初中班主任德育論文一等獎

2024年3月12日發(作者：高考英語聽力查詢)

初中班主任德育論文一等獎

而每到期中、期末家長會的光榮榜上多列表揚細目表，多表揚更多學生。試問，誰不盼望

別人贊揚？誰會不肯親近贊揚自己的人？如果班中的多數學生都因此親近、尊敬班主任，這樣

的班怎會帶不好？當然，德育工作有時也要用到處罰的方法。不少人認為德某某某育工作中只

要有處罰，師生關系就必然處理不好，其實不然----只要你公平公正，罰得有分寸；只要你尊重

學生，不侮辱他們的人格，學生就能感受到你的愛。當然你還必須要講道理----不管是處罰前，

還是處罰后，你一定要把道理說清楚。學生嘴里不說，但他是會知道你的愛的，這樣師生間就

有了互相信任，誤會減少，感情加深。由于師生關系好，班里的氣氛也會隨之好起來，學的愉

快，教的也愉快。 二、量化管理抓落實 量化管理原來是經濟管理中的一種方法，用來提高學生

的德育素質，其可行性和操作性也是很強的。葉圣陶說：“無論是改掉學生身上哪一個壞習慣，

在一開始都要以一定的壓力來強制。”量化管理就是在民主的基礎上產生一種強化的措施。從

心理學角度分析，青少年具有一定的獨立性和自制力，他們不僅是教育的客體，同時又是認識

的主體，已具備一定的控制和調節自己行為的能力。因此量化管理，又是提高學生自我管理和

教育能力。 量化管理是以學生的自我管理和教育為出發點，以《中學生守則》和中學生日常行

為規范為基礎，通過從整體著眼，從細處著手，培養學生良好的行為習慣，以達到開展班級德

育工作，提高學生德育素質為最終目的。如：中學生守則要求學生做到不遲到、不早退。為個

“遲到”問題，班級就是經過點名、登記、相應的處罰，以至培養學生遵守作息時間某某某。

又如：不亂扔紙屑果皮的問題，班級有檢查，罰掃地等管理制度，來克服同學不注意環境衛生

的不良現象，促使學生養成講究衛生的好習慣。

開學第一天，我就向學生宣布諸如此類簡單合理而可行的班級規章制度，并要切實執行，

要讓學生切切實實的感受到班主任是個言出必行的人。教室里的“春天”要建基于對原則的堅

持，而非退讓。如果發現所定的規章制度過于苛刻，當然可以修定甚至廢除，但一切都要經過

討論和解釋，且公開進行。要讓學生知道你的意圖，他們才肯合作，才會自覺守紀律。當然，

德育工作除了學校、班級，還要家庭、社會三方面一起來實現量化管理，才可以取得更理想的

效果。 三、營造良好的學習環境。 中學生的學習、生活有很多時間是在學校里度過的。班級即

是學生的一個大家庭。學習環境包括教室環境和思想環境。營造良好學習環境，對提高學生的

德育素質，也是起了一定的作用。教室環境中可布置幾張班級集體照、學生專某某某刊等，讓

學生一進教室就感受到集體的溫暖。象今年，我們班的學生還自發的在教室前面養了金魚，在

教室里養了十來盆花草，讓人覺得很是溫馨。在孩子們眼里，教室就是他們的家。良好的環境

促使良好班風的養成，使學生在外部影響的潛移默化的作用下積極向上。特別值得一提的是，

良好的環境促進了后進生的轉化，從而有效地提高學生的德育素質。 四、培養學生競爭意識和

競爭心理。

市場經濟的一個重要特征就是競爭。如何培養學生的競爭意識和競爭心理，也是一個不容

忽視的課題。為了增強同學們的競爭意識，我班組成若干個學習小組、互幫小組，各小組進行

評比，象設立“學習擂臺”、“一幫一”、“爭奪流動紅旗”等。使同學們展開友好的競爭

（這里，我想說明“競爭”----必須是“明爭”，決非“暗斗”。），從個人到小組、從小組到

大組、再從大組到全班，進行競爭。好的同學之間開展競爭，中等同學之間開展競爭，較差的

同學也不愿落后。使比、學、趕、幫在班級蔚然成風。實際上每個同學都愿意向上，都愿意成

為一個好學生，有競爭就可以不斷產生動力，就能激勵每個學生不斷取得進步，最終促進學生

德育素質不斷提高。 班主任想要做好德育工作，就要以學生為主體，使之獲得主動的發展。由

此才能形成從自發到自覺、自律、自強、進取的班風，才能使學生在積累知識的同挖掘潛能，

全方位提高素質。