學習聲母的反思

2024年3月11日發(作者：有關學習的諺語)

聲母教學反思

老四平小學 孫萍

所有的23個聲母學完，孩子們對聲母的順序基本能夠掌握。大多數都能背出來，就

是不知道寫起來會是什么情況。在這一個月的拼音教學中，我發現zh、ch、sh、z、c、s

是學生易混的，平翹舌不分，有些學生整體認讀音節會連拼四聲，但挑出來就不會了，甚

至有個別學生四聲調還分不清，學生的個別差異比較大。如，我們班的盧子慧教讀了一下

午，平翹舌還是不分，單韻母四聲中的第二聲與第三聲總是分不清，剛開始還是挺有耐心

的一遍遍教她，但總記不得，這時就有點火了。她學不好，一是上課不認真聽，早讀的時

候不動嘴巴；二是不用心去記，讀不出來似乎也不知道丑，有種無所謂的態度。在音節詞

的聽寫方面是孩子弱點，趙寶石、金紅碩聽寫特別糟糕聲調和聲母易錯。字會寫當拼音會

寫錯.

學生的學習不僅僅是在學校，回家家長需要督促。學生的個體成績一方面是考老師的

專業素質，另一方面也是考家長的“關心”職責，老師在課堂上傳授新知識，回家后它需

要學生的鞏固，家長的監督，雙方面的合作對孩子的幫助才是最大，也是促進孩子最好辦

法。

到目前為止，聲母教學已經全部完成，回想這一段時間來的課堂教學，我感受頗深，

腦海中又浮現了上拼音課時的情景，真是讓人歡喜讓人憂。

首先，我覺得自己主要有以下幾優點：①善于創設情境，使拼音教學情境化，生活化，

我運用歌曲導入法，讓學生邊歌邊舞，在美妙看歌聲中走進拼音王國，再利用情境圖，把

學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興

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趣，我能通過游戲和活動，調動學生多種感官協調參與，如：用小鉛筆和橡皮擦擺一擺字

母，記字形，做游戲摘蘋果，蘋果背面有字母、音節、讀對了就是他的，學生的學習態度

和興趣都得到了升華。②使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。

教師想要得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態度，課堂上，

我熱情的語言不離口：你真棒，你真歷害，哇、你真行，加上一個向他們豎起的大拇指，

一個一個鼓勵，贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。

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