基因控制生物性狀優(yōu)秀教案

2024年3月10日發(fā)(作者：前行)

基因控制生物性狀優(yōu)秀教案

篇一：基因控制生物的性狀教學設計

第一節(jié)基因控制生物的性狀

一、教學目標：1、舉例說出生物的性狀和相對性狀。

2、舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

3、關注轉基因技術給人類帶來的影響。

二、教學重點：舉例說出性狀和相對性狀的區(qū)別，

舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

三、教學難點：舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

四、教材分析：

本節(jié)課是人教版八年級《生物學》下冊第二章“生物的遺傳和變異”

第一節(jié)《基因控制生物的性狀》的內容。遺傳和變異使生命得以延續(xù)和發(fā)

展的重要內因。生物的遺傳是在生殖過程中完成的，生物的性狀是遺傳物

質在發(fā)育中和環(huán)境相互作用的結果。所以，對遺傳和變異的認識，應從比

較親子代的各種特征開始，然后由表及里逐步深入到基因水平。

五、學情分析：

學生對基因控制生物性狀的知之甚少，初一時學的克隆羊多利，也僅

僅說明遺傳信息在細胞核里。所以，教師應注意多從生活實際出發(fā)，通過

調查、分析和討論，加強感性認識，使學生便于理解、掌握。

六、教學準備：

七、教學過程：

一、遺傳和變異

生物界普遍地存在遺傳和變異現(xiàn)象。利用最近火熱的《爸爸去哪兒》

節(jié)目成員照片，吸引學生注意，引導學生分析，什么是遺傳？什么是變異？

遺傳是親子間的相似性。變異是親子間和子代個體間的差異。

克隆牛為什么長得都一樣？幾乎沒有差異呢？帶著這個問題，進入今

天的學習《第一節(jié)基因控制生物的性狀》。

人們對遺傳和變異的認識，是從性狀開始的，什么是生物的性狀？

二、生物的性狀與相對性狀

（一）性狀的概念

學生觀察圖片并思考，圖中展現(xiàn)的是生物的什么特征。如人的單眼皮

和雙眼皮、直發(fā)和卷發(fā)、有無酒窩、有無耳垂等。這些都是人的外形特點

（形態(tài)結構特征）。

教師舉例說明，血型、血壓等是人的生理功能特點（生理特性）。

請大家一起做一些動作，觀察同小組同學能否做出和你一樣的動作。

這些通過動作表現(xiàn)出來的特征，是行為方式的特征。

教師完善概念，生物的形態(tài)結構特征、生理特性、行為方式的統(tǒng)稱性

狀。

植物也有性狀，教師舉例，如樹葉的形狀、桃子的顏色、蘋果的味道

等。