初中英語教研組活動記錄

2024年3月10日發(作者：班委會)

英語教研組活動記錄

周 次

第一周

參 加 人員

全體英語教師

研討教材、制定本學期各年級教學計劃

組織全體老師學習、了解各年級教材內容，把握教材的重點、難點，

針對教材的重點與難點制定相應的措施與方法。

1、老師做這次活動的總體發言，對這次活動作出統一要求和部署，

明確這一學期的教學工作重點和任務。

2、針對教材，所有教師參與，對每一級的教材進行分析，確定出

教材的重點與難點，統一解決方法與措施。

3、分年級組對教材進行進一步的分析，制定出具有實用性、有針

對性的學科教學計劃。

4、加強各年級集體備課的研討，制定各年級本學期教學計劃及解

決措施。

5、搞好教研活動，積極參加課程改革，按要求完成學校交給的教

研任務，爭做研究型教師。

6、切實重視市教研室倡導的“單詞過級”和“天天閱讀”活動，

各年級針對活動方案制定可行計劃，真正把這兩項工作落到實處，取得

實效。

地 點

九年級部辦公室

活

動

內

容

英語教研組活動記錄

周 次

第二周

參 加 人員

全體英語教師

中學英語課“聽課”的藝術

一、聽課前充分準備

1、備教材。聽課者應該了解上課教師所上的是哪一冊的哪一單元第幾

課時，并主動詢問上課教師這一課時要解決哪些問題、新授哪些內容，以及

了解這一課時前學生學了什么。這樣聽課時目標更加明確，聽時也可以做到

忙而不亂。

2、備理論。聽課教師在聽課之前了解一些相關的理論知識，不僅可以

幫助自己客觀地評價所聽的課，更可以提高自己的教育教學理論。

3、課前預設。這一環節往往被大部分教師所忽略。通過課前預設，聽

課者可以了解到自己對這一節課的認識并預設好一些教學環節。

二、聽課時全面關注

1、關注教師的引。一堂課的好壞，學生的思維火花是否能被點燃，和

教師巧妙自然的引導是分不開的。引導的方式很多，有問題啟發、情境換位、

身份換位、故弄玄虛等方法。

2、關注學生的學。學生的學習是否主動？通過一堂課的教學，學生獲

得了什么？能輸出多少？…這是每個聽課者最值得關注和思考的。

三、聽課中巧妙記錄

1、教學設計式記錄。教學設計式記錄并不是教案再現。聽課者首先可

以記錄上課教師主要的上課環節和活動方法，寫上簡略的文字，以便課后反

思及評課。

2、流程問題式記錄。這種記錄方式和教學設計式記錄唯一的不同點就

是，前者是在旁邊注上設計的優缺點和改進的辦法，而后者更注重聽課者給

自己和上課教師的提問過程。

四、聽課后積極反思

1、反思差距。自己的課前預設和上課教師有哪些環節用的是相同方式，

哪些環節不同？這堂課教與學的高潮是什么，自己在聽課之前想到了嗎？。

2、提煉課題。一堂課所提供給我們的就是一個鮮活的研究材料。聽課

后，對一些困惑或者質疑，聽課教師可提煉出小課題供自己在今后的教學中

進行研究，從而走出教學中存在的一些誤區。

地 點

九年級部辦公室

活

動

內

容