井底之蛙

2024年2月22日發(作者：清平樂村居作文)

《井底之蛙》教案與反思

教學目標：

1、讀懂課文，感受井底之蛙見識淺陋，目光短小，孤陋寡聞，只見一井之水，不知滄海之大。知道成語“井底之蛙”比喻目光短淺、見識淺薄的人。

2、認字8個，寫字7個。繼續練習通過寫摘錄筆記獨立識字。

3、理解“夸耀、盡情、安然、舒適、分享、瞠目結舌、渺小”等詞語在文章中的意思。體會“用千里之遙，不能形容海的遼闊；千仞之高，不足以形容海的深度”的含義。

教學重點難點：

1、朗讀課文，體會井底之蛙后來為什么“覺得自己非常渺小”。2、懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。

教學課時

2課時

教學過程

第一課時（略）

教學目標：

1、讀懂課文，感受井底之蛙見識淺陋，目光短小，孤陋寡聞，只見一井之水，不知滄海之大。知道成語“井底之蛙”比喻目光短淺、見識淺薄的人。

2、理解“夸耀、盡情、安然、舒適、分享、瞠目結舌、渺小”等詞語在文章中的意思。體會“用千里之遙，不能形容海的遼闊；千仞之高，不足以形容海的深度”的含義。

教學過程

第二課時

一、回顧引入

上節課我們初步學習了一個有趣的寓言故事，（指）——井底之蛙（讀課題）我們讀過許多寓言，知道寓言就是借助一個生動有趣的故事告訴人們一個深刻的道理。這節課我們將用心品讀《井底之蛙》這篇課文，深入領悟包含的寓意。你能用一句話說說這個寓言講了一個什么故事？

今天我們繼續學習這則寓言故事。

二、學習課文

1、學習第一段

（1） 找重點詞句

生活在淺井中的小青蛙是怎樣對來自東海的鱉述說它的快樂的？“夸耀”是什么意思？（“顯示”、“炫耀”的意思。）

（讀小青蛙的話）用“——”畫出中心句。

“這里”指的是——井里，再來讀一讀“我生活在井里真快活！”生活在井里還能這么自信地說快活呀，默讀課文的第一段，邊讀邊勾畫，你從哪些地方看出了青蛙的真快活？（生讀勾，師巡視，動筆勾畫、批注。）

“高興時……”想怎么玩就怎么玩，多舒適呀，從哪個詞語可

以看出來可以隨心所欲地玩呢？——盡情，什么是“盡情”，讀出你的感受，這樣體會一下“我生活在這里真快活，高興時……”

“疲倦了……”可以在井壁窟窿里面安然休息，從這個句子你感到了什么？——青蛙的滿足與陶醉（我看到你還加入了自己的神態了呢，不錯）。

“跳進井水中……”哪兒寫到在井水中的快活——綿軟舒適，在稀泥里可以有綿軟舒適的感覺，像踩在了棉花上一樣。

“環顧……”沒有誰能像我快活，誰都比不上我的快活，這種快活是世界上誰都比不上的，所以當環顧四周的時候，小青蛙完全陶醉在這口井中了

“而且，我獨占一口井……”獨占一口水井，井中的霸王呀！你能感受到此時的小青蛙是怎樣的心情呢？ “極點”——在井蛙的眼里快樂的極點是什么？（跨井欄倚井欄）極點：到達高興的頂點了，沒有比這更令人快樂的了。

誰來試試做一只驕傲的小青蛙，讀出霸氣來！（指名讀）這是個什么句？（反問句）反問句起著強調的作用。請改成陳述句。

（這只井蛙也有它可愛之處，愿意把自己的快樂與別人分享。）

(2)指導朗讀

把我們剛才提到的詞語加重語氣，就能把井蛙的得意樣兒表現得更加活靈活現。（齊讀）

過渡：

井蛙是這樣得意，一眼又小又淺的枯井，在它的夸耀下簡直成了一座天堂。那海鱉的生活環境怎樣呢？（板書：海鱉）

2、學習第二、三段

（1）、自由讀第二自然段，邊讀邊找出海鱉說的那段話中的4對反義詞，并用不同的記號標出來。

（2）、（課件出示課文片段）旱—澇；增高—降低；增多—減少；進—退。

（3）、引讀（海鱉說話前的一段描寫）：海鱉盛情難卻，只好接受了……；但是……。于是……：（可見這口井太小了！）

（4）、（課件播放大海的圖片）請同學們觀看大海的圖片，待會兒說說大海給你的感受是什么？（非常遼闊、壯觀）

（5）、海鱉是怎樣向井蛙描述大海的景觀的？請一位同學來讀，你準備用怎樣的語氣來讀？（自豪）

（6）、（課件再次出示課文片段）你從哪些詞語中看出大海的遼闊？

“千里之遙”：大海廣闊得看不到邊際。

“千仞之高”：古時候把八尺或七尺叫一仞。千仞之高形容極高。大海深得沒法測量。

“十年九澇”：十年中有九年大地都淹沒了，海面卻沒因水多而增高。

“八年七旱”：八年中有七年土地都干裂了，海岸也沒因缺雨而降低。

（7）、這樣的大海和這一眼淺井能相比嗎？那么，在海鱉的眼里，快樂是什么？也是跨井欄、倚井欄嗎？如果你是東海之鱉，一望無際的東海會給你帶來怎樣的快樂呢？（板書：快樂 住在東海）

（8）、是呀，海鱉生活在遼闊無邊的大海里，大海千里之遙，千仞之高，不因水增多、減少而或進或退。生活在大風大浪的大海中，就會不斷地鍛煉自我、磨練意志、積極進取，這是一種搏擊風浪、不斷奮斗的大快樂。（板書：大）

相比之下，井蛙生活在一個可憐的小淺井里，無風無浪，過著一種舒適、安然、享受的生活。面對這種生活，它感到滿足，感到了不起，安于現狀、不思進取，這是一種消極、懶散的小快樂。

（板書：小）

（這一大一小形成了多么鮮明的對比啊！）

（9）、聽了海鱉的話后，井蛙瞠目結舌，誰來學學井蛙的表情？

“瞠目結舌”就是瞪著眼睛，說不出話來。上學期我們學的《田忌賽馬》一課中，有一個詞和它的意思相近，想起是什么詞了嗎？（目瞪口呆）對，它倆是一對近義詞。（課件出示：瞠目結舌—目瞪口呆）

（10）、井底之蛙原來很快活，但聽了海鱉的一番話后，為什么會“覺得自己非常渺小”呢？（板書：見識短淺 盲目自滿）

（11）、假如你是這只井蛙，來到海邊后，看到了大海非常遼闊，你會說些什么呢？

（啊！大海是多么遼闊，自己生活在一個小小的淺井里，還自以為了不起呢！自己的目光是多么短淺，自己的行為是多么可笑呀。自己和海鱉比，淺井和大海比，是多么渺小啊！）

（12）、這只小井蛙，從開始的驕傲自大到現在的“感到渺小”，這都是海鱉的話產生的效果。海鱉的話多么有魔力啊！課文下面有一段相對應的古文，咱們一起來讀一讀。

（13）、古文好讀嗎？但古文讀起來很好聽。怎樣才能讀好古文呢？老師送給大家一把金鑰匙（課件出示：讀古文時要注意停頓，要讀出古文的語調和韻味，也就是我們常說的抑揚頓挫。）

（14）、（課件出示標有停頓和重音符號的古文）老師把這段古文標上了停頓符號和重音符號，先聽老師讀一遍。（范讀、跟讀、在書中做好標記輕聲地讀、指名讀，再齊讀。）

（讀得很好，學習古文就是要經常抑揚頓挫地誦讀。）

（15）、朗讀第二、三自然段。

三、感悟寓意。

這則寓言故事要告訴我們什么道理呢？

（諷刺了那些見識短淺而又盲目自滿的人。）

四、拓展

寓言要告訴大家一個深刻的道理，之后井底之蛙就成了人人皆知的一個成語，用“井底之蛙”這個成語比喻目光短淺、見識淺薄的人。（貶義）你還知道哪些帶寓言故事的成語呢？可以和大家一起分享。（課件出示：守株待兔、掩耳盜鈴、杯弓蛇影、畫龍點睛、指鹿為馬、刻舟求劍、夜郎自大）

課下把這些有趣的成語故事找來讀一讀，你的眼界會更加開闊的。

板書：

井底之蛙

（見識短淺 盲目自滿）

井蛙——獨占淺井——小快樂

海鱉——住在東海——大快樂

[課后反思]

一、 可喜的收獲

1． 激發學生質疑的興趣，滲透質疑方法，通過自己讀文找重點詞句體會，解決問題。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要。”科學家的發明創造都是從提出問題開始。“學起于思，思源于疑”， “小疑則小進，大疑則大進”。四年級初始訓練質疑的最佳時機，于是在課初便潛移默化地滲透。通過初讀課文，知道小青蛙開始認為自己住的環境是世界上最舒適的地方，所以夸耀自己的生活；后來聽了東海之鱉介紹大海之后，覺得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提，非常渺小。圍繞夸耀提出問題，并讀文找重點詞句體會，思維的發展從問題開始。在老師的調控引導下，學生進入一個個“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問題，情緒高漲，其樂無窮。

2． 巧妙運用多媒體，突破重難點。多媒體對教學的輔助作用不可低估。在《井底之蛙》中體會小青蛙的盲目自大是個難點。在學生體會小青蛙的快樂，品讀描寫快樂的語句時適時追問：“我生活在這里真快活”中的“這里”指哪里？于是出示井的剖面圖，學生恍然大悟：原來青蛙引以為榮夸耀的就是一口小小的水井，進而自己感悟寓意，使得含有深刻道理的寓言故事變得深入淺出，易于理解。

二、美麗的不足

不足之所以美麗，是因為它能使產生不足感的人，客觀地了解自己，知己所短，取人之長。所以知道自己的不足也是美麗的。這節課

的不足是教育細節把握不牢，錯過訓練機會。

在學生讀青蛙夸耀快樂和海鱉介紹大海的過程中，學生讀得還不夠入情入境，讀后我評價說：“讀得比較有韻味。”卻沒有給更多的時間指導學生讀到位，這是課堂中的一個細節。若是平時上課我想我會耐心地指導他們讀得更有韻味，但今天是賽課，時間很關鍵，于是我放過了這個時機。至今想起覺得很對不起學生，我為課堂贏得了寶貴的一分鐘，但是卻失去了幫助學生“讀好”的最佳時機，忽視了學生的主體地位，孰輕孰重，不言自明。我想在今后的教學中它也會時刻敲擊著我：永遠要把學生的需要放在第一位。