小學信息技術教育論文15篇(小學信息技術教育瓶頸破解策略淺析)

2024年2月22日發(作者：中秋節的詩)

小學信息技術教育論文15篇

小學信息技術教育瓶頸破解策略淺析

小學信息技術教育論文

摘要：在經濟快速發展的當代，信息化的科學教育不容忽視。隨著互聯網的發展，傳統的教育模式已經不再受用，我們要清楚地認識到信息技術教育的重要性。我們要跟隨時代發展的步伐，不能落后，信息技術教育不僅改變了學生被動學習的狀態，而且相應地提高了學生學習的效率，在與其他教學科目共同發展中也起到了重要作用，我們要在發展中不斷進步，在進步中不斷完善。 關鍵詞 小學信息技術教育 教育論文 教育

小學信息技術教育論文:小學信息技術教育瓶頸破解策略淺析

摘要：小學信息技術教育在當下發展儼然處在了一個瓶頸期：重視度低、教育觀念落后、教師質量差、設施老舊等。而面對信息技術的重要性逐漸顯現，積極探究相關的破解策略成為當務之急。

關鍵詞：小學信息技術教育；瓶頸；破解策略；重視程度

引言

伴隨著我國經濟的發展，信息國際化的范圍不斷擴大，提高我國信息技術水平、培養信息技術人才是當前社會發展的需要。而本文則主要分析當下我國小學信息技術教育的瓶頸，從而提出相應的破解策略。

一、小學信息技術教育的現狀

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“在高中階段的學校和有條件的初中、小學普及計算機操作和信息技術教育。”為此，教育部頒發了《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》，明確了在各地大力推進中小學信息技術課程建設。但是需要明確的是在我國小學中實施信息技術教育的目標并不只是培養小學生的對計算機的知識了解、技術的掌握，更重要的是讓學生從小就接受并養成良好的全方位的信息素養，讓學生自發地去學習，成為社會的全方位人才，適應新時代的到來。但是在一些調查中顯示，對于學校設置信息技術教育的目的分為“重點為學生普及信息技術相關知識技巧”和“重點樹立學生信息素養”兩方面，并且比例為6∶4。

二、小學信息技術教育的瓶頸

（一）小學信息技術教育的重視程度低

在對信息技術的教學過程中，教師、學生等的重視度仍達不到標準，認為學生學習的重心主要是在文化課的學習上；尤其是在個別的農村的小學信息技術教育可能完全沒有設置。對于從小就培養孩子的信息技術技能的意識還沒有在農村家長、教師等思想內部形成。在個別城市里，小學的整體教育風格也是主抓文化課，對信息技術課程的安排量少之又少。例如有某些小學學生反映，他們正常的信息技術課是每周一節，學生對這個稀有課程還是滿懷期待的，但是有時候一些主課的任課老師就會隨便找一個理由，讓學生進行文化課的復習，也就堂而皇之地把每周只上一次的信息技術課給占了。由此可見，對于小學信息技術教育的重視度實在是令人堪憂。根據一項關于“小學生掌握信息技術課程知識的情況”調查顯示，在個別信息技術課程專業知識上，如編程、使用學習軟件，會的和不會的學生占的比例約為1∶9；對于Email、輸入文字、畫圖等的掌握上，會與不會的比例為6∶4；而打游戲、聽歌或下載音樂、電影等，比例為7∶3。

（二）小學信息技術教育觀念落后

對于信息技術教育這個新型的教育課程，習慣于傳統教育方式的教師在其教育觀念上仍很難改變。例如信息技術教育在教學時，更側重于學生的實際操作能力，學生在學習

過程中所體現的主體性地位越加明細，教師扮演的角色也正在向“引導者”轉變。但是傳統的教育理念則是教師的主體地位更重一點。這樣就完全挖掘不出學生在信息技術課堂上的主動性，并且實際操作能力的欠缺，導致達不到小學信息技術教育的效果。一些數據曾表明，教師和校長對于學生使用計算機、上網找資料的態度各不相同。

（三）小學信息技術教育教師素質能力差

眾所周知，信息技術教育是一項具有超高技術含量的課程，因此對任課教師的要求比較高。但是根據實踐調查顯示，在大部分小學信息技術教育里，教師們的整體的素質能力較低。這主要體現在兩個方面：第一，教師的專業技術不成熟。很多的小學在招收信息技術教師時，門檻較低。導致很多教師只是了解基本的信息技術，對于較為專業化、深層次的技術則沒有接受專業的學習，因此在教授小學生時也是皮毛。再加上，當下信息技術的快速化發展，技術的領域、知識等都在更新換代，而一些在職教師所接受的是相對落后的技術，從而造成小學信息技術教師的整體專業化水平亟待提高。例如一項關于教師掌握信息技術技能的情況調查表，會和不會的情況比例：文字處理，71∶29；頁面設置、排版打印，57∶43；對象插入及超級鏈接，46∶54；輸入漢字，57∶43；多媒體設備，

76∶24；博客，33∶67；檢索信息，43∶57。檢索信息、對象插入及超級鏈接等信息技術都是最為基本的計算機操作，作為信息技術教師的技術水平讓人堪憂。第二，教師的綜合素質低。這里主要指的是小學信息技術教師對信息技術教育課程的態度、面對信息技術問題的心理承受能力以及處理措施等。

（四）信息技術教師事務過多

眾所周知，計算機教師所從事的工作對學校建設、發展等都發揮著支撐性的作用，這主要表現在學校信息網絡、現代教學設備等基礎建設在學校教育活動中扮演著重要的角色，而教師不僅是教授學生專業的知識，還要從事項目策劃、工程建設、進程實施、效益評估等工作。除此之外，學校的信息網絡以及設備運行也在很大程度上依賴著信息技術教師們進行管理；多媒體輔助教學、網絡教學等也依賴著信息技術教師的大力支持。由此看來，信息技術教師們的責任重大，事務繁忙。雖然這主要依賴于信息技術教師過硬的專業技術能力，但是過多的工作內容反而阻礙了教師教學質量的提高，教師忙不過來時很可能造成對學生本身管理的缺失。

三、小學信息技術教育瓶頸破解策略

（一）改變教育理念，重視小學信息技術教育

學校方面，學校領導、任課老師等都要立足于時代發展的需要，充分地重視在小學開展信息技術教育的狀況，在教育理念上拋棄傳統落后的教育理念，對信息技術課程尊重、重視，并加以資金支持、完善學校信息技術課堂設備。要根據實際情況，如學生的數量等，購置一定數量的信息技術教學素材等硬件設備，不斷完善小學信息技術設備的數量。在面對設備的防護和維修上，也要加以重視，采用專業的修護設施、方式進行后期的保護；要對學生的上機行為進行規范，愛護設備。

（二）信息技術教師要注重專業發展

信息技術教師擁有較高的計算機技術，但是想要立足于自己的工作崗位，還是需要在實踐過程中注意專業的發展。可以從以下幾點出發：首先是課堂教學過程中。信息技術教師在課堂之上并不是單純地為學生講述課程，還要兼具對自我能力的提升。上課之前的備課必不可少，課后總結也同樣重要。其次是競賽輔導過程中。信息技術的發展離不開創新意識、競爭意識、協作意識。而信息技術教師在提升自我的專業素養的同時，對學生的精神培養不能放松。多給學生提供一些競賽機會，鍛煉學生的實踐能力，自己在對學生做輔導時也能提升自我的專業輔導的經驗與

修養。最后是課題研究過程中。在小學，信息技術教師在空余時間里應該多進行課題的研究，加強學校的信息技術理論，為學校的信息技術教育的發展做出貢獻，與此同時提高自我的專業素養能力等。

（三）注重學生實踐能力的提升

信息技術教師在實施教學時，一定要做好科學合理的教學計劃，加強學生的主體地位，在提高自身的綜合能力素養的基礎上，創新傳統的教育方式，讓學生多加體驗實踐。例如教師可以根據年級的高低，實施不同水平的信息技術知識教學，循序漸進，并且要確保小學的各個年級所接觸到的信息技術內容的不同、教學目標的不重復等。在小學的信息技術課堂之上，教師可以把學生進行分組學習，在講授知識之后，布置一些與信息技術課程相關的小作業，讓各個小組的同學合作完成。這樣不僅可以加強學生之間的團結協作精神、競爭精神等，還可以讓學生上手操練信息技術，加強對信息技術的掌握。而學校方面則可以舉辦一些關于信息技術的比賽，并設置筆試和機試雙重考核，在嚴格遵循公開化、公平化等原則下，積極倡導學生們的參與。對獲勝的學生給予一定的獎勵，在充分激發學生對信息技術充滿熱情的基礎上，為學生提供良好的實踐平臺，讓學生的實踐操作能力不斷提高。

四、結語

總的來說，在我國小學信息技術教育的發展上仍存在著較多的弊病，當下信息技術的發展正處在一個瓶頸時期，但是相信通過各方的努力，我國小學信息技術的發展會突破瓶頸，為我國信息技術的發展做好后援，提升我國的綜合國力。

作者:薛鋒 單位:江蘇省蘇州工業園區翰林小學

小學信息技術教育論文:小學信息技術教育文化內化研究

摘要：

本文結合現階段在小學中的信息技術教育問題，重點闡述了小學教育中加強信息技術教育和信息教育文化內化的必要性，最后，給出一些關于如何加強小學信息技術教育文化內化問題的建議。

關鍵詞：

小學教育；信息技術教育；文化內化

信息技術的發展預示著，社會未來需要的是計算機人才，而IT人才的培養應該從小學開始。小學信息技術教育能夠培養學生學習信息技術的興趣，能夠幫助學生更好地適應

信息化的社會，有利于學生走向社會之后，更好地使用計算機技術，更好地利用計算機發揮自己的才能，成為社會上的急需人才，在競爭激烈的社會上更好地發展。所以在計算機應用越來越廣泛的今天，小學的信息技術教育也越來越受到學校和家長的重視[1]，已經成為小學素質教育的重要組成部分，加強小學的信息技術教育已經成為一種必然的趨勢。但是在一些偏遠的山區的小學，它們的信息技術教育還處在起步階段，存在校領導關于信息技術教育的觀念淡薄，師資力量薄弱，教學基本設備欠缺等現實問題。

1、現階段的小學信息技術教育問題

雖然我國大部分地區的小學已經開設了有關信息技術的課程，但是，中國的教育一直面臨著一個嚴重的問題：素質教育與應試教育的矛盾。國家一直在推行素質教育政策，但是不管是升學，還是進入各行各業去工作，第一道門檻就是成績，就是考試，所以在競爭越來越激烈的21世紀，人們更加重視的還是學生的學習成績，更看中的還是應試教育，這是在短時期內，不可能更改的觀念和社會現狀，而小學的信息技術教育屬于素質教育的范疇，所以家長和學校對于信息技術教育的重視程度不夠。學校和家長為了讓學生進入一個重點中學，而讓學生放棄或減少對于信息

技術的學習時間和學習精力，認為信息技術教育無關緊要，只注重主課的學習和考試成績。校領導對于計算技術的重要性認識不夠，我國應試教育的現狀造成信息技術課程并沒有真正的走入小學課堂，有的學校因為無力籌建微機室而選擇放棄開設這門課程，有的學校是因為沒有這方面的教師而不開課，有的學校雖然開設了這門課程，但是只是為了應付上級領導的檢查，而沒有將信息技術課程真正作為主課來上，只是浪費了資源。其次，一些偏遠的山區小學，沒有基礎的教學設備和師資力量，使得這些小學生無法接觸到計算機，無法學習計算機信息技術。

2、加強小學信息教育的必要性

21世紀是科技、信息和經濟快速發展的時代，人們的生活水平提高，受教育的程度加深，社會的競爭壓力越來越大，想要在社會上有自己的一席之地，就要提升自身的競爭力，使自己變成社會需要的人才，才能更好的在當今社會上生存和發展。網絡技術快速發展，已經滲透到各行各業的發展中，如果一個不懂得電腦的人是無法在社會上很好發展的。這就需要學生在步入社會之前，加強自身的計算機技術，了解信息化時代，適應信息化時代。在小學中，開設信息技術課程，有利于學生提前了解計算機，認識信息化時代，在用到電腦時不會手忙腳亂；有利于學生

提高學習信息技術的興趣，將計算機技術變成自身的一項技能，提升自身的競爭力；有利于提高學生的數字文化素養[2]；有利于學生的全面發展。

3、加強小學信息技術教育文化內化的必要性

隨著人們受教育的水平不斷提高，人們的素養也在逐漸的提高，計算機的廣泛應用，使得家長和學校越來越注重對學生信息技術教育，但對于學校的教育來說，只教授學生掌握信息技術是不夠的。信息技術的教育不應該只局限于技術層面，信息技術教育還應該賦予學生更深層次的文化內涵，使學生將這種文化信息內化為自身的思維習慣，這才是教育的最終目的。掌握信息技術已經成為21世紀新型人才必須具備的基本技能，對于學生來說，學習計算機技術不是很困難的事，但是將信息技術內化為自己的文化內涵，不是很容易。授人予魚，不如授人予漁。學校不應該只滿足于教會學生使用計算機，應該致力于教會學生如何將信息文化教育內化為自身的思維習慣。如此，有利于加強學生的思想方面的教育，使學生了解更深層次的文化內涵。只有加強小學信息教育的文化內化，才能使學生在信息教育的過程中，逐漸形成對待信息技術的態度，領悟到信息技術的方法，才能最有效的作用于未來信息技術的發展。

4、如何加強小學中的信息教育的文化內化

現階段，針對于小學生展開的信息技術教育主要是一些基礎性的信息技術教育，而這種信息技術教育一般包括三個步驟：領進門、個性塑造和文化內化。領進門是個性塑造和文化內化的基礎，文化內化是領進門和個性塑造的本質升華。這三步，最重要的是達到文化內化的水平，最困難的也是教會學生如何將信息技術教育文化內化為自己的思維習慣。信息技術教育不能單純的被理解為學習計算機的使用和認識，不能只定位于服務學生當前的學習和生活，要以作用于學生的未來生活為主要目標。想要促進學生學會將信息教育的文化內涵內化為自身的思想，在信息教育過程中，要加強其他學科與信息技術的整合，將其他學科中的知識與信息技術課程融合在一起教學，引導學生學會自己聯系所學知識，將所學知識形成系統。除此之外，教師要發揮很好的引導作用，讓學生對信息技術形成一個良好的學習態度和學習興趣[3]，獨立思考，自主領悟到信息技術的學習方法，并形成獨立思考和探索學習方法的習慣。只有學會如何將信息教育文化內涵內化為自己的思想，小學的信息教育才真正完成了教學任務。

小學信息技術教育論文:中小學信息技術教育對策分析

素質教育的今天，綜合型人才的培養是教育人貫徹始終的教育目標，而這一目標的實現，需要從強化中小學生教育開始，全方位的培養學生，即優化主要科目的同時，還要強化信息技術教育等副科。但目前諸多中小學校并不重視信息技術教育的實施，導致信息技術教育效果不佳。對此，本文將以分析中小學信息技術教育現狀為切入點，明確信息技術教育存在的問題，探究行之有效的解決對策。隨著計算機、網絡、信息等科學技術的蓬勃發展，網絡信息傳輸已經成為人們生活的一部分，并且將持續改變人們的生活。為了能夠使學生能夠在未來靈活的運用信息技術來生活和工作，在中小學時期就積極、正確的培養學生信息技術是非常必要的。但因當前一些中小學校對信息技術認識不足或傳統思想固化等因素的影響，使得中小學信息技術教育實施效果不佳。所以，分析研究信息技術教育問題，提出切實有效的改進措施加以整改很有必要。

一、中小學信息技術教育現狀分析

由于我國各個地區經濟水平不同，各個地區教育發展現狀也千差萬別，一些經濟發達的地區因有資金的支持，加之人才、信息、資源等優勢的存在，使得當地中小學信息技術教育在短時間內就取得了良好的教育局面，即實現多媒體教室與網絡教育的形成，因此當地中小學信息技術教育

目標得以實現，教育任務超額完成。但在教師隊伍建設、教學目標設置、教學模式選用等方面依舊存在一些問題，阻礙當地中小學信息技術教育的良好發展。而一些地區經濟匱乏，難以為學生提供健全的、配套的多媒體、計算機等先進的基礎設備，供學生進行實際操練，如此學生信息技術實踐機會少之又少，再加之課程安排隨意、教學模式單調、教學內容單一、師資力量的匱乏等問題的存在，使得經濟欠發達地區，信息技術教育整體水平跟不上。

二、解決中小學信息技術教育問題的有效對策

基于以上中小學生信息技術教育現狀的分析，可以確定中小學信息技術教育現狀不佳與教育資金投入少、基礎設施不完善、師資力量匱乏、課程設施不合理等問題的存在息息相關。因此，強化中小學生信息技術教育，應提出有效解決對策，解決以上問題。

（一）加大教育資金的投入

中小學信息技術教育的有效開展，需要硬件設備的支持，即加大計算機、多媒體等設施的投入。所以，當地政府及教育主管部門應當了解中小學校信息技術教育情況，合理撥款，使學校可以有資金來引進教學多媒體，組織學生進行理論與實踐相結合的信息技術教育，提升中小學生信息

技術水平。對于一些經濟欠發達地區，當地政府可以通過向上級申請資金或向企業、社會人士籌集資金，投入到中小學信息技術教育中，為學生配備教學多媒體，使學生可以更好的學習信息技術。

（二）加大教師隊伍的建設

為了避免因教師問題而影響中小學信息技術教育不佳情況的出現，中小學校應當注意加強教師隊伍建設，具體的做法是：其一，加強教師培訓。定期或不定期的開展信息技術教師培訓活動，加強理論知識、專業技術知識等方面的培訓；開展軟件設計、軟件制作等方面信息技術能力培訓，提升教師的專業水平。其二，聘用優秀人才。從師范類學校或社會中，聘用信息技術專業知識扎實、綜合素質高、教學能力強、熱愛且關心學生的優秀人才，使其負責本校中小學生的信息技術教育工作。

（三）樹立正確的教育觀念

在當前一些中小學校領導及教師依舊秉持著傳統的教育觀念，并沒有充分認識到信息技術教育的重要性，所以，將信息技術設置為副科。為了真正意義上改變中小學生信息技術教育現狀，中小學校領導及教師應當深入了解信息技術這門學科，從時代發展的角度來客觀評價學生學習信息

技術的意義，從而改變教育觀念，樹立正確的、與時俱進的教育觀念，引領整個信息技術教育有效實施，教授和培養學生信息技術知識，提升學生的信息技術水平。所以，為了推動我國中小學信息技術教育持續、健康發展，中小學校革新教育理念是正確的選擇。面對我國各地區中小學信息技術教育參差不齊的局面，我國教育部應當通過下達政策或指示等，大力支持和扶持各地區中小學信息技術教育，與此同時，各地區中小學校應革新教育觀念、強化師資力量等，改善中小學信息技術教育現狀，提升信息技術教育水平。總之，在當前中小學信息技術教育現狀不佳的今天，通過調整教育觀念、加大資金投入、建設教師隊伍等舉措的實施，優化信息技術教育是非常有意義的。

小學信息技術教育論文:中小學信息技術教育教學改革研究

一、前言

隨著當前素質教育、人本教育理念的不斷深入，我國在中小學課程改革上取得了很大的成績。回顧我國中小學信息技術課程教學發展過程，我們發現：伴隨著信息技術的不斷發展，加之我國中小學教育體制的種種限制，那些傳統的中小學信息技術課程教學模式已經不能夠適應時代的需要。相比于傳統課程，信息技術是一門面向新技術的課程，比較新穎。從中小學開始普及信息技術教育是時代的

要求，信息技術也是每一個未來國家的建設者需要具備的能力。基于對課程改革的探索，社會需要一些新的教學模式來打破現有的格局，本文通過對當今存在的一些問題進行探索，希望能對我國中小學信息技術的未來發展提供幫助。

二、中小學信息技術課程教學的現存問題

（一）教學形式相對單一

在中小學中，課堂教學依然是傳播知識的主要途徑，雖然一些發達地區已經加入了其他的教學方式加以改善，但總的來說還是不能撼動課堂教學的絕對地位。長期對應試教育的推崇，使得中小學對于理論教育非常重視，對于像信息技術這類的動手實踐比較多的課程則關注度不夠。這種培養方式從長遠上看是非常不利的，但是也不能簡單地歸咎于哪一方的責任，這是社會各種因素綜合的結果。傳統的教學形式非常單一，就是在這種情況下，一些人意識到了多方面的發展對學生的成長很重要。可迫于升學等壓力，我國的中小學信息技術教學并沒有得到科學對待，大量單一的課堂教學擠占了本該屬于學生去探索和實踐的信息技術課程。

（二）對學校學習的誤讀

長期的傳統教育讓人們有個根深蒂固的看法，那就是學校是教學的唯一場所，離開學校就不能接觸到高品質的學習效率了。很顯然，在當今的社會發展的情況下，這種觀念顯得很落伍了。當今社會信息化水平不斷提高，我國中小學信息技術教學是學校開展，可是學習的主要場所已經轉移到了學校之外。信息技術無處不在，并不是只有在學校里經過教師講授才是真正的學習，其實自身在體驗和實踐中學到的東西更多。要想獲得真正的素質能力，不僅要在學校接受教育，更重要的是在課堂之外也能不斷學習。以信息技術課程為例，如果僅僅靠在學校學習來掌握，最終會發現學到的東西遠遠滿足不了實際的需求。而且在實際的教學過程中，一旦由于其他學科的教學壓力需要占用其他課程時間的話，信息技術課程往往非常容易就被取消。

（三）片面強調課程的本位地位

一直以來，課程就是我國中小學教育的主體，一旦離開了課程仿佛沒什么可以學的了。在學校教育高速發展的今天，這種觀點需要改變。以前每一個課程都是獨立的，學科與學科之間沒有聯系，但是知識體系的聯系卻不是如此。有些相似的學科可能讓學生學習同樣的知識，這不僅僅耽誤了學生的時間，對于教育資源來說也是一種浪費。過去對課程的重視和社會對綜合素質人才的需求是違背

的。而信息技術這樣的學科綜合性很強，而且對學生的動手操作能力也要求很高，單獨的劃分課程容易形成能力的孤立，對綜合學習和運用各種知識是一個不小的阻礙。我們不能視信息技術單單為一門課程，從另一個角度來說，這應該是每一個人在未來需要接觸和掌握的一門技術。課程的學習會隨著考試而結束，可是技能的要求需要花大量的時間去探索，去運用。

三、中小學信息技術課程教學的改革探究

（一）對教學理念進行改革

在我國中小學校信息技術教學中，開設信息技術這門課程的主要目的就是對學生進行啟蒙，希望學生從小就開始能夠掌握基本的信息技術。因此，教師在教授的時候不僅僅是完成書本上的教學任務，更重要的是讓學生走進信息技術的世界，從內心去感受到信息技術的作用。中小學正是打基礎的好時候，這個時間段發展好了，對以后人生的選擇會有很多有益的影響。相反，如果一開始就對一門課程不感興趣，那么日后也會錯失很多的機會。所以教師在教學過程中一定要本著對學生未來負責的態度，從長遠的角度出發，將信息技術的啟蒙落實到位。本著對學生負責的態度，積極調動學生的學習積極性，想學生所想，這是對于素質教育、人本教育理念的有力貫徹。在中小學信息技

術課程教學中，應注意尊重學生的主體地位、個體發展，積極調動學生的學習興趣，發揮學生的參與性和主動性。一旦學生的主觀能動性被調動起來了，學生意識到了學好信息技術不是在完成學校的任務，而是對自己的發展真實有益，那么學生就能在愉快的氛圍中主動學習，這也是中小學教育需要達到的教學狀態。相反，如果忽視了學生的需求，一味以考試為目的進行教學和培養人才，那么最終會取得相反的效果。學以致用的理念需要時時貫徹到教學當中，即使是一件非常小的教學舉措，很可能埋下希望的種子，最終對學生的未來產生深遠的影響。

（二）教學中應當理論聯系實際

由于信息技術這門課程對中小學生來說是比較陌生的，遠遠不如傳統的課程那么熟悉。在課程教學中，相關的知識都比較抽象，很難去理解，學習起來也不如其他學科那么輕松。鑒于這種情況，將理論教學和實際生活密切聯系起來就顯得非常重要。如果學生在課堂上所學的東西能夠在課后使用的話，學習起來的興致就會濃厚得多。扎根于生活的知識往往最具有生命力，學生不是在學習一些用不到的知識，而是在運用課堂所學改善生活，這樣的知識才能煥發出無窮的魅力。中小學信息技術課程相對其他的學科來說動手操作性的要求是比較高的，而作為教學的難點，

將枯燥抽象的理論和實際應用結合對教師是一個不小的挑戰。具體來說，在實際的教學工作中，教師在一邊講解的時候要主動引導學生去練習去探索，這樣不僅僅能鞏固學過的知識，對于自身好奇心的開發也能起到保持的作用。當堂課的內容要及時得到鞏固，因為信息技術只有得到親自去使用才能明白其中的奧秘。將課堂的學習滲透到實踐中去，最終調動了學生的興趣，發揮他們主動參與性，教學效果自然會提高。

（三）多種教學方法相互結合

教學方法的好壞直接關系到教學效果。在傳統的中小學信息技術教學中，教學方法和其他的學科相比并沒有什么不同，但是教學方法的改革可以有效地提高學習的效率。比如，在教學過程中教師可以和學生多進行提問類的互動。通過問問題的方式可以有效引導學生去思考，不僅僅對這一學科的知識加深了印象，另一方面也鍛煉了學生的表達能力。其次可以采用布置小組作業的方式強化學生的自主學習和團結協作的能力。將2－3個學生分為一組，給他們布置一個需要幾個人一起完成的任務，在這個過程中各個組員需要在一起交流和思考，在執行的過程中也需要互相幫助，這樣在互相帶動之下就能將知識很好地運用起來。很多學生在聽課的時候并沒有聽懂，加上和老師交流的機

會并不多，如果同輩之間能夠互相提醒的話，那么可以最大程度地提高學習的效果。學生在探索的過程中就掌握了知識，而且在合作的過程中能夠發現新的問題，有同伴一起解決問題起來就更加快捷高效，學到的東西印象就更深。改變傳統的單靠個人的力量進行學習的模式，從不同的角度出發，讓學生在不同的場景不同的方式下學習，這對知識的吸收會帶來很大的好處。

（四）建立網絡化的學習平臺

在網絡化高度發達的今天，教學改革要想跟上時代的步伐，那么利用網絡媒體顯得非常必要。比如，建立相關的課程交流網站。雖然上課的時間非常有限，但是如今的中小學生接觸網絡的時間卻更長了。合理利用網絡平臺，在網絡上建立互相之間交流的平臺，引導學生去完成規定的任務，對于知識的復習和相互交流將產生很大的影響。還可以建立相關的微信平臺。利用如今青少年在社交網站上非常活躍的特點，將知識編輯起來，利用最流行的方式將課程中相關的教學素材、知識技能等組織起來，進行教學信息的傳遞。通過這樣的方式，一方面迎合了年輕人的需求，另一方面也完成了教育的任務，可以說搭上了時代的順風車。充分抓住中小學生的時代特點，通過不同的途徑傳播知識，這也是將教學帶入生活的方方面面的一種新的

舉措。在網絡的平臺上，不僅僅將學生納入了學習體系，而且家長也可以起到監督的作用，家長能通過各種方式了解到孩子的學習情況，從而進行有效協助和督促。

（五）構建多元化的評價體系

學習評價的目的不是為了給學生進行一定的排名，而是希望通過評價能夠讓學生認識到自己的不足，最后不斷地完善自己，促進自己的全面發展。傳統的評價方式往往是根據分數的高低來排名，新的改革則不應該將注意力集中在考試的分數上面，而應該加強對學生綜合發展的引導上，注重學習的過程，關注每一個個體的特色和進步。現有的評價系統需要對學生的學習過程進行關注，實現在學習過程中連續地跟蹤評價，而不能讓一個結果就決定了一切。因此，要盡量實現評價的多元化，不僅僅評價體系考察的方面多了，也要從不同的角度引導學生進步，達到促進學生更進一步的目的。比如，教師在評分的時候可以考慮平時作業的情況，可以將課堂發言的數量和質量納入考試范圍，讓學生在不斷的進步中發掘自身的潛能。從國外的改革發展的情況來看，這種評價模式可以有效地對學生產生激勵作用，不僅僅照顧了基礎較差的學生，對于基礎好的學生也能起到非常好的促進作用。

四、總結

綜上所述，隨著我國中小學教育教學改革的進一步深化，信息技術課程教學需要適應時代的需要，這對課程的教學提出了新的要求。但是，只要能夠深刻意識到傳統的教學模式對信息技術這一新興的學科造成的阻礙，利用現有的資源，從多個方面著手，那么新的教學模式一定可以適應新時代發展的需要，最終為學生健康、全面、持續的發展打下良好的基礎。

小學信息技術教育論文:中小學信息技術教育發展思考

一、中西部地區教育現狀及實施教育信息化的必要性

我國中西部地區由于經濟發展相對緩慢，教育發展水平與東部地區存在很大的差距，尤其是教育普及率與教育信息獲取手段這兩方面十分落后。根據國家統計局信息中心的研究結果，我國中西部信息化指數約為東部經濟發達地區的五分之一。中西部信息通道的不暢、知識發展的落后及高素質人才的缺乏，已經成為西部大開發戰略的瓶頸。教育是經濟發展的支柱。中西部地區教育人才缺乏已經嚴重影響到中小學教育發展水平。要使中西部地區中小學教育跟上東部經濟發達地區的步伐，教育信息化的發展是十分重要的途徑。我國東西部教育極不平衡，西部在師資力量、教育觀念、教學設施、教學手段等方面十分落后。因此必須以信息網絡為工具，借助全國的教育資源來發展中

小學教育，縮小差距。教育信息化使傳統教育發展為教育資源共享的開放式現代教育平臺。信息技術的發展打破了傳統的教育模式，只要能接觸到網絡就能共享教育資源。網絡具有快速、廉價、方便等特點，能使教育落后的中西部地區的教師和學生利用現代化信息傳遞手段，擺脫時空的限制，共享教育發達地區的教育資源。

二、中西部中小學信息化教育存在的問題

隨著國家近些年對中西部地區中小學教育的重視和投入的增加，信息技術教育有了長足的發展，取得了一定經驗，但仍存在不少問題。

1.資金不足

中小學信息技術教育需要購買設備、軟件和建立網絡等，但是由于中西部地區教育經費緊張，投入到信息技術上的資金就更少了，嚴重制約信息技術教育的發展。

2.觀念跟不上

當前，在中小學一切圍繞著中考和高考的指揮棒轉，中高考沒有信息技術科目，所以信息技術教育沒有得到重視，在我國中西部地區尤其如此。信息技術課往往被認為是課

外活動，可有可無，原本留給信息技術的課時被數理化等主科占用的現象十分普遍。

3.師資缺乏，教法落后

就中西部地區目前的情況看，信息技術教師數量不足、素質偏低、教法落后是普遍現象。學校對信息技術教育重視不夠，多數信息技術教師是由非專業人員兼任，造成教學方法落后。不少教師把信息技術當作數理化來教學，使得學生學習興趣銳減，出現了喜歡信息技術但不喜歡信息技術課的奇怪現象。同時，真正專業的計算機與信息技術人員由于待遇等方面的原因，不愿意在中小學擔任教學工作，也是造成師資缺乏的重要原因。

三、中西部中小學信息化教育的發展思路

我國中西部地區信息技術教育與歐美發達國家及我國東部經濟發達地區相比還有很大差距，要統籌好資金、觀念、師資、教法、資源等各方面工作，科學管理，全面落實，才能取得整體進步。

1.加大投入，優化配置教育資源

在信息技術教育中，必要的設備、軟件、網絡等方面要加大經費投入。利用國家西部大開發及絲綢之路經濟帶的契

機，多方籌措資金，大力改善中西部中小學信息技術教育的硬件環境。在加快信息資源網絡化建設的同時，要避免重復建設和資源浪費，有效整合教育信息資源。提倡教育資源集團式開發、開放，鼓勵教師和學生積極利用信息技術共享教育資源，力求使學習效果最優化。

2.更新觀念，正確把握信息技術教育內涵

在我國中西部地區，許多中小學觀念陳舊，把信息技術教育與計算機教育等同對待，缺乏對學生信息素質的培養。縱觀歐美發達國家及我國東部經濟發達地區信息技術教育的發展動態，其信息技術教育的本質是一致的，就是提高全民的信息素養。借鑒他們在信息技術教育發展方面的新理念、新舉措和新方法，可以促進我國中西部中小學信息技術教育在未來的蓬勃發展。同時，認真貫徹教育部《關于在中小學普及信息技術教育的通知》精神，充分認識普及中小學信息技術教育的重要性。結合中西部中小學特點，切實把握信息技術教育內涵，將培養學生信息素質作為信息技術教育的第一目標。

3.制定科學合理的課程形式及課程評價方式

信息技術課程開設可以參考發達國家的經驗，結合地方實際情況制定中小學信息教育的具體要求。開展信息技術在

不同學科中應用模式及應用效果的研究，加強學生主動應用信息技術解決實際問題能力的培養，重視對學生利用信息技術能力的考核。例如，借鑒英國信息技術課程的分級制度，建立靈活多樣的課程評價方式。注重對實際操作能力的考核，設置開放性任務，引導學生應用信息技術去解決實際問題。注重過程評價與總結性評價相結合，相應減少筆試環節，切實提高學生應用信息技術的能力。

4.重視師資及人才培養

制訂詳細的教師培訓計劃，由專門的機構對教師進行定期培訓，提高教師的專業素養，改變信息技術理論與應用分離的現狀。積極開展信息技術在教育應用方面的競賽，設立信息技術應用公開課，鼓勵不同學科的教師在課堂上應用信息技術。將教師的信息技術應用能力與職稱晉升等相結合，切實提高中西部教師隊伍的信息技術素養。國家西部大開發、絲綢之路經濟帶建設為西部經濟建設注入了前所未有的活力。我們應當加大對中西部中小學信息技術教育的投入力度，加快建設數字化教育資源，為學生自主學習和協作學習提供良好的信息技術環境。

小學信息技術教育論文:鄉鎮中小學信息技術教育策略

1調查對象和內容

為了較全面地了解潮州鄉鎮中小學信息技術教育開展的現狀，筆者走訪了潮州市的25所中小學，從中抽取了有代表性的6所學校進行了問卷調查。所選學校包括了中學和小學辦學層次，既有發達鄉鎮的學校，又有欠發達鄉鎮的學校，調查所得數據能較好地反映潮州鄉鎮中小學信息技術教育開展的概況。調查共回收學校問卷25份、信息技術科教師問卷18份、普通學科教師問卷88份、潮州籍在校大學生問卷56份和中小學生問卷498份。調查問卷內容涵蓋了中小學信息技術教育的各個方面，采用SPSS、EXCEL和問卷星等工具進行整理、匯總和分析，并結合定量統計和定性分析，以較全面地顯現潮州市鄉鎮中小學信息技術教育開展的現狀和面臨的問題。

2潮州中小學信息技術教育存在的主要問題

在各級政府和教育部門的支持下，近年潮州鄉鎮中小學信息技術教育得到了一定的發展。但由于受實際條件的限制，潮州鄉鎮中小學信息技術教育還存在著諸多困難和問題。

2.1基礎設施和教學資源建設方面

2.1.1投入不足，基礎設施缺乏

開展信息化教學需要足夠的資金投入，多媒體教學設備的購置、機房的建設和設備的后期維護都離不開資金的支持。潮州雖處東南沿海，但經濟主要以中小勞動密集型私營企業為主，公共財政收入有限，致使在鄉鎮中小學信息化基礎設施方面投放不足。從調查結果看，潮州市很多鄉鎮學校缺乏必要的設備或設備嚴重老化，嚴重影響了信息技術教學的開展。在調查涉及的潮州市25所鄉鎮中小學校中，由于沒有機房，有11所學校未開設信息技術課，2所學校只上理論課，有3所原來開有信息技術課的學校，由于設備老化和缺乏維護而停開，正常開設信息技術課的學校只有9所。

2.1.2鄉鎮中小學缺乏設備維護的力量

有些中小學雖然建有機房等信息化設施，但由于領導不重視、缺乏設備維護技術和后期維護投入，致使建起的機房和設備，故障頻頻和老化，甚至提前變成了報廢機，沒能發揮其應有的作用。如一學校的機房有50臺機器，雖還未過規定的報廢期，但近一半的機器由于缺乏后期維護而無法使用，學生上機時只能多人用一臺。還有的學校建有機房，但沒有開設信息技術課，學校的理由是機器配置低，沒辦法安裝運行教學所需軟件。經分析后發現主要問題是

內存容量小，只要投入極少的費用升級內存后是能夠滿足教學要求的。

2.1.3軟件和教學資源建設有待加強

從調查中還可看到，學校往往只注重硬件建設，忽視軟件和教學資源建設，愿意把資金投入到硬件設備配備上，對軟件和教學資源的投入少得可憐。由于缺乏軟件與優秀教學資源的支持，給教師在教學過程中實施信息化教學增加了難度，教師因此放棄信息化的教學方式，而選擇傳統式教學，或在網絡上搜索一些資源拼湊，影響了教學效果。調查顯示，缺乏高質量的軟資源是影響中小學信息化教學開展的主要原因之一。

2.2各方對信息技術課重視程度方面的問題

雖然教育信息化已納入國家信息化發展整體戰略，信息技術課也已列為中小學必修課，但由于不同地區和城鄉之間的經濟、科技和教育發展水平存在差異，所以作為信息技術教育主渠道的信息技術課在各地區和城鄉中小學之間發展也不均衡。海南、山東、江蘇等省已將信息技術課以不同方式納入高考，很多地方信息技術課在中考中已占有一席之地。在潮州，信息技術課即不是高考科目，也不是中考科目，人們對信息技術課采取了一種漠視的態度。鄉鎮

中小學在辦學經費不充足的情況下，對信息技術這門高投入、低產出的課程更是敬而遠之。

2.2.1學校領導不重視

鄉鎮中小學的校領導對信息化教育的內涵和教育信息化的趨勢往往吃不透、看不明。在績效考核和片面追求升學率的雙重壓力下，把有限的教學資源安排給語、數、外等主課。而信息技術課能不開就不開，能少開就少開，對于教學也沒有考核要求，致使鄉鎮中小學信息技術課長期處在一種應付、散漫的狀況。還有些學校課表上雖列有信息技術課，但卻被語文、數學等課程所擠占，成了名符其實的課表課程。有些學校即使上了信息技術課，也多成為學生的休閑課、玩耍課。

2.2.2信息技術科教師教學積極性不高

作為副科教師的信息技術科教師，往往還身兼學校的網絡管理員、機房管理員和教輔人員，工作量大，任務繁重，但報酬卻比主課教師低，績效考核和評聘職稱也往往得禮讓主課教師。引起了廣大信息技術科教師的埋怨和不滿，從而也導致多數信息技術科教師責任心不強、授課熱情不高。課堂上一味迎合學生，對于課時被擠占，多采取不抗

爭。長此以往，信息技術科教師和信息技術課在學校中日益被邊緣化。

2.2.3學生學習態度不端正

鄉鎮中小學生大多篤信升學改變命運，所以平時學習更關注于主課學習，即使很想學習信息技術，迫于升學壓力，也不得不放棄。另一方面，在鄉鎮成長的中小學生，由于受生活環境所限，對信息技術認識不全面，更關注于其在聊天、游戲和娛樂方面的應用，對信息技術在信息獲取、傳送、處理和分析方面的知識卻不太熱心學習。

2.2.4家長不支持

由于信息技術對鄉鎮生活和工作的影響還不像城市一樣廣泛和深刻，所以鄉鎮中小學生的家長對信息技術的認識較為片面，簡單地將信息技術教學看作教學生玩電腦。怕學生學會電腦后沉迷于網絡，因此家長對這門課程很不重視。家長會支持學生參加各種體育鍛煉，也會支持學生報各種文藝特長班，但對于學生學習信息技術和利用信息技術學習則有偏見。家長們的這種思想也會傳到學校，對學校信息技術教學的開展產生消極影響。

2.3信息技術與學科課程整合方面的問題

信息技術與學科課程整合是教育信息化的重要內容，也是信息技術教學的重要途徑。在發達地區的中小學，電子書包、班班通、堂堂用等教育信息化項目已得到了較好的推廣與應用，信息技術與學科課程整合的深度不斷推進、廣度不斷擴展。調查發現，潮州鄉鎮中小學信息技術與學科課程整合還處在起步階段，推進還存在一些困難。

2.3.1對整合的內涵認識不足

調查發現，很多潮州鄉鎮中小學教師僅僅是將信息化設備作為教學信息的展示工具，信息技術與課程的整合多停留于形式，不夠深入，并沒有體現出信息技術與課程整合給教學方式、學習方式帶來的實質性改變，也就更談不上新型學習環境的形成了。

2.3.2缺乏硬件設施和信息化課程資源

信息技術與學科課程的整合離不開必要的硬件設施和高質量的信息化課程資源，調查發現，由于受經費的限制，潮州鄉鎮中小學存在硬件設施不完備、配置低，相關課程資源缺乏等問題。教師感到實施整合困難重重，往往就此作罷，或只能進行簡單的嘗試。

2.3.3缺少整合能力及教育理念落后

除此之外，潮州鄉鎮中小學信息技術與課程整合力度不夠，也表現在教師缺少整合能力以及先進教育理念的培訓。老師們渴望得到信息技術與課程整合的教學案例培訓、新的教育理論和觀念的培訓和課件制作方面的培訓。調查發現，只有兩成老師經常參加相關的培訓，大多數教師由于得不到好的培訓，缺乏相關技能，因此沒有辦法使整合進一步深入到學科教學中。

3促進潮州鄉鎮中小學信息技術教育發展的對策

針對潮州市鄉鎮中小學信息技術教育發展中存在的問題，通過與專家、政府主管部門、學校教師和學生家長的充分溝通，并借鑒其他地方的做法，筆者認為可以采取以下措施，切實提高潮州市鄉鎮中小學信息技術教育水平。

3.1多方積極籌措資金、加強信息化基礎設施建設

信息技術教育需要一定的信息化基礎設施投入，但通過走訪和問卷調查，切實地感受信息化基礎設施匱乏是阻礙潮州市鄉鎮中小學信息技術教育開展的主要因素之一。因此各級政府、教育主管部門和學校應積極多渠道籌措資金，確保對鄉鎮中小學信息技術教育的資金投入，做好信息技術教育配套設施建設。

（1）潮州屬廣東欠發達地區，公共財政收入有限，很難做到轄區內全部中小學都能得到充足的信息化基礎設施建設費用投入。有限的投入往往流向城區學校和面子學校，造成城鄉信息技術教育發展不均衡。今后，政府應以發展鄉鎮中小學信息技術教育為重點，經費也要向鄉鎮尤其是貧困地區適當傾斜，加強鄉鎮中小學信息化基礎設施建設，縮小城鄉之間的差距，使得信息技術教育在城鄉間能夠均衡發展。

（2）針對潮州鄉鎮中小學在信息化基礎設施建設上存在一次性投入大，后期忽視維護升級的現象，應專門劃撥資金用于設備的維護升級和設備管理人員的技術培訓，加強設備使用和維護的監察，延長設備的使用壽命和效率，為信息技術教育的長期開展提供保障。

（3）潮州很多華僑和民營企業家有捐資助學的傳統。政府機構、教育主管部門和學校應設立各種政策，積極吸引他們捐資鄉鎮中小學，興建信息化教育設施。如顏錫祺中學就是由華僑捐資興建，配備了較全的信息化設施，使該校的信息技術教育得以正常開展。

（4）解決信息化設施建設資金不足的一個可行途徑是將資金集中使用，建設區域性的云計算教學平臺和統一的教學資源庫，各學校通過網絡共享這些資源。學校只要投入少

量的資金，配備簡單的終端就可以進行信息技術教學，并可避免后期的維修、升級和設備更新等開支。

（5）大力推動轄區內各鄉鎮實施創建教育強鎮工程，不斷增加對鄉鎮中小學信息化基礎設施的投入，以提質量、升層次為主線，把教育信息化建設引入快速前進的軌道。

3.2轉變觀念，提升信息技術教育地位

要改變潮州鄉鎮中小學信息技術教育落后的面貌，首要的條件就是提升認識、轉變觀念，著力提升信息技術教育在鄉鎮中小學中的地位。

3.2.1創造條件，將信息技術列為中考科目

改變潮州鄉鎮中小學信息技術教育落后面貌最直接、見效的途徑是逐步創造條件，將信息技術列為潮州中考科目，可以倒逼各級政府和學校加大對信息化教育的投入，重視信息技術教學，提升信息技術課在中小學教學中的地位。

3.2.2改變信息技術教學觀念

中小學信息技術教學的總目標是提升學生的信息素養。調研發現，潮州鄉鎮中小學將信息技術教學簡單看成學習計算機技能，違背了中小學開設信息技術必修課的初衷。很多人認為計算機技能可以到大學再慢慢學，從而不重視信

息技術教學，也錯過了培育學生信息素養的最佳時段。因而，廣大中小學教師，特別是擔任信息技術課教學的教師，應該盡快轉變觀念，認清信息技術教學的本質，嚴格按照信息技術課程自身的特點實施教學，將信息技術教學著眼于提高學生信息素養的本質上。

3.2.3扭轉社會、家長對信息技術教育的片面認識

筆者要加大宣傳，使社會和家長認識到在信息化社會中，信息能力已成為個人綜合能力的重要組成部分，正確認識和擺正信息技術教育在中小學中的重要地位。學校可通過校園開放日、家長會等場合向家長宣傳中小學開展信息信息技術教育的必要性和重要性，展示學生在信息技術學習中取得的成果，邀請家長旁聽優秀示范課等，讓家長們充分感受到信息技術教學對提升孩子素質、培養孩子學習能力的重要作用。同時，還應積極鼓勵學生運用學到的信息技術幫助家長解決一些實際問題，讓家長感受到信息技術給工作和生活帶來的實惠，從而扭轉社會、家長對信息技術教育的片面認識，為中小學開展信息教育營造一個好的環境。

3.3提高教師信息化教學能力，探索有益教學方法和模式

教師是中小學信息技術教育的實施者，因此提高教師信息化教學能力是中小學信息技術教育工作能否順利開展的關鍵，也是整個教育信息化發展過程中的重中之重。根據潮州市鄉鎮中小學目前信息技術教育的現狀，筆者主為，對教師信息化教學能力的提升和培養，可以采取多種形式進行。

3.3.1加強培訓，提高教師信息教學的能力

信息技術發展日新月異，與教育的融合不斷深入，教師也須與時俱進，不斷提高自身的信息化教學能力。潮州市鄉鎮中小學教師信息教學化能力的培訓存在培訓形式單一、內容空泛和效果有限等問題，筆者認為，培訓內容應避免泛理論化，多貼近一線教學實際，多一些一線教師的經驗總結，可多讓優秀的一線教師參與到培訓工作中。培訓形式可以多樣化，將主管部門組織的統一集中培訓、校本培訓和遠程培訓相結合；將專題培訓、專家講座、觀摩學習、校校交流、送課下鄉等多種方式相結合；將短期目標培訓和長期能力培養相結合；采用將培訓教師對象分類、分層、分崗、分學科、分目標培訓的方式。可選派骨干教師到信息技術教育成績突出的地區和學校進行參觀學習，將先進經驗帶回，帶動其他教師，達到以點帶面的作用。可以采取與高等師范教育機構協作，依托高校專家的教育

理論和科研優勢，定期對教師的信息能力進行系統培訓，提升其專業素養和教育理念。

3.3.2探索多樣的教學模式和方法

調查發現，潮州鄉鎮中小學教師在借助信息化設備開展教學時，大多習慣采用講練法和演示法，新的教學模式和方法應用較少，主要原因是缺乏新的教育理念和教學技能方面的培訓。因此可結合教育廳頒發的《廣東省中小學教師信息技術應用能力提升工程實施方案》，多途徑、多方式提高鄉鎮中小學教師應用信息技術優化課堂教學、轉變學生學習方式的能力。

3.3.3促進信息技術與課程的深度整合

要把中小學信息技術教育落到實處，培育學生的信息素養，提高學生的信息能力，僅靠信息技術一門課程是遠遠不夠的。教師在各自的學科教學和日常教育管理中都應有意識地開展此項教育，讓學生耳濡目染，接受信息熏陶。所以學科教學必須沖破課程教學的局限，與信息技術達到一種深層次的融合，既可以在學科教學中利用信息技術來提升教學效果，又可以使學生感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理，從而使學生的信息素養和能力得到提高。

3.4注重信息化軟資源的建設

信息化軟資源包括各種應用軟件、教學軟件和教學資源等，它是成功實施信息技術教育的糧草。所以除硬件建設外，也要重視信息化軟資源的建設。潮州市部分鄉鎮中小學購置和自建了一些信息化軟資源，教師也在教學過程中積累了部分教學資源。總體上信息化軟資源還相對缺乏、分散和缺乏共享機制，嚴重制約著教育信息化的開展。為此可采取以下措施解決面臨的問題。

（1）加大對軟資源建設的投入，集中建立統一的軟資源庫，實現軟資源的分享和共享，依托粵教云等平臺開展信息化教學。

（2）可啟動精品資源課工程，鼓勵教師結合日常教學，制作符合鄉鎮學生認知特點、具有特色的、適合新課程標準的優秀教學資源。

（3）定期舉辦中小學教學軟件和課件大賽，通過大賽提升廣大教師的信息應用能力，提高廣大教師開發教學資源的積極性，并不斷充實軟資源庫。

（4）將MOOC、微課、翻轉課堂和MOODLE等先進的教學理念和平臺引入鄉鎮中小學，鼓勵教師在教學中進行嘗試，從而不斷積累教學資源。

4結語

中小學信息技術教育是實現教育信息化的重要內容，鄉鎮中小學信息技術教育的推進直接關系到鄉鎮基礎教育的整體質量和發展水平。調研數據表明，受各種因素影響，作為廣東欠發達地區的潮州，其鄉鎮中小學信息技術教育還存在不少問題。筆者從政府決策、一線教師教研、軟硬資源建設和家庭教育等方面提出了應對策略，力求找到一條適合并能促進潮州市鄉鎮中小學信息技術教育良性發展的有效途徑，以提高中小學生的信息應用能力和素養。農村鄉鎮一直是推進中小學信息化教育的困難地區，希望研究能成為一個有益的個案，為我國類似地區的信息化教育提供可供借鑒的經驗。

小學信息技術教育論文:農村中小學信息技術教育對策

一、農村中小學信息技術教育中存在問題

1.信息技術教育課程設置不合理。

首先信息技術教育在課程標準設置以及地方受重視程度不夠，農村中小學每星期只開設一節信息技術課，能夠用于授課的時間非常少，導致學生在教學過程中收獲甚微;其次從教材編訂的角度去審視它，教學內容較為寬泛，教材涵蓋的知識梯度、難度相對偏大。由于教學時間相對偏少，

教學任務在計劃時間內難以達成既定目標。沒有計算機的前期認知、使用基礎，沒有足夠的課時時間作為保障，知識點設置難度較大，直接影響到一節信息技術課的成功教學。

2.學科教師水平良莠不齊且專業信息技術從教人員數量偏少。

作為信息大時代的信息技術教師僅僅能夠勝任“教書”是遠遠不夠的，快速發展的時代要求信息技術教師不僅要有駕馭現代教育技術的能力，更應具有依托現有資源進行學科整合、優化的教科研素質。但作為學校授課的主體———每一位科任教師，運用現代教育技術裝備武裝課堂的能力良莠不齊。為此，信息技術教師還應把提高其他科任教師的信息技術應用能力，作為自己的己任，通過多途徑、采取多方法對其他科任教師進行現代教育技術裝備培訓，從而使得絕大部分科任教師能夠具備熟練運用信息技術手段武裝課堂的能力。信息技術科班教師配備嚴重不足，頂替的信息技術教師由于缺乏專業的訓練及積累，根本達不到科班教師所應具備的專業素質，從而致使其不能很好的勝任專任教師所應完成的任務。

3.學校對信息技術教育重視不夠，資金投入不足。

由于受到傳統觀念的影響，學校對信息技術教育重視程度不足。重視程度的不足，致使相關資金得不到有效的解決。資金投入的不足使得設備正常的維護難以為繼，縮短了設備使用壽命，荒廢了設備應有的使用價值。資金投入得不到保證是阻礙信息技術教育發展的一個重大問題，因為缺乏資金護航，信息技術設備根本無法進行正常維護、保養，致使信息技術教育工作根本無法正常開展。

二、農村中小學信息技術教育中存在的實際問題解決方案

1.增加設備、改善信息技術教學條件。

“巧婦難為無米之炊”，農村中小學校的當務之急應是優化和整合各種能為教學需要增磚添瓦的資源，固化現有設備資源。充足的信息技術教學設備為每個學生享受高效的課堂教學提供了有效的保證，讓每個孩子真真切切享受到優質教育資源給教學帶來的益處，極大地改善了信息技術教學條件。

2.深入研究教法學法，靈活處理教材，努力構建高效課堂。

現有教材在內容的選定、教材涵蓋的知識梯度、難度等方面出現了與現實學情不相融合的狀況，對信息技術教師提出了更高的挑戰。新時期的信息技術教師更應以教材為

魂，運用現代教育理論結合學生實際深入剖析教材與學生的切入點，活用教材制定符合學情的教法、學法。根據孩子的實際情況，對教學內容進行適當刪增，大膽革新，力爭在教學活動中做到把教材內化為孩子實現自我的需求，變梯度為挑戰自我的動力，努力把課堂打造成為高效的教學雙邊活動。

3.加強學科教師配備，努力提高教師信息素養。

推進農村中小學校信息技術教育的關鍵抓手在于擁有一支素質較高、充足穩定的師資隊伍，這就給我們用人單位提出了建立新的用人機制的要求。良好的激勵手段、完備的用人體制，定能夠吸引更多的具有較好專業素養的有志之士加盟到農村中小學校信息技術教育隊伍中來。努力打造一支職業道德高尚、業務素質較強、信息素養良好的師資隊伍，對農村中小學校信息技術教育的發展有著非常重要的作用。

4.提高對信息技術教育重視程度，加大資金投入保障。

首先讓每位教師通過身體力行，加強對信息技術教育進行全面了解，充分認識信息技術在我們生活中已經無處不在，而它也正在悄然地改變世界，從而加深對信息技術教育普及重要性的認識與理解。其次，通過再教育使教師的

觀念得以轉變，讓信息素養成為人的一種基本能力。最后，加大資金投入，不要讓資金成為扼殺中小學校信息技術教育的發展的利劍，切實做到專款專用，保證正常教育信息化建設需要。歷史在發展、時代在進步。中小學校信息技術教育在農村的當前發展形勢依然嚴峻，存在的大小問題依然不少，恰恰是這些問題的存在制約了當前信息技術教育的發展和前行，農村中小學信息技術教育現狀的改善工作刻不容緩。

小學信息技術教育論文:中小學宣傳畫信息技術教育論文

一、中小學信息技術教育存在的問題

1.中小學學校校方不夠重視。

中小學學校校方對信息技術教育不夠重視，主要是因為我國中小學信息技術教育還沒有一個統一的指導體系。目前，我國的中小學信息技術基礎教育參考綱要仍是1997年國家教委印發的《中小學信息技術課程指導綱要（修訂稿）》。在這一綱要中有關中小學信息技術教育的目標及內容都有明確的規定。但是具體的方針政策在校方的實際操作過程中彈性很大，其中也沒有規定統一的考核標準。《綱要》中規定：“高中階段信息技術課要達到70-140個課時”。但是校方在具體實施過程中，七成以上的高中僅

高一開課，每周一節，除去節假日、寒暑假，勉強能達到35個課時。

2.專業信息技術教師匱乏。

目前我國的中小學信息技術教育存在的一個較為嚴重的問題是專業的信息技術教師不足，遠不能滿足授課的需要。對于大多數中小學來說，信息技術教師在學校中不能得到足夠的重視，師資問題往往也就成為學校最為薄弱的環節，好多信息技術教師都是非計算機及相關專業，而是由于所在學校的信息技術教師數量不足，學校只能抽調其他學科的老師來填補空缺，而抽調過來的老師沒有專業知識，他們要先自學信息技術基礎知識，然后再教學生。

3.授課內容重復。

現在中小學信息技術教育中有些內容，小學開始學，初中重復學，高中繼續重復學習。這些問題不僅造成學生時間上的浪費，更重要的是暴露了我國中小學信息技術教育的教學內容在設計上的不科學性。為此，我們應該根據每個學校的不同情況，逐漸增加信息技術教育的內容。對于那些信息技術硬件設施比較差的學校，老師可以根據自己的教學經驗，可以利用業余時間，給學生進行信息技術相關知識的教育。

二、改進對策

1.明確中小學信息技術教育與教學的地位。

中小學信息技術課程作為一門獨立的學科體系，可以促進學生知識與技能的融合，所以對于中小學校來說，培養學生對信息技術的興趣具有重要的意義，它可以提高學生的科學文化素質。隨著信息技術教育的發展，信息技術知識必將成為高考中的重要內容。各個學校應該根據自身的實際情況，結合學生的實際能力與需求，循序漸進，考慮到學生學習的需要，逐漸改進學習內容。

2.加強信息技術專業教師的培養。

首先，各個中小學抽調具有相關基礎的教師進入一些相關的高校進行培訓；其次，作為高校，尤其是師范院校應把培養信息技術教師當作自己的職責。為使中小學信息技術教育能夠真正得到落實，專業的信息技術教師培養變得十分重要。

3.加強中小學信息技術教育管理機制。

加強中小學信息技術教育管理機制，首先要把信息技術教育列入中小學教育的基礎學科當中，不能忽視信息技術教育，應該將其放到一個十分重要的位置上，并且國家應該

出臺相應的政策，最終應該以法規形式固定下來；其次，為監督各個學校的信息技術教育實施情況，應該將信息技術教育列入選修課考試的科目，并計入畢業總分；最后，應該將學生的成績作為信息技術專業教師能否晉升職稱的重要依據。

4.在教學過程中采取實踐與能力培養法。

信息技術教學可以激發學生的創新意識，培養學生的創新思維，提高學生的創新能力，促進學生個性的發展。為此，我們可以從以下幾個方面進行嘗試教學：（1）單元綜合應用訓練。主要是在教學內容上，將每部分內容分成獨立的幾個單元，采用單元講解后，學生進行實際操作的方法。（2）求異出新法。教師在布置作業時不應采用條條框框，束縛學生的想象思維，而要允許學生可以異想天開充分發揮自己的想象力，這樣存異才會有創新。（3）通過實踐活動配合教學讓學生在實踐中學習。例如，在進行word單元綜合訓練時，選取宣傳畫的設計作為單元訓練內容，上課前先組織學生進行實踐活動，觀察學校中的各種活動的宣傳畫等等。然后再回到學習中來，請學生們講解他們所歸納出的宣傳畫的創作方法及思路，最后教師給予補充及總結。

小學信息技術教育論文:中小學英語信息技術教育論文