基因控制生物的性狀說課稿

2024年3月10日發(作者：作文過春節)

基因控制生物的性狀說課稿

基因控制生物的性狀說課稿1

一、問好

尊敬的各位評委老師大家好，我是生物組3號考生今天我要說客的

題目是基因控制生物的性狀。

二、總括語

我將從教什么，怎么教，以及為什么這么教為闡述。

三、教材分析

良好的教學分析，是上好一堂課的前提條件，所以在正式上課之前，

我先談談對教材的理解，本節課內容選自人教版八年級下冊生物課本第

七單元第二章第一節。內容主要講解什么是生物的性狀。什么是相對性

狀。是在學習了生物的生殖與發育之后進行的遷移性學習，因為后面的

學習奠定了基礎。

四、教學目標

結合以上教材，內容特點及初二學生的認知水平及性格特點。我設

立了如下的教學目標。

知識與技能目標：理解遺傳和變異的概念，并舉例，說出不同種性

狀和相對性狀之間的區別。

過程與方法目標：通過學習本節課學生可以分析歸納遺傳變異性狀

相對狀的概念。

情感態度價值觀目標：通過本節課的學習學生樹立生活與科學是緊

密聯系的觀點，樹立生物多樣性及保護生物多樣性的觀點。

重難點為：性狀、相對性狀的概念。

五、學情分析

學生是學習的主人，學生已有的知識水平和認知能力是教師授課的

依據和出發點，本節課所教授的學生為八年級學生他們的認知特點，為

抽象邏輯思維為主，在這個年級階段的學生，他們的求知欲和好勝心都

較強，因此，在講課的過程中要多激發學生的興趣。

六、教學教法

德國偉大的教育家第斯多惠說，科學的知識不應該傳授給學生，而

是應該引導學生去，發現他們獨立的掌握他們對此我設立了如下的教學

方法。教法，談話法，講授法。學法，自主學習法和合作探究法。

七、教學過程

良好的導入是一堂課程好的開端，他會像磁石一樣，牢牢的把學生

吸引住不但使學生想了解這堂課所學習的內容和課題，而且對本堂課的

內容非常的期待，由此激發了學生的興趣產生探究的欲望。基于這一點，

我將我的導入設計如下。上課，同學們好，請坐，同學們大家有沒有聽