視之大成”，與其他課程相輔相成，同時學生在其他課程上的學習成果都可以在演講課上得到體現。

據介紹，英文演講課的教學內容包括:如何克服怯場心理、如何培養批判性思維、如何確定演講題目及目的、如何進行聽眾分析、如何謀篇布局、如何收集材料及利用材料支撐觀點、如何制作和使用視覺輔助材料、如何陳述演講（包括即席演講）、如何應對問答環節等。教學方法包括觀摩錄像、自拍演講、教師評價、組織討論等。

師資力量＋教學資源:雙重瓶頸

英文演講課程擺脫了一般英語教學中技能訓練的單一性，實現了說、讀、寫、視、聽的一體化，其特殊性也對授課教師提出了挑戰。梅德明教授對記者說:“教授這門課的教師首先自身必須是?內行?，要有一定的演講能力;其次，教師要懂得中西方文化中不同的表達策略。”此外，任文老師告訴記者，演講課授課教師還需要熟悉演講技巧，同時具有一定的經驗。但據了解，目前這方面的師資還十分缺乏，這是演講課程在許多高校“擱淺”的一個重要原因。

對此，宿玉榮老師頗為遺憾:“不少教師其實對演講教學很有興趣，但苦于沒有門路去學習”。英文演講課教師培訓的匱乏已經成為制約這門新興課程發展的一大瓶頸。為此，宿玉榮希望有關高校或者機構牽頭成立英文演講教學協會或者創辦相關雜志，為有志于教授這門課程的教師搭建一個良好的交流平臺，為英文演講課教學提供有利的氛圍。

梅德明教授對記者說:“除了師資因素外，教學資源也是一個問題。目前國內還沒有經過實踐證明的非常成功的教材。此外，國內有聲資料也比較少。”

據北京外國語大學王艷老師介紹，演講課程的教學資源主要包括國外的相關教材和歷年演講比賽的文字資料和視頻錄像。而國內的演講教材則大多較為淺顯，內容也不是很全面。目前各高校普遍采用的教材主要是Stephen E. Lucas編寫的《演講的藝術》（Art of Public Speaking）。

但任文老師告訴記者，這本教材雖然編排很好，但其主要針對母語為英語者，因此語言難度和選材內容都不太適合中國學生。為此，梅德明教授表示，對于國外教材不能完全照本宣科，應當在教學中結合中國的現實生活，加入適合中國大學生的話題。

美國高校公眾演講課程概況

美國大學的言語教學（speechinstruction）最早可以追溯到殖民地時期，即1636年美國最古老的高等學府哈佛大學創立之時。由于哈佛大學當時的目標是培養牧師，因此實踐性的言語教學必不可少，以期訓練出具有雄辯之才并能夠捍衛教會的牧師。1860年至1900年間，美國高等教育的院系化進程加快。盡管有極少數大學成立了獨立的言語系，但當時總的趨勢卻是由英語語言和文學系承擔言語教學的任務。直到19世紀與20世紀之交，教授公共演講（public speaking）的教師們逐漸意識到書面和口頭表達是兩種不同的風格，紛紛主張從英語系中分離出來，成立獨立的言語系，并因襲了濃厚的人文主義修辭學傳統。1914年，這部分教師脫離了全國英語教師協會，自組了演講教師協會（Association for Academic Teachers of Public

Speaking）。新獨立出來的言語系的名稱可謂五花八門，最常見的是“公共演講系”（Department of Public

Speaking），1920年以后統一更名為“言語系”（Department of Speech），1960年代更名為“言語傳播系”（Department of SpeechCommunication）。而近年來則大多改為“傳播系”（Department of

Communication）。

公共演講（Public Speaking）如今已成為美國大學里最普遍的交際基礎課。大多數學校都把這門課列為全校學生必修的基礎課，通常由傳播系開設。教學通常是老師上課和學生演講相結合。課堂上教師會教授怎樣選擇以及決定演講題目，怎樣確定基本觀點，怎樣作演講，查找支持自己觀點的證據，怎樣組織文章，怎樣開頭、結尾，怎樣使用邏輯、修辭，怎樣用感情、說理打動聽眾等準備發言稿的技巧。課堂上還會談到怎樣發表演說，包括發音的標準、清晰，語調的高低、緩急，怎樣使用面部表情、身體語言，怎樣吸引聽眾的注意力，以及怎樣穿著得體，怎樣使用圖像和其它輔助物示范等。另外，課堂上還討論公共演講的倫理問題以及怎樣聆聽別人發言。總之，學生學到許多公共演講的基礎知識。學生還要付諸實踐。每個學生都要在全班作不同類型的演講，教師（或同班同學）當場評分。這些演講的分數是他們期末成績的70%左右。