地理信息技術論文(5篇)

2024年2月22日發(作者：危險廢物處理)

地理信息技術論文(5篇)

地理信息技術論文(5篇)

地理信息技術論文范文第1篇

中學地理課程跨科學、人文與社會、技術三大領域。課程的綜合性強，上至天文、氣象、宇宙航行，下至地理、地球、物理，縱向涉及人文科學的各個領域，這就要求老師必需不斷拓展自己的學問面，凡是與地理有關的學問都需了解和學習，以使自己能夠成為“一專多能”的復合型人才。其次要學習先進的學問和技能，將科學技術進展所帶來的地理討論新成果，融入新課程地理教學中，其中大都借助于以計算機為主要手段的多媒體技術來完成的。

1.多媒體教學是讀圖教學的突破點。地理教學中的讀圖、析圖是教學中的重點、難點，也是同學的重難點。但是，假如老師能借助多媒體技術，把教學掛圖由靜態變為動態、由無聲到有聲、由抽象到詳細、由簡單到簡潔地呈現出來，同學就會有愛好隨光標閃動而去讀圖、析圖，從而達到良好的教學效果。如，學習中國34個省區行政圖時，同學對各省行政區輪廓及空間分布非常難記，無頭緒下手。老師可利用多媒體教學，大屏幕展現中國行政區圖，并采納不同顏色勾畫出各省級行政區輪廓，標注省會、簡稱、全稱。再按東北、西北、東南、西南、中部逐一隨光標閃動呈現，把重點省級行政區凸現閃動，有些省區還可配上事物圖像進行形象記憶。如，內蒙古自治區配大鵬展翅，陜西省配秦皇兵馬俑，青海省配一只大白兔，廣東省配一只象頭等。這樣的整合行政區圖，使靜態變為動態，由無

聲變為有色，由抽象變為詳細，直接刺激同學的視覺感官，特殊能激起學困生的參加。

2.利用信息技術整合資料和圖片，能大容量再現區域地理和人文景觀，體現地理教學跨越時空的特點。學校新課程中涉及很多世界區域地理和人文景觀，但大都只是簡略介紹，一帶而過。更多的內容和資料需在課堂活動中或課外活動中去搜集、查尋。所以利用信息技術，網上下載，整合教學資源是最佳途徑。老師利用多媒體整理出的更多資料和人文景觀圖片，能讓同學猶如身臨其境去親身感受。且這些資料容量大、跨越世界各地奇觀，呈現出經典人文地理。久而久之，在老師的引領下，同學也會把查閱到的地理奇聞、景觀在課堂上溝通共享。

3.多媒體教學適應不同學習類型的同學需要。同學學習類型是多種多樣的，主要有語言型、視覺型、文字型、運動型等。傳統的地理教學注意視覺型（即讀圖、看圖分析）、文字敘述型，通過讀、看、聽、說來完成教學過程。由于讀圖的枯燥、抽象，久而久之，對于上課不會用心聽講的同學就坐不住，要么講小話，要么睡覺，要么開小差。計算機幫助教學較好地解決了這個問題。由于所謂的“學困生”，他們思維活躍，屬運動型，只是老師沒有激起他們的學習愛好。他們對電腦的操作都是一流的，所以老師利用計算機幫助教學，引領他們在電腦上查閱地圖，查閱有關地理教學資料，他們絕不會亞于優等生。從中他們也獲得了學習的歡樂和勝利的成就感。所以說，多媒體教學適應不同類型的同學需要。

二、信息技術與地理教學整合應留意的問題

1.防止那種新技術、舊理念，呈現過量信息的“灌輸課”，現代課堂教

學并不是供應越多的信息就越好，由于同學在肯定的時間條件下接受的信息和思維的提高是有限的。

2.要依據課程需要來進行教學設計，而不是節節課都用，以免造成喧賓奪主，或者走馬觀花。

地理信息技術論文范文第2篇

愛好是最好的老師，是同學學習的動力，是教學勝利的前提條件，同樣也是培育同學地理思維習慣的重要前提。枯燥的教學氛圍，無法激起同學學習的激情與動力，同學只能是機械而被動地參加，根本無法實現思維的激活、創新的出現，更別提培育同學的思維力量了。因此在地理教學中我們要轉變以往枯燥的教學，要努力為同學營造愉悅的教學氛圍，以激發與培育同學對地理學科深厚的學習愛好。在教學中我們要敏捷運用多種教學手段，轉變以往單一而枯燥的教學方法與手段，為教學注入生氣與活力，讓同學在整節課中都保持深厚的學習愛好與劇烈的探究動機，這樣才能真正激活同學的思維，引導同學綻開主動的思維活動。良好的開端是勝利的一半。一則幽默的故事、一曲悅耳的音樂，一段精彩的視頻、一張生動的圖片、一個好玩的問題等，都可以在較短的時間內吸引同學的留意力，將同學帶入最佳的學習狀態，讓同學綻開參加探究的動力。敏捷的教學，在教學的主體部分不僅要重視同學的主體參加，還要敏捷運用多種教學手段，來為同學的主動思索與樂觀思維供應機會、制造條件，讓同學始終處于思維的亢奮狀態，如開展互動探究性學習、合作學習等，徹底轉變以往的學問灌輸，而是讓同學以主體身份來綻開主動探究，這樣更能激活同學的思維，進展同學的思維。

二、有效提問，引導同學思維形成

傳統的以老師為中心的灌輸式教學，將學問單向傳遞給同學，使得同學失去了思索與探究的機會，地理思維力量自然無從談起。在學問的關鍵處、理解困難處、思維的轉折點處奇妙設問，可以激發同學的奇怪 心與求知欲，引導同學獨立思索、樂觀思維，綻開主動探究，在探究中發覺、在探究中制造，這樣才能促進同學地理思維力量的漸漸形成。這包括兩個方面。一是老師的置疑。為了引發同學的關注、加強同學的理解，老師可以設計富有啟發性與探究性的問題，以問激趣、啟思、導行，激發同學學習的“憤悱狀態”，這樣才能讓同學帶著明確的學習目的，在生生之間、師生之間綻開互動探究，讓同學成為探究的仆人、學問的主動構建者。二是同學的質疑。同學具有較強的問題意識，能夠自主提問這是培育同學思維力量的核心。解決問題只是一種手段，而發覺問題則是一個思維過程，是同學與學問對話的過程，進行思維的碰撞。我們不僅要讓同學能夠自主地解決問題，更為重要的是還要鼓舞同學質疑，引導同學問難，讓同學能夠自主地提問。

三、利用現代信息技術

豐富同學思維表象同學正處于由形象詳細思維向抽象規律思維過渡的階段，感性熟悉是思維的起點。要培育同學的思維力量，就必需要重視同學對形象直觀的感性材料的獵取與加工，豐富同學的思維表象，這樣才能上升為規律性認知。現代信息技術集圖文聲像于一體，可以突破傳統教學中的諸多限制，來為教學供應更為豐富、直觀的教學素材，從而關心同學從中獵取大量直觀認知，進而在老師的相機誘導與啟發下，在同學的獨立

思索與探究下，促進同學由對事物的感性認知上升為對事物本質和規律的理性思索。比如在對等高線以及季風氣候進行講解的時候，我們也可以用現代信息技術來進行演示，采納動畫模擬的效果能夠更加直觀地將這些學問講授透徹。同時地理學科的系統的學問涵蓋量是比較豐富的，對于不同的地理事物有著不同的解釋，所涉及的學問涵蓋方方面面，所以我們可以用現代信息技術的設備來幫助我們進行學校地理課程的教學工作，運用現代信息技術可以更加生動形象，通過這些詳細、生動、形象的現代信息技術內容可以關心同學加深記憶，還原地理的真實面貌，利用現代化的手段教學，增加課堂的樂觀氛圍，能夠使同學輕松開心地接受學問信息。在對整體學問復習時，可以用現代信息技術制造時間軸，將地理大事根據時間先后挨次，依次排列，以動態的時間軸穿插起所學過的學問，能夠達到不錯的效果。

四、運用地圖

培育同學思維習慣地圖是地理學科的其次語言，承載著更多的地理事物空間分布信息，既是學習地理的重要工作，又是應用地理的基礎。現行地理教材中各類圖形圖表占有很大的比例，簡明、生動、易讀，這正是進展同學思維力量的重要手段。在教學中我們要重視同學用圖力量的培育，指導同學把握基本的讀圖方法，在讀圖時要留意地圖的名稱、圖例以及重要的地理界線等。這樣才能發揮地圖的功效，關心同學獵取更為豐富的地理信息，用來解決實際問題，關心同學構建完整的地理學問體系。如關于五帶分布，文字敘述相對來說繁瑣，為此我們可以將其簡化濃縮于圖上，更具簡潔性，這樣更加利于同學的理解與記憶。因此在教學中我們要重視地

圖的運用，培育同學用圖、讀圖、作圖力量，讓同學養成良好的思維習慣。

五、課外活動

地理信息技術論文范文第3篇