數(shù)學(xué)教案-9加幾-應(yīng)用題(通用2篇)

2024年3月9日發(fā)(作者：甜蜜暴君)

數(shù)學(xué)教案－9加幾-應(yīng)用題（通用2篇）

－9加幾-應(yīng)用題 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.知道用文字敘述的應(yīng)用題也有2個已知條件和1個問題.

2.掌握求總數(shù)和求剩余的加、減應(yīng)用題的解答方法.

3.能正確解答求總數(shù)和求剩余的加減法應(yīng)用題，會寫單位名稱，會口述答話.

教學(xué)重點

掌握解答求總數(shù)和求剩余的加減應(yīng)用題的解答方法.

教學(xué)難點

讀懂題意，正確地分析解答應(yīng)用題.

教具學(xué)具準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備口算卡片、投影片.

學(xué)生準(zhǔn)備10個圓片.

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏.

口算 8＋3＝ 9－7＝ 8＋5＝ 10－8＝ 10＋5＝

9＋4＝ 10－7＝ 7＋7＝ 7－4＝ 10－5＝

二、探究新知.

1.導(dǎo)入 .

以表格的形式出示例4的內(nèi)容.

指名讀題.引導(dǎo)學(xué)生分析，這道題已知條件是什么？問題是什么？怎樣解答？

引導(dǎo)學(xué)生分析解答，這道題有2個已知條件，一個是草地上有8只羊，另一個是又來了3只羊，問題是一共有多少只羊？求一共有多少只羊就是把草地上的8只羊和又來的3只羊合起來，8和3合起來用加法算，算式是8＋3＝11.

教師把表格去掉，把條件和問題連接起來成為例4.同時揭示課題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的用文字敘述的應(yīng)用題.（板書：應(yīng)用題）

2.教學(xué)例4.

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀題，找已知條件和問題.

這道題告訴我們幾個已知條件？分別是什么？問題是什么？引導(dǎo)學(xué)生明確：這道題也有2個已知條件，一個是草地上有8只羊，另一個是又來了3只羊，問題是一共有多少只羊？

（2）引導(dǎo)學(xué)生列式計算.

要求一共有多少只羊，應(yīng)怎樣列式？

引導(dǎo)學(xué)生回答，要求一共有多少只羊？就是把草地上的8只羊和又來的3只羊合起來，也就是把8和3合起來，用加法算，列式為 8＋3＝11.（教師板書）

（3）學(xué)寫單位名稱并口述答話.

算式中的8、3和11分別表示什么？

引導(dǎo)學(xué)生回答，8表示草地上有8只羊，3表示又來了3只羊，11表示一共有11只羊.

教師說明，為了看清楚算出的是羊的只數(shù)，我們要在得數(shù)11的后邊寫上“只”字并且把“只”字用括號括起來，表示求出的一共有11只羊.這個“只”字叫做“單位名稱”.（教師板書）

題中問我們一共有多少只羊，我們要給予回答.我們求出的共有11只羊，我們就回答：“一共有11只羊.”這叫答話，答話時要把我們算出的得數(shù)說出來.現(xiàn)在我們做完題后先不用寫答話，說出來就可以了.

請同學(xué)們一起口述答話，

（4）請同學(xué)們讀一讀例4的算式，說出單位名稱，并且口述答話.

3.反饋學(xué)習(xí).

山上有8只猴，又跑來5只，一共有多少只？

先讓學(xué)生自己讀一讀題，讀懂之后找出已知條件和問題，再讓學(xué)生寫到練習(xí)本上，提醒學(xué)生寫出單位名稱并且口述答話.

4.教學(xué)例5.

（1）出示例5：學(xué)校里有9個足球，借走7個，還剩多少個？

引導(dǎo)學(xué)生讀題，找出兩個已知條件和所求的問題.

引導(dǎo)學(xué)生明確，第一個已知條件是學(xué)校有9個足球，第二個已知

條件是借走了7個足球，問題是還剩多少個足球.

（2）引導(dǎo)學(xué)生列式計算.

想一想，要求還剩多少個用什么方法計算？

啟發(fā)學(xué)生得出，求還剩多少個，就是從9個足球中去掉借走的7個足球，從9里面去掉7用減法算，列式為9－7＝2

若學(xué)生列式計算有困難，可以引導(dǎo)學(xué)生用圓片代替足球擺一擺，先擺9個圓片，從9個圓片中拿走7個，表示借走了7個，還剩2個，然后再讓學(xué)生列式計算.

（3）引導(dǎo)學(xué)生寫出單位名稱和答話.

算式中的9、7、2各表示什么？單位名稱是什么？

引導(dǎo)學(xué)生得出，9表示有9個足球，7表示借走了7個足球，得數(shù)2表示還剩下2個足球，單位名稱是“個”.（板書：個）

指定2～3名同學(xué)口述答話.

5.反饋練習(xí).

小華有10本練習(xí)本，用了8本，還剩多少本？

先讓學(xué)生讀題，找出已知條件和所求問題，然后讓學(xué)生在練習(xí)本上寫出算式，寫上單位名稱，并且口述答話.

6.閱讀教科書例4、例5.

引導(dǎo)學(xué)生歸納，例4、例5是用文字敘述的應(yīng)用題，它們都有2個已知條件和1個問題，如果把兩個數(shù)合起來求一共是多少，用加法算.從一個數(shù)里面去掉另一個數(shù)，求還剩多少，用減法算.注意得數(shù)的后面要寫上單位名稱，還要口述答話.

三、全課小結(jié).

今天我們學(xué)習(xí)了用文字敘述的應(yīng)用題，做這樣的題要認真讀題，看清已知條件是什么，問題是什么，再列式計算，最后寫上單位名稱，口述答話.

四、隨堂練習(xí).

1.按要求填空.

（1）教室里有8個小朋友，又進來4個，現(xiàn)在教室里有多少個小朋友？

這道題求現(xiàn)在有多少個小朋友，就是把教室里的小朋友和又進來的小朋友合起來，列式為□○□＝□（ ），答：現(xiàn)在教室里有______個小朋友.

（2）教室里有8個小朋友，出去了4個小朋友，現(xiàn)在教室里有多少個小朋友？

這道題求現(xiàn)在有多少個小朋友，就是從教室里的小朋友里面去掉出去的小朋友，列式為□○□＝□（ ），答，現(xiàn)在教室里有______個小朋友.

2.（1）小云有9個紙飛機，又做了4個，現(xiàn)在有多少個？

（2）學(xué)校有10只兔子，賣了7只，現(xiàn)在有多少只？

先讓學(xué)生讀懂題意，找出已知條件和所求問題，然后再列式計算.

3.選擇正確答案.

從樹上飛走9只小鳥，又飛走了4只小鳥，兩次共飛走了多少只小鳥？

小云這樣做 9＋4＝13

小明這樣做 9－4＝5

小華這樣做 9＋4＝13（只）

小林這樣做 9－4＝5（只）

他們4個人中誰做得對？為什么？

4.讓學(xué)生自己編題練習(xí).

五、布置作業(yè) .

1.爸爸買了8個蘋果，媽媽買了7個，一共買了多少個？

2.小麗家里有10個桃，吃了7個，還剩幾個？

板書設(shè)計

應(yīng)用題

④草地上有8只 又來了3只羊，一共有多少只羊？

8＋3＝11（只）

答：一共有11只羊.

⑤學(xué)校里有9個 ，借走7個，還剩多少個？

9－7＝2（個）

答：還剩2個.

探究活動

找朋友

活動目的

使學(xué)生進一步熟悉7加幾的計算.

活動準(zhǔn)備

寫有算式和答案的卡片若干張

活動過程

1.將卡片分發(fā)給學(xué)生（每人一張）.

2.教師說得數(shù)，持有等于該得數(shù)算式的學(xué)生起立，同時高舉卡片，讓全班學(xué)生判斷是否等于教師手中的得數(shù).

3.教師說算式，持有該算式得數(shù)的學(xué)生起立，同時高舉卡片，讓全班學(xué)生判斷是否為教師手中算式的得數(shù).

數(shù)學(xué)教案－9加幾-應(yīng)用題 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.了解什么是應(yīng)用題的已知條件和問題，初步理解一步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu).

2.會聯(lián)系加減法的含義解答有圖有文字的一步計算應(yīng)用題.

3.培養(yǎng)初步的分析、判斷和推理能力.

教學(xué)重點

有圖有文字應(yīng)用題的解答.

教學(xué)難點

解答有圖有文字的減法應(yīng)用題.

教具學(xué)具準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備教科書第88頁例5的兩幅圖的圖畫，獨立作業(yè) 的投影片.

學(xué)生準(zhǔn)備教科書第88頁數(shù)學(xué)游戲的口算卡片和得數(shù)卡片.

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏.

6＋2＝ 9＋4＝ 9＋9＝

9＋3＝ 3＋5＝ 4＋6＝

9＋7＝ 9＋6＝ 9＋5＝

2＋7＝ 9＋2＝ 9＋8＝

統(tǒng)計2分鐘以內(nèi)做完的人數(shù)及正確率.指名說一說計算9＋3和9＋7應(yīng)該怎樣想.

二、探究新知.

1.導(dǎo)入 .

（1）教師出示例5的左圖（小鳥圖），3只小鳥落在樹枝上，再出示一幅圖，上面畫有6只小鳥.

師：圖中先告訴我們什么？又告訴我們什么？

引導(dǎo)學(xué)生回答：圖中先告訴我們樹上有3只鳥，又告訴我們又飛來6只.

師：求一共是多少只該怎樣算呢？

引導(dǎo)學(xué)生回答：求一共是多少只，就是把樹上的3只鳥和又飛來的6只合起來，把3和6合起來是9，列式為：3＋6＝9.

教師取下后貼上的第二幅圖，在第一幅圖的下面貼上用文字寫出的條件和問題，成為例5左邊的題.

（2）揭示課題.

像這樣有圖有文字的應(yīng)用題應(yīng)當(dāng)怎樣解答呢？今天我們就學(xué)習(xí)有圖有文字的應(yīng)用題.板書課題：應(yīng)用題.

2.教學(xué)例5左邊的加法應(yīng)用題.

（1）學(xué)生討論：題里告訴了什么？還告訴了什么？讓我們求什么？

引導(dǎo)學(xué)生明確，題里告訴了樹上有3只小鳥，還告訴了又飛來6只，讓我們求一共是多少只？

教師說明，已經(jīng)告訴我們的樹上有3只小鳥和又飛來6只都叫已知條件，讓我們求的一共是幾只叫做問題.在這道題中，第一個已知條件是用圖畫表示的，第二個已知條件是用文字表示的，問題也是用文字表示的.我們學(xué)過的應(yīng)用題一般都有2個已知條件和1個問題.讓學(xué)生自己小聲說一說題中的兩個已知條件和1個問題，指名讓學(xué)生到前邊指一指.

（2）求一共是多少只怎樣計算呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出，求一共是多少只，就是把樹上的3只小鳥和又飛來的6只合起來，把3和6合起來是9，列式為3＋6＝9

（3）讓學(xué)生把教科書第88頁例5左題的算式補充完整.

（4）反饋練習(xí).

完成“做一做”左邊的加法題（小兔圖）.

先讓學(xué)生說一說題中的條件和問題分別是什么，怎樣計算，然后讓學(xué)生填書上的空.

3.教學(xué)例5右邊的減法應(yīng)用題.

（1）出示例5右邊的圖（梨圖），盤子里有10個梨，再用紙蓋住其中的4個，并在原來位置用虛線畫出4個形狀.看圖，你知道了什么？怎樣計算？

引導(dǎo)學(xué)生說出，盤子里有10個梨，吃了4個，求還剩幾個？也就是從10個梨中去掉4個，從10中去掉4剩下6，列式為10－4＝6

（2）拿走蓋著4個梨的紙，出示例5右題的用文字敘述的第二個條件和問題，成為例5右邊的減法應(yīng)用題.

讓學(xué)生自由讀一讀題，找出題中的兩個已知條件和1個問題.

引導(dǎo)學(xué)生說出：第一個已知條件是，盤子里有10個梨，是用圖畫表示的.第二個已知條件是，吃了4個梨，是用文字敘述的.問題是：還剩幾個？也是用文字敘述的.

師：求還剩幾個應(yīng)該怎樣想，怎樣列式呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出，求還剩幾個，就是從盤中的10個梨里面去掉吃了的4個，也就是從10里面去掉4還剩6，列式為10－4＝6

（3）讓學(xué)生把教科書第88頁例5右邊的減法應(yīng)用題的算式補充完整.

（4）反饋練習(xí).

完成“做一做”右邊的題（汽車圖）.

先讓學(xué)生找出已知條件和問題，說一說怎樣解答，再讓學(xué)生填書上的空.訂正時提問：為什么用減法算？

4.集體討論：我們今天學(xué)習(xí)的有圖有文字的應(yīng)用題和以前學(xué)習(xí)的

圖畫應(yīng)用題比較，有哪些地方相同，哪些地方不同？

引導(dǎo)學(xué)生匯報：

相同點，都有2個已知條件和1個問題，都是根據(jù)加減法的含義列式計算的.即把兩個數(shù)合并在一起，求一共是多少，用加法算.從一個數(shù)里去掉另一個數(shù)，求還剩多少，用減法算.

不同點，圖畫應(yīng)用題的已知條件和問題都是用圖畫表示的，比較簡單.有圖有文字的應(yīng)用題是畫表格，表格中有圖有文字來表示已知條件和問題，比圖畫應(yīng)用題難一些.

5.看書，質(zhì)疑.

三、課堂小結(jié).

今天我們學(xué)習(xí)的應(yīng)用題，有一個已知條件是用圖畫表示的，另一個已知條件是用文字表示的，做題時，先看清已知條件和問題，再想用什么方法計算，然后再列式計算.

四、隨堂練習(xí).

1.練習(xí)十九第1題（圖片：練習(xí)3）.

先讓學(xué)生自己把算式寫到練習(xí)本上，然后訂正.訂正時讓學(xué)生說一說已知條件是什么，問題是什么，是怎樣想的，怎樣算的.

2.比比看哪組先奪得紅旗（圖片：練習(xí)4）.

把全班同學(xué)分成男女兩組，分別做紅旗兩邊的兩組題，全組同學(xué)全部完成，速度快，正確率高的獲得紅旗.

3.游戲“你爭我搶”【詳見探究活動】.

布置作業(yè)

（投影片出示）

讓學(xué)生寫到作業(yè) 本上，獨立完成作業(yè) 后，讓學(xué)有余力的學(xué)生做思考題.

板書設(shè)計

應(yīng)用題

教案點評：

教學(xué)開始抓住圖畫應(yīng)用題與表格應(yīng)用題的內(nèi)在聯(lián)系，利用學(xué)生已有經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于新知的學(xué)習(xí)。整個教

學(xué)過程 注意引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，通過師生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，通過體驗形成能力，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。