當代信息技術論文5000字

2024年2月22日發(作者：雨作文600字)

當代信息技術論文5000字

篇一：現代信息技術—論文

XXXX職業技術學院 （現代信息技術

-論文）

題目：現代信息技術

院系：XXX

專業：XXX

班級：XXX

學號：XXX

姓名：XXX

時間：二〇一四年十二月十一日

現代信息技術 現代信息技術是借助以微電子學為基礎的計算機技術和電信技術的結合而形成的手段，對聲音的、圖像的、文字的、數字的和各種傳感信號的信息進行獲取、加工、處理、儲存、傳播和使用的能動技術。它的核心是信息學。 信息技術主要包括計算機技術、現代通信技術及終端接口技術。現代信息技術的基石是電子技術，特別是微電子技術。 當今世界正在向信息時代邁進，信息已經成為社會、經濟發展的 血液 、 潤滑劑 ；現代信息技術廣泛地滲透到人們的生活學習和工作中，改變著人們的生活學習和工作方式；信息產業正逐步成為全球最大的產業。在這股席卷全球的信息化浪潮的沖擊下，城市規劃、城市建設、城市管理、城市的傳統形態與功能等城市發展的諸多方面也無一例外地受到了現代信息技術的強大影響，城市正面臨著新的發展契機。

現在信息技術的發展趨勢

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一.微電子向著高效能方向發展： 當代的計算機都是建立在微電子學基礎上的。過去在微電子學方面有一個摩爾定律：即芯片集成晶體管數量每18個月左右增加一倍。據最新研究，其已被突破，達到每12個月增加一倍。20世紀50年代，面積為0.1平方英寸的硅片上只能裝上1個電子元件，

現在則高達3萬多個。 現在人們普遍認為微電子技術即將進入“后光刻時代”，未來隨著納米科技的發展可能將使計算機建立在更微觀集成、更高速的基礎之上，引起篩子領域的一次新的革命。其結果是：（1）效率更高。納米技術能制造更節能、更便宜的微處理器，使計算機效率提高百萬倍，可生產出更高效率的寬帶網，海量存貯器，集傳感、數據處理、通訊為一體的智能器件。（2）體積更小。納米計算機可縮小到頭發絲直徑的千分之一。美國已利用納米技術制造出了跳蚤大小的機器人，該項技術使用了微電腦，機器人具有初級邏輯思維能力。此外，該機器人還能在絕對危險或人類所不能及的環境條件下進行工作，用它可以完成核反應堆內的故障處理，此項技術也可用于原子的運送及原子的重新排列。（3）功能更奇。可把裝有飛機駕駛程序的納米芯片植入人體體內，通過細胞接受信息，不用培訓你就能駕駛飛機。 預計本世紀應用電子自旋、核自旋、光子技術和生物芯片的功能強大的計算機將要問世，可以模擬人的大腦，用于傳感認識和思維加工。預計在未來十多年內可以產生存貯量達到每立方毫米100萬G，而功耗僅僅為超大規模集成電路千萬分之一的生物芯片。 總之，可以預見，微電子與電子器件及集成結構功能將向著高集成度、高速度、低功耗、低成本方向發展。

二、計算機向著多極化方向發展：計算機向著超高速

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度、小型化、并行處理（同時處理）、智能化方向發展。它的發展軌跡不同于自然界的“大魚吃小魚”，而是“快魚吃慢魚”，誰占領了市場先機誰就成為主導產品。 目前在計算機領域有一個10倍速定律：即每5~7年速度增加10倍，體積減少10倍，價格下降10倍，這一定律也即將被突破。 在超高速方面，IBM的高性能計算機峰值已達到每秒300萬億次以上。美國計劃在2021年前研制出千萬億次計算機。從量子理論推出來的極限計算機，其速度將達1051次/秒，且內存可達1031比特。 在小型化方面，日本在利用集成電路方面，將一家電視臺（包括設備和信息采集存貯）壓縮到紐扣小的芯片上，取得了初步成功。他們準備將其再壓縮到藥片大小，甚至設想將檢查設備通過藥片置入病人體內，以直接觀察病人的病情。 在智能化方面，冰箱電腦里事先存儲了你的飲食習慣，零食、油米醬醋等吃完了，它會自動連接互聯網，替你向超市訂購；微波爐可以自動下載食譜，只要你事先把買回的雞鴨魚肉放進去，它便會在你預定的時間自動進行解凍，并做成香噴噴的美味佳肴。 這些預測，在今天已經有所成就，相信這樣的預測馬上將會成為事實。

三、網絡向著高級化方向發展： 計算機技術屬信息處理技術，通信技術屬信息傳輸技術，在它們各自獨立發展階段，信息技術很難有大的突破。20世紀60年代以后，在計算機技術日臻完善、通信技術普遍數字化后，這兩大信息技

術在兼容與共存的基礎上有機結合在一起，使信息技術進入了信息傳輸、處理、儲存一體化的新時代，一方面實現了現代通信系統在計算機的控制下傳播的自動化和高效化，各種通信方式一體化；另一方面，使計算機借助通信線路實現了網絡化。總趨勢是數據、話音和圖像三種技術的融合。21世紀網絡已經日趨成熟，并向著更遠方向發展。

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現代信息技術主要表現在：

1) 現代信息技術在通信中的應運（加快了通信工具的更新換代）。

2) 使產業結構發生巨大變化，這主要體現在三個方面： 1. 在現代信息技術基礎上產生了一大批以往所沒有的新興產業； 2 .現代信息技術通過對傳統產業的改造，使傳統產業明顯帶有信息化的痕跡，從而獲得新的出路； 3 .服務業的蓬勃發展，呈現取代制造業在國民經濟中占主導地位的趨勢。總之，城市產業結構開始由傳統的工業經濟模式向新興的信息經濟模式轉變。另外，與城市產業結構轉變相對應，城市的就業呈現出 軟化 的特征，也就是說就業結構中從事管理、研究、技術開發、咨詢服務、教育等 軟職業 的人員比重的增大。

篇二：信息技術論文

信息技術給現代教育帶來的變革

內容摘要：當代科學技術的進步,特別是以計算機技術、多媒體應用技術和遠程網絡通信技術等為核心的現代信息技術的迅猛發展,不僅加速了社會信息化的步伐，使傳統教育技術形態發生了顯著變化，而且對我們長期以來所形成的教育思維定勢帶來強烈沖擊，推動著教學模式、教學內容及教學方法的深刻變革。

關鍵字：信息技術 教學模式 教學內容 教學方法 教育變革

（一）對教學模式產生的變革

教學模式主要包括教育體制、教育組織形式和動作規則等主觀形態的技術。它體現了知識積累、社會文化傳遞的漸進性，是優化教育資源配置、實現既定教育目標的最基本、最有全局意義的方面。

傳統的教學模式以教師中心，知識的傳遞主要靠教師對學生的灌輸，作為認知主體的學生在教學過程中自始至終處于被動狀態，其主動性和積極性難以發 4 / 12

揮，不利于培養學生的發散性思維、批判性思維和創造性思維，也不利于創造性人才的培養。在以知識為關鍵要素的信息時代，傳統教學模式里培養出來的人難以適應知識翻新速度快、問題出現類型復雜的時代要求。信息技術在教育中的廣泛應用，首先給傳統的教育觀注入一股清新的空氣，教育不再局限于校內，而是以信息網絡為傳輸技術核心，拓展到課外教育、家庭教育、社會教育；教育對象也突破青少年的圈子而向中老年延伸，由階段性教育轉變為終身教育，真正實現了“活到老，學到老”；教師借助新式的信息化、多媒體化工具，采用動感的畫面和音響效果，栩栩如生地向受教育者傳輸知識、信息，由傳統的線性教學轉變為非線性的資源型教學理念。在信息化的教學過程中，教師采取開放式的教學，只是課堂的管理者、組織者、指揮者，計算機和網絡則取而代之進行“傳道、授

業、解惑”；學生不僅是知識、信息的接受者，而且是課堂活動的積極參與者；教師和學生不再僅是盛水容器，他們還必須具備獲取信息、處理信息、創造信息和發布信息的能力，在接受和熟練掌握知識的基礎上，還必須具備作為信息時代人的創新意識和創新能力。

為了改變傳統模式，國內外的許多教育工作者、教育技術專家從理論與實踐兩個方面做了大量的研究和探索，一致認為：發展與應用現代教育技術，促進教育現代化，關鍵在于“探索新型的教學模式”。計算機多媒體和互聯網絡技術的發展與應用，為新型教育模式的出現提供了技術上的保證。目前，在國內外，基于多媒體和網絡技術的教育技術應用大體有以下四種模式：

1．基于傳統媒體和現代媒體的“多媒體組合課堂教學模式”。這種模式的特點是：①教師在課堂中起主導作用，控制教學過程；②現代教學媒體與傳統教學 5 / 12

媒體有機結合；③通過教學設計確定教學目標、選擇教學媒體、策劃教學過程、進行學習評價。

2．基于計算機多媒體技術用于課堂教學的“多媒體計算機輔助教學”模式。其特點是：①教學環境是多媒體計算機及依據教學目標設計、反映教學策略的教學軟件；②以多媒體的方式顯示教學內容；③教學信息按超文本（非線性）方式進行組織，符合人類的聯想記憶方式；④具有良好的交互界面，學習者必須通過一系列交互操作來進行學習；⑤以CD－ROM貯存教學信息，信息量大。

3．基于互聯網絡的“網絡教學”模式。其特點是：①提高信息的傳播與利用率；②學生不受時間、地域的限制，主動地進行學習；③學生能按照自己的進度、自主地選擇自己所需要的學習內容；④教師與學生、學生與學生之間可以平等地通過“協商”進行學習。

4．基于計算機仿真技術的“虛擬現實教學模式”。虛擬現實是多媒體與仿真技術相結合而成的一種交互式人機世界，它可以創造出一種身臨其境、完全真實的學習環境。

（二）對教學內容產生的變革

信息技術促進教育改革與學習革命，其中首當其中的就是教育內容的改革與革命。現代技術，尤其是互聯網的逐漸普及，極大地擴展了學生的知識來源。信息時代的學生，不僅僅從包括家庭、社會、學校在內的本土文化環境以及書本中吸收知識，而且可通過衛星電視、國際互聯網，從跨文化、跨時空的電子信息資源中汲取知識。知識資源的拓展，提供了學生發展的更廣闊的天地，也向學校教育提出了新的課題——如何使學生在廣闊的電子空間中得到充分的發展，成為信息時代所需要的人才？

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傳統的教育教學中，課程的設置、課時的要求以及授課內容都有嚴格的規定性，教師按大綱要求備課，按照規定的授課時間授課，課程與課程之間也缺乏交融，每門課的老師基本上只是講授本門課的知識，使學生所掌握的知識往往支離破碎，不能達到學科間的交叉和融會貫通。隨著信息技術在教育中的運用，課時與課程的要求相應較為靈活，教師借助教學支持系統和備課系統，可以采集到各學科的大量相關知識信息，用以支持自己的授課內容，這樣不僅大大地豐富和生動了自己授課內容，而且極大地擴大了學生的知識面，實現了學科知識之間的融合，使學生的知識具有了整體性和連貫性。

現代信息技術革命使傳統的以紙版等印刷品為主的教材向多樣化的信息載體過渡。傳統的紙版類印刷教材，雖具有穩定持久、使用方便、容易攜帶、不需相應設備等優點，但信息傳遞單向，不能實現交互；且信息承載量少，也僅能提供抽象的、靜態的信息。傳統的音像教材，能通過聲音和影像信息使真實再現，卻需相應的播放設備或受特定播出時間制約而具有很大的局限性。現代信息化教材以CD-ROM教材和Web教材為主，CD-ROM教材包括計算機課件、專業數據庫和信息檢索系統等，可依靠計算機巨大的存儲容量，開發功能強大的軟件，兼容了音像教材和紙版教材的功能，不僅能實現真實再現，還能模擬真實過程，使靜態信息轉化為動態信息，抽象概念形象化。Web教材則可利用Web傳播媒體，以最快速度推出新的教材或對現有的教材不斷翻新充實。目前越來越多的教材實現了多媒體化，它們不但包括文字和圖形，還能呈現聲音、動畫、錄像以及三維圖像，通過超媒體鏈接，使得畫面、聲音、文字融為一個動態的連續過程，一改過去“活人讀死書”的狀況，使書本知識變得鮮活起來。

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首先，信息時代需要有知識的人才。人類知識財富需要代代相傳，傳授前人積累的知識仍然是學校教育的主要內容之一。信息社會的知識時效性比以往任何時候都強，知識更新的周期比以往任何時候都短。因此，知識的擁有不僅止于對前人積累的知識的繼承，更重要的是對新知識的更新。

其次，信息社會不但要求會學習的人才，同時還需要具有協作能力的人才。人們通常認為整天與計算機打交道令人失去情感，失去人際協作能力。由此推出信息社會中只需要與機器打交道，不需要感情，不需要人際協作的結論。其實不然，計算機網絡技術的發展，雖然減少了人際交流的機會，但是并不意味著降低了人際溝通和協作的重要性。如果說工業化中采用機器的結果是以流水線的集體勞作方式代替了個體勞動方式，從而顯示人際協作的重要性，那么，信息社會中的遙距模式，是以網絡化的更為精密的系統協調代替了流水線式的協調。紀律觀念、分工合作觀念、相互理解、相互尊重和相互協調等都是信息社會中的人們必須具備的能力與品質。美國與澳大利亞等國家從小學開始就常出一些題目，分工合作，進行解答，然后教師在小組之間進行評比，培養學生的集體榮譽感。

再次，信息社會需要身心健康的人才，無論在什么社會，人都必須學會生存。生存的最基本條件就是能夠適應環境。因此，最基本的生存能力就是適應環境的能力。信息技術加快了整個社會的活動節奏，只有身心健康的人才能在信息社會中生存與發展。近年來美國、日本等發達國家出現的青少年吸毒率、自殺率、犯罪率上升的現象已經為我們敲響了警鐘。可見，技術的高度發達可以提高物質文明水平，而與之相適應的精神文明建設則非技術之所能及。教育是塑造人類靈魂的工程，是精神文明建設的主要途徑。為社會培養身心健康的人才是教育的時代使命。

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（三）對教學方法產生的變革

一位心理學家認為，知識并不是簡單地由教師傳遞給學生，而是學習過程中學習者在大腦中主動地進行建構而形成。信息時代的學習環境，極大地豐富了學生的知識來源，超文本計算機教學軟件和互聯網信息系統給學生帶來了更多的學習的主動性。信息技術和與其相伴隨的學習環境必然帶來教學方法上的革命。信

息時代的教與學的方法將產生根本的變革。

第一，教師的“講”變為“導”。曾經有入懷疑信息時代精心設計的多媒體計算機教學軟件將會代替教師的角色，其實不然，信息時代教師仍然是一個非常重要的教育角色。但是，教的方法已經有本質上的變革。“教”師應該變為“導”師。工業革命以前，一個人可以通曉百科，一位老師可以包攬從天文地理到人文科技的所有課程，隨著人類知識的積累、豐富，出現了分科教學的學校教育。一個人可以成為物理學家、化學家，而通曉百科的通才已經不可能存在了。信息時代，信息與知識的爆炸性膨脹，任何一個人都無法避免不斷的知識更新，以求跟上時代的步伐。所以，站在講臺上的教師，即使是對著十來歲的小學生，也不一定樣樣都比學生懂得多。因此，傳統課堂教學中，教師的講課應該變為向導式的引導。教師在介紹了基本的知識以后，教師的主要任務是引導學生進行積極主動的學習與探索活動。只有這樣才能充分發揮學生的潛在能力以及豐富的信息資源的作用，達到教學效果的質與量的高水平。

第二，學生的“聽”變為“學”。信息時代的教學過程中，學生應該承擔更多的責任，具有更大的主動性。因而具有更大的創造性。信息時代，教科書與教師不是僅有的知識來源，學生除了從課堂上學習知識外，更重要的是運用學習的 9 / 12

技能，從豐富的學習資源中探索與汲取知識。這種建立在學生興趣與自覺性上的學習，學生所獲得的矢口識將會更力口深刻、鞏固。

傳統的教育方式以課堂教育為主要形式，以教師為教學主導，以文字化的教案為授課內容，進行面對面的正規教學。現代信息技術使之得以創新和發展，在傳統的面對面的教學基礎上，在象原先那樣采用的文字教案的同時，教師開始利用教師備課系統和教學工作支持系統，篩選與授課內容有關的信息制成CAI課件，學生也可自主制作CAI。現代信息技術還使得另一種教育方式——網上遠程教育，越來越成為當今網絡化時代不可缺少的教育方式。1999年，經國務院批轉的《面向21世紀教育振興行動計劃》正式提出“實施現代遠程教育工程，形成開放式教育網絡，構建終身學習體系”。還明確規定，實施現代遠程教育工程，有效地發揮現有教育資源的優勢，是我國教育資源短缺的條件下辦好大教育的戰略措施，要作為重要的基礎設施加大建設力度。并首次在浙江大學建立遠程教育中心，通過網絡進行教學。現代遠程教育所采用的授課基本方式有兩種：其一是

篇三：信息技術畢業論文

信息技術畢業論文] 【摘要】國家提出在中小學普及信息技術教育，加快信息技術與課程整合。然而對于教師和教育研究者而言，信息技術與課程整合還是一個較新的概念和領域，容易與熟悉的計算機輔助教學混淆。本文對信息技術與課程整合的概念進行了梳理，在信息技術與課程整合同計算機輔助教學的比較中，明確信息技術與課程整合的內涵。

【關鍵詞】信息技術；計算機輔助教學；課程整合

在世界教育改革風浪中，信息技術與課程整合已經成為最重要的議題。我國高度重視信息技術與課程的整合，在新課程中明確了信息技術與課程整合的目標 10 / 12

與內容。教育部在《基礎教育課樣改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍”應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式。學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

信息技術與課程整合的理念提出后，各地區和學校都在積極地進行探索與實驗。在實踐探索過程中，理論與實踐層面都出現了一些偏差和誤區。

一、信息技術與課程整合的概念

目前國內關于信息技術與課程整合的說法與定義很多。綜觀這些觀點，我們發現主要是基于對課程概念的不同理解而產生的分歧。我們可以將目前信息技術與課程整合的定義分為“大整合論”和“小整合論”。

大整合論主要是指課程是一個較大的概念。這種觀點主要是指將信息技術融入到課程的整體中去，改變課程內容和結構，變革整個……

[計算機論文] 計算機輔助教學系統在教學上的運用，標志著教學媒體質的飛躍。計算機的應用，使 教學手段更加豐富，將對教學效果的提高起到促進作用。由于計算機是人腦的延伸，是人腦思維活動的模擬，是對人類思維活動的結構、功能及其規律的把握，因此，其在教學上的運用十分有利于學生的發展，符合現代化教學規律的要求。多媒體是90年代發展起來的新技術。它是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。多媒體技術是信息領域的又一次革命，在教學上，它既能向學生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。多媒體教學可產生優良的視聽效果。 11 / 12

因為人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。多媒體教學有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。其特有的優勢對學生產生一定強度的刺激，引起學生的注意。如果沒有注意，感知就不會產生強烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并以感知為基礎形成起來的，離開了感知也就沒有了觀察。利用多媒體的優勢引人入勝，可以不斷提高學生注意的品質，使學生心理活動處于積極狀態。以往的教學活動是由教師、學生、媒體三個要素構成的，缺一不可。大多數教學媒體都具有直觀性，但各有所長，也各所短。傳統教學媒體中有教師語言、課本、板書 、實物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學生不由自主地集中全部注意力，引起學生的濃厚興趣，激發學生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。教師在授課過程中，恰當地選用教學媒體，能更好地把知識技能傳授給學生，加快師生間的信息傳遞，優化教學過程，從而獲得良好的教學效果。

多媒體能克服時間和空間的限制。教學中常有一些宏觀的自然現象、逝去的景色或者需長時間才能……

[計算機維護技術論文] 21世紀是科學技術迅猛發展、電腦普及的信息時代，掌握應用計算機已經是科學發展和走向未來信息化時代的需要，且已成為當今合格人材的必備素質之一。作為21世紀的主人掌握電腦操作這一信息處理的工具是尤為重要的。教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發、利用、管理和評介的理論與實踐。現代教育技術迅速發展，需要%

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