新時(shí)期特崗教師專業(yè)成長路徑探析——以白城市洮北區(qū)特崗教師培養(yǎng)為例

2024年2月20日發(fā)(作者：白醭)

第35卷第1期2021年2月白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)JournalofBaichengNormalUniversityVol.35No.1Feb.2021新時(shí)期特崗教師專業(yè)成長路徑探析——以白城市洮北區(qū)特崗教師培養(yǎng)為例陳寶華1，王丹旭2，劉麗娜3，房子蔓2（1.白城市洮北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校；2.白城師范學(xué)院政法學(xué)院；3.白城市第十中學(xué)，吉林白城137000）摘要：為了加速農(nóng)村教育改革的步伐，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，白城市洮北區(qū)部分農(nóng)村中學(xué)充實(shí)了一批年輕的特崗教師。作為一線教學(xué)的新生力量，他們熱愛本職工作，課堂講授充滿激情，樂學(xué)善思，具有創(chuàng)新精神。但在教學(xué)實(shí)踐中，他們存在教材吃不透、教學(xué)法單一等問題，需要及時(shí)引領(lǐng)和糾正。為了使特崗教師能盡快適應(yīng)一線教學(xué)工作，應(yīng)根據(jù)教師的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，通過課題引領(lǐng)和搭建競(jìng)賽平臺(tái)等方式加強(qiáng)對(duì)特崗教師的培養(yǎng)和鍛煉，使他們?cè)诙唐趦?nèi)快速成長起來。關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；特崗教師；專業(yè)成長；白城市洮北區(qū)中圖分類號(hào)：G525.1文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-3118（2021）01-0067-04黨的十九大報(bào)告指出，建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置……學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神，辦好新時(shí)代人民滿意的教育，要把握好新時(shí)代教育的新使命，堅(jiān)持教育自信，培養(yǎng)新時(shí)代的“四有”好老［1］師。為了加強(qiáng)農(nóng)村教育改革的步伐，促進(jìn)教育的業(yè)務(wù)培訓(xùn)中的溝通反饋，競(jìng)賽中的臨場(chǎng)表現(xiàn)等，可以看出這些年輕的特崗教師愛崗敬業(yè)，課堂充滿激情，善于學(xué)習(xí)和思考，具有創(chuàng)新精神，接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，個(gè)別有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這是可喜的方面。但在實(shí)際教學(xué)中，也存在一系列問題，如：教材挖掘不夠到位；課標(biāo)領(lǐng)悟不夠深刻；教學(xué)方法單一；問題設(shè)計(jì)缺少層次、梯度等等，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容講解不夠到位，層次性的教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到，學(xué)生不能發(fā)揮主體能動(dòng)性，課堂缺少互動(dòng)，影響課堂教學(xué)效果。為了使特崗教師快速成長起來，真正成為農(nóng)村教師的主力軍，經(jīng)洮北區(qū)教育系統(tǒng)牽頭，依托白城師范學(xué)院教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，結(jié)合洮北區(qū)教研員經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)特崗教師的實(shí)際情況，為其專業(yè)發(fā)展均衡發(fā)展，2006年國家開始實(shí)施“特崗計(jì)劃”“，特崗計(jì)劃”現(xiàn)已成為一項(xiàng)穩(wěn)定、持續(xù)、成熟的教育政策，成為農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)補(bǔ)充師資的創(chuàng)新機(jī)制，成為改善農(nóng)村教育質(zhì)量、加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)、保障［2］我國農(nóng)村教師隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定的一項(xiàng)長效機(jī)制。白城市位于吉林省西北部，啟動(dòng)特崗計(jì)劃以來，為農(nóng)村地區(qū)輸送了大批的師資力量，盤活了農(nóng)村教育。通過對(duì)特崗教師入職以來的常規(guī)聽課，收稿日期：2020-11-23作者簡(jiǎn)介：陳寶華（1970－），女，教研員，中教一級(jí)，研究方向：初中思想品德教育教學(xué)；王丹旭（1983－），女，講師，研究方向：思想政治教育；劉麗娜（1971－），女，中教高級(jí)，研究方向：思想政治教育教學(xué)?；痦?xiàng)目：吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“師范類專業(yè)認(rèn)證背景下師范生教育見習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)一體化實(shí)訓(xùn)研究”（GH20369）。

68白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)第35卷制定了相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃體系，與“個(gè)人成長追蹤手冊(cè)”配套，全面實(shí)施以老帶新等等，以科學(xué)的方式和途徑加強(qiáng)對(duì)特崗教師的培養(yǎng)和鍛煉，以期使他們?cè)诔砷L中有收獲，教學(xué)能力和專業(yè)水平有質(zhì)的提升，從而帶動(dòng)農(nóng)村教育教學(xué)的發(fā)展。一、傳遞終身學(xué)習(xí)的理念由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，其硬件設(shè)施建設(shè)較差，雖然近些年有所改善，但很多特崗教師對(duì)于從舒適的城市生活到清苦的鄉(xiāng)村工作相對(duì)的不適應(yīng)，以及特崗教師角色轉(zhuǎn)變的不安，還有因缺乏一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而在授課中出現(xiàn)的一些窘境，乃至對(duì)自己的專業(yè)認(rèn)知模糊、缺少自主的專業(yè)發(fā)展意識(shí)……特崗教師上崗后都面臨著一系列問題。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，對(duì)于新入職的特崗教師在第一時(shí)間，即在他們工作熱情極高、好學(xué)心極強(qiáng)的最佳時(shí)期，在他們沒有懈怠情緒之前就幫助他們糾偏補(bǔ)正，向他們傳遞終身學(xué)習(xí)的理念，著重于教師專業(yè)化及教學(xué)水平的提升，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展的要求，使得他們快速成為名副其實(shí)的優(yōu)秀教師。二、系統(tǒng)化培訓(xùn)提升教育教學(xué)技能通過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，特崗教師雖然已經(jīng)積累了一些教育教學(xué)理論，但實(shí)際授課中不能夠靈活運(yùn)用這些理論來進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，因而需要對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)。培訓(xùn)最核心的目標(biāo)就是使特崗教師有效率、有質(zhì)量地提升教育教學(xué)技能。（一）制定模塊式培訓(xùn)課程為特崗教師制定培訓(xùn)課程模塊，分為現(xiàn)代教學(xué)理論、教育思想、職業(yè)道德修養(yǎng)；現(xiàn)代教學(xué)方法、教學(xué)模式、名家教學(xué)風(fēng)格；教師教育教學(xué)基本技能和能力；現(xiàn)代教育技術(shù)；學(xué)科最新的基本理論及教改信息。［3］從以上五個(gè)模塊對(duì)特崗教師進(jìn)行理論與實(shí)踐培訓(xùn)，開闊他們的視野，以更好地應(yīng)對(duì)教育發(fā)展對(duì)教師的新要求，向“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)靠近。（二）落實(shí)“國培計(jì)劃”項(xiàng)目落實(shí)“國培計(jì)劃”中“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”兩項(xiàng)內(nèi)容。主要包括中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)、中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)、班主任教師培訓(xùn)、中小學(xué)緊缺薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)等示范性項(xiàng)目。在培訓(xùn)的理論內(nèi)容和實(shí)踐方法上，除了考慮特崗教師近期的需要，解決特崗教師當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)問題，更是從長遠(yuǎn)的目標(biāo)出發(fā)，通過培訓(xùn)，使他們樹立現(xiàn)代的教育觀念、先進(jìn)的教育思想，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，使特崗教師終身受益。（三）“送教下鄉(xiāng)”分段培訓(xùn)為加強(qiáng)城鄉(xiāng)教育交流，以課堂教學(xué)質(zhì)量提升為突破口，圍繞各學(xué)科培訓(xùn)主題，開展“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，采取“集中研修-診斷示范-研課磨課-成果展示-總結(jié)提升”的五段式培訓(xùn)。在集中研修階段，特崗教師通過聽專題講座，對(duì)課堂教學(xué)理論知識(shí)有了初步的認(rèn)知和理解；在診斷示范、研課磨課階段，各學(xué)科聚焦真實(shí)課堂，開展現(xiàn)場(chǎng)診課、查找原因、給出策略、答疑解惑以及反復(fù)研磨等研討活動(dòng)。這些活動(dòng)開闊了特崗教師的視野，更新了特崗教師的教學(xué)理念，拓展了特崗教師思維的開放性、多元性，增強(qiáng)了特崗教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的行動(dòng)觀察、自我反思、集體備課、感悟體驗(yàn)等能力?！八徒滔锣l(xiāng)”分段式培訓(xùn)，使特崗教師的師德修養(yǎng)、專業(yè)理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力有了明顯的提高。三、“師徒結(jié)對(duì)”促進(jìn)教學(xué)相長按照職業(yè)生命周期階段理論代表人物休伯曼的觀點(diǎn)，一個(gè)人的職業(yè)生命周期分為5個(gè)階段：入職期、穩(wěn)定期、實(shí)驗(yàn)和重估期、平靜和保守期及退休期。依照每一位教師對(duì)各階段問題解決程度的不同，又可區(qū)分出不同的發(fā)展線路。［4］因而，在特崗教師新入職期，通過“一幫一”的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，以骨干教師示范、榜樣的拉動(dòng)作用，促進(jìn)特崗教師專業(yè)成長。洮北區(qū)開展的這一活動(dòng)通過三個(gè)步驟完成：第一步是師徒采用“同課異構(gòu)”的方式共同

第1期陳寶華，等：新時(shí)期特崗教師專業(yè)成長路徑探析69展示一節(jié)常態(tài)課，課后本學(xué)科教師分別對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，借助他人的“慧眼”，一方面，讓指導(dǎo)教師了解一下“徒弟”的教學(xué)水平，在課程講授方面、教學(xué)設(shè)計(jì)方面、課堂管理方面等都有哪些問題，使指導(dǎo)更具有針對(duì)性；［5］另一方面，也讓“徒弟”看看“師傅”的課有哪些可借鑒之處，彼此交流，教學(xué)相長，共同提高。第二步是讓徒弟抽時(shí)間跟著“師傅”聽課，“徒弟”隨時(shí)學(xué)習(xí)，“師傅”及時(shí)點(diǎn)撥。第三步是經(jīng)過一段時(shí)間的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，“徒弟”們進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。這種“師徒結(jié)對(duì)，以老帶新”言傳身教的方式，不僅使青年特崗教師學(xué)到教學(xué)技能，更能學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師立德樹人的精神和踏實(shí)肯干、兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度。四、競(jìng)賽平臺(tái)提升職業(yè)技能水平利用職業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)，對(duì)特崗教師進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、嚴(yán)格系統(tǒng)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，引導(dǎo)特崗教師將專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)、心理學(xué)的理論與方法轉(zhuǎn)化為從師任教的素質(zhì)，為他們創(chuàng)造公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，為之提供施展才華的“舞臺(tái)”。［6］并給特崗教師設(shè)立更多的獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，加大力度，鼓勵(lì)他們多多參與。如：白城市洮北區(qū)通過舉辦“特崗教師匯報(bào)課”活動(dòng)，使部分年輕特崗教師脫穎而出，讓他們體會(huì)到了“歷經(jīng)陣痛，化繭成蝶”的欣喜。此外，還通過開展“三筆”書寫展評(píng)、普通話演講比賽、教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)操作比賽等，讓特崗教師各顯其能，在各種競(jìng)賽中互通有無，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒。通過參加各類競(jìng)賽，使特崗教師認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，有針對(duì)性地調(diào)整和提升自己，促進(jìn)自身職業(yè)技能水平的提高。五、課題引領(lǐng)提升教科研能力特崗教師在提高教育教學(xué)能力的同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)于教育教學(xué)實(shí)踐中的一些問題進(jìn)行研討，不斷總結(jié)和反思自己工作中的經(jīng)驗(yàn)與不足，以便于自己的進(jìn)一步提升。近幾年，白城市洮北區(qū)思政教研員秉持著“課題引領(lǐng)，以研促教”的宗旨，帶領(lǐng)年輕的特崗教師進(jìn)行區(qū)級(jí)、市級(jí)、省級(jí)課題的探索與實(shí)踐，使參加實(shí)驗(yàn)的特崗教師無論在理論層面還是實(shí)踐操作中都有長足的進(jìn)步，他們通過課上的實(shí)踐探索和研究，活化教材，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)實(shí)效。同時(shí)，特崗教師也在學(xué)習(xí)和研究中優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)的飛速發(fā)展，提高了自身的教育科研能力和創(chuàng)造力。六、反饋機(jī)制共促專業(yè)成長特崗教師成長的基地是他們所在的農(nóng)村學(xué)校，基層學(xué)校的重視和培養(yǎng)是一個(gè)不可忽略的重要因素。為此，建立基層領(lǐng)導(dǎo)QQ群、微信群、各學(xué)科教師溝通交流群等，通過交流和溝通，隨時(shí)關(guān)注特崗教師在基層學(xué)校的成長情況，了解基層學(xué)校對(duì)特崗教師的培養(yǎng)方向及培養(yǎng)措施，了解特崗教師的成長需求，并給予一些指導(dǎo)性建議，形成幫扶的合力，從而使培養(yǎng)和指導(dǎo)更具實(shí)效性。洮北區(qū)還不定期地發(fā)放調(diào)查問卷，通過統(tǒng)計(jì)分析問卷，及時(shí)掌握特崗教師一線課堂真實(shí)情況，如師德師風(fēng)建設(shè)、課堂教學(xué)技能策略方法、課堂教學(xué)中達(dá)成度等，全面了解特崗教師的工作狀態(tài)。自從實(shí)施“特崗計(jì)劃”以來，特崗教師為我國廣大農(nóng)村學(xué)校補(bǔ)充了大量的“新鮮血液”，促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。當(dāng)前特崗教師事業(yè)正處在蓬勃發(fā)展階段，提升特崗教師專業(yè)發(fā)展既是時(shí)代需求，同時(shí)也是特崗教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)在需求，特崗教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)、長久的工程，需要不斷思考和探索，理清特崗教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題，找到具體的解決辦法，才能有效提升特崗教師隊(duì)伍的整體專業(yè)素養(yǎng)，［7］才能使得特崗教師早日成為新時(shí)代“四有”好老師，在我國的教育事業(yè)中發(fā)揮更大的作用。參考文獻(xiàn)：1］程建平.培養(yǎng)新時(shí)代“四有”好老師［N］.人民日?qǐng)?bào)，2017-11-23.［

70白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)第35卷［2］李彬.小學(xué)特崗教師專業(yè)發(fā)展問題及對(duì)策研究——以吉林省W縣為個(gè)案［D］.長春：東北師范大學(xué)，2017：49-51.［3］張?bào)丬?特崗教師職業(yè)發(fā)展中存在的問題及對(duì)策［J］.決策探索，2019（1）：25-27.［4］焦蕾蕾.特崗教師專業(yè)發(fā)展中的問題與對(duì)策研究——以河南省Ｍ市為例［D］.鄭州：鄭州大學(xué)，2020：8-11.［5］李佳佳.基于學(xué)習(xí)型組織視角的鄉(xiāng)村特崗教師專業(yè)發(fā)展新路徑［J］焦作師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2020（4）：47-49.［6］汪桂欣.基于職業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)的物理師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)芻議［J］.科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2020（3）：31-34.［7］李世奇.國家“特崗計(jì)劃”：成效、困境與政策改進(jìn)［J］.教育探索，2020（11）：alysisontheProfessionalDevelopmentofSpecialPostTeachersintheNewEra:ACaStudyofSpecialPostTeachersTraininginTaobeiDistrictBaichengCityCHENBao-hua1,WANGDan-xu2,LIULi-na3,FANGZi-man2（ngcityTaobeiDistrictTeachersTrainingSchool;ofPoliticsandLaw,BaichengNormalUniversity;ngNo.10MiddleSchool,Baicheng137000,China）Abstract:Inordertostrengthenthereformofruraleducationandpromotethebalanceddevelopmentofeducation,someruralmiddleschoolsinTaobeiDistrict,ewforceoffront-lineteaching,theyareintotheirwork,fullofpassioninclassroomteach-ing,happytolearn,goodatthinking,r,intheteachingpractice,theyhavesomeproblems,suchasinadequatemasterofteachingmaterialsandmonotonousteachingmethods,rtomakethespecialpostteachersadapttothefront-lineteachingandhaveagooddevelopmentassoonaspossible,itisnecessarytomakethecorrespondingtrain-ingplansontheteachers’actualsituation,andsds:ruralmiddleschools;specialpostteachers;professionaldevelopment;TaobeiDistrictBai-chengCity（責(zé)任編輯：管曉莉）