個案觀察記錄大班范例(精選10篇)

2024年3月14日發(作者：趔趄)

個案觀察記錄大班范例（精選10篇）

大班個案觀察記錄：篇一

幼兒基本情況：

凡凡是我班的調皮大王之一，但是比較害怕老師，一看到老師看著他

馬上縮著脖子假裝很乖的樣子。只要老師一轉身馬上又恢復原狀，和其他

同伴追逐、打鬧，有時整個教室只聽見他那尖尖的嗓門，如果哪個小朋友

被欺負了或者哭鼻子了一定是凡凡第一個跑來告狀。

觀察與記錄：

吃完飯快要走近教室門口時，在走廊里我就聽見了凡凡在盥洗室里用

他那特有的尖嗓門跟誰在爭執著什么，走近一聽，原來是為了一塊肥皂跟

濤濤在搶奪呢。看到我走進盥洗室，凡凡頓時沒了聲響，而膽小的濤濤委

屈的眼淚在眼眶里直打轉，一邊口吃地解釋一邊用手比劃著：“眭、眭、

眭老…老師，凡凡他、他不給我、我洗手的肥皂。”凡凡也不甘落后，馬

上大聲辯解：“他一直在手上搓，肥皂都快沒了。我是想讓他別把肥皂都

用光的。”

理性分析：

幼兒都喜歡玩水，洗手時乘機玩水是幼兒園小朋友特有的一種現象。

因此，一有機會孩子們就會在盥洗室洗手玩水。飯后一般只有一個老師在

教室里，因此既要關注沒吃完的孩子又要關注已經吃完的孩子，就顯得有

點顧此失彼。根據大班孩子比較懂道理的年齡特點，我經常會安排他們一

批一批的進入盥洗室。但進盥洗室進行飯后漱口和擦嘴一系列入廁活動就

關注不到，如果統一安排孩子們進行盥洗室活動就會造成擁擠，缺乏合理

性，這就成為餐后管理的一個盲區。

凡凡和濤濤在教師的管理盲區活動，發生爭搶肥皂也就不足為奇，因

為凡凡一向喜歡多管閑事，愛打小報告，看到濤濤洗手時用肥皂搓個沒完

沒了心里就很不舒服，而濤濤是個嬌生慣養的孩子，在家中的影響下比較

講衛生，洗手一定要洗干凈才罷休，因此就發生了爭搶肥皂的事件。我先

安撫了濤濤，然后讓凡凡告訴濤濤為什么不能一直拿著肥皂搓（在洗手活

動中老師已經教育過孩子），濤濤聽完后一邊擦眼淚一邊說：“我知道

了。”看著凡凡一副小大人似地樣子，我問道：“那你剛才有沒有這樣告

訴濤濤呢？”“沒有。”凡凡的聲音馬上低下了八度，看到他一副知道錯

了的樣子，我告誡他遇到事情要先用友好的語言來跟同伴交流，實在不行

就應該找老師，不能跟別人發生沖突。凡凡是個聰明的孩子，在老師的提

醒下馬上跟濤濤道了歉。

大班觀察記錄篇二

幼兒園觀察記錄：

老師，我吃不下了事件經過。

在我們班上有一個叫毛楚晗的小朋友。毛楚晗是個聰明的孩子，不管

在學習上還是做游戲上，表現都還不錯。每次，他來幼兒園上課，我總會

叫他一聲“毛毛早”，因為我覺得這個名字很容易就能讓別人記住，而且

聽起來也比較可愛。

只是，他的動手潛力真的不太強。比如讓他搬個小椅子，請他幫老師

拿一下筆筒，他總是不怎樣樂意去做，走過去的時候，動作也比較緩慢。

這段時間，在幼兒園，他時而將午飯吃完，時而卻和老師說，老師，我吃

不下了。

前段時間他生病了，胃口一向不好，所以我們會允許他少吃一點。在

他和我們說吃不下的時候，也諒解他，在我們的允許下，他就將剩下的飯

菜倒掉了。但是，時間一久，他的這種狀況依舊存在，還是和老師說吃不

下，我們勸他再多吃一點，他就說要吐了。

對策：

傍晚，他奶奶來接他回家了，我和他奶奶聊起了這件事情。他奶奶說，

在家里他也是這樣的，只要菜合他的口味，他就立刻能夠吃完，而且還能

吃很多飯。但是，如果碰到他不要吃的菜，那么他就立馬說不要吃了，還

說要吐了，哪怕讓他再多吃一口，他就吐給你們看，真的要把吃下去的都

吐出來才甘心。

原先，他在家里的狀況也是這樣的，其實，他根本沒有生病，只是，

他碰到不喜歡吃的食物，只要一用這招，大人就會同意，所以，他已經慢

慢地習慣了這種方式來對付我們。

在我們和毛楚晗談話之后，他也明白自己的方式不對，有點難為情，

所以在老師讓他改正時，他立刻就點頭同意了，我們告訴他，吃了飯才能

更健康，這樣才能去做自己喜歡的事情，才能夠去玩滑滑梯，才能夠去和

大家一齊做游戲，如果沒有吃飯的話，是經常會生病的，這樣的話，就不

能經常和大家做游戲了。

大班觀察記錄篇三

觀察目的：

嘗試大膽舉手發言，不害怕。主動清楚地表達自己的想法，增強自信

心。

觀察狀況記錄與分析：在這天的語言活動《看云去》開展之前，我把

小靜請到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問：“小靜，喜歡

上管老師的課嗎”她微笑著點點頭，“管老師可喜歡小靜上課時認真的樣

貌呢，管老師一向期望能看到你舉手發言，好想聽小靜回答問題，你愿不

愿意呀？”她說：“愿意。”“恩，管老師最喜歡在課上用心動腦，大膽

舉手發言的孩子了，你認真聽清問題，想到了什么就能夠舉手說，大聲的

告訴大家，即使說錯了也沒關系，只要你愿意大膽地表達就是勇敢的好孩

子，懂嗎？”她點點頭。

在活動中，當問及：“你剛才看到的云是什么樣的？像什么？”和

“如果請你把云朵畫下來，你準備怎樣畫？”時，小靜也用心舉手，最后

能大膽的表達出自己的想法，這是一個大大的突破，我及時用她喜歡的圖

形寶寶獎勵了她，她的笑容更甜美了。

分析：

小靜是個自理潛力較強的幼兒，平時就默默無聞，多數只與固定幾個

幼兒交流。在教育活動中，更難見到她舉手發言，有時被點到名字后，就

一副害羞的樣貌，站著不說話。平時我也力圖不斷的引導她大膽回答，卻

多是以失敗告終。

指導策略：

1、我為她的進步感到欣慰，當然今后我也會繼續持之以恒地鼓勵支

持她，幫忙她構成用心動腦，大膽表達的良好習慣。相信她的自信心會在

教師的一再鼓勵下逐漸建立，教師要密切關注孩子的不同發展、表現、需

要，給予適時、適當的引導支持，才能促進孩子的有效發展。

2、借助這個實例，鼓勵教育其他不敢大膽表達的孩子也要用心勇敢，

參加各項活動，增強自信心。

個案記錄

1、我們應該關心她

平時在幼兒園里我們經常教育孩子要互相幫助，團結友愛，我們是大

班的哥哥姐姐要主動關心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時要去關

心他們，去幫助他們。小朋友之間要互相關心互相愛護，但孩子們真正這

樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對孩子們的看法。

一天來園后，我忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看

到了這樣一幕：項鑫小朋友一邊走著一邊在哭，李暢在輕輕扶著她走，走

在旁邊的楊倩說：“哎呀，那么嬌氣呀！”李暢氣呼呼的說：“他病了，

你怎么能那樣呢！我們應該關心他的，老師讓我們要互相關心的。你病了，

沒人關心你，你高興嗎？”聽了孩子們的對話，我很高興，馬上跑過去，

詢問了項鑫哭的原因，原來項鑫來到幼兒園后，突然覺得肚子疼，就哭了

起來。我馬上送他到衛生室看了看，醫生說他喘岔氣了，一會兒就好了。

送他回來后，孩子們馬上圍了過來，紛紛問：“老師，項鑫怎么了？

項鑫怎么了？”看著孩子們著急的樣子，我說：“孩子們，項鑫沒事了，

他喘岔氣了。今天小朋友做的很好，能知道關心同伴了，很好。”并著重

表揚了李暢小朋友，讓其他小朋友向她學習。

從這件事使我想到，平時耐心給孩子講關心同伴的道理，雖然當時不

一定有什么效果，但孩子真正懂得了就會付之于行動，照著去做，同時還

能把自己懂得的知識和道理講給別人聽，這也是我們做為老師要得到的教

育效果。

2、“車”帶來的主題

春天，風和日麗，陽光明媚，孩子們像出籠的小鳥，嘰嘰喳喳的聚在

一起，一副興高采烈的樣子，今天他們都帶來了自己的沙水玩具，在我的

帶領下來到沙池玩沙，孩子們邊玩邊談論著自己的發現與感受。俞林浩指

著自己的大車說：“我的大車可以翻斗，用力一翻沙就都沒了，好輕便！”

項鑫推起自己的小推車說：“我的車可以推很多土，玩起來也很好！”看

到這幾個孩子對車產生了濃厚的興趣，我開始思考：各種車能否成為我們

的主題活動呢？于是，我讓這孩子們開始收集有關有關車的圖片，放在班

內的圖書區，每天區角活動時我和孩子們一起看看書，和他們說說有關車

的故事，孩子們都很高興，我還故意提出一些問題：“你們都見過什么樣

的車”“它們都有什么作用”？在我的引導下，孩子們和我共同研究，共

同探討，收集資料：有的帶來制作的自行車，有的畫下了各種汽車，有的

帶來挖土車、小轎車、消防車，頓時，我們的教室頓時成了車的世界，車

輛成了大家的關注點。

通過這次對“各種各樣的車”活動觀察與分析，讓我深刻地感受到，

孩子們就像各種車，在教師的引導下，在寬闊的跑道上，自由的奔跑！

3、激發創新，捕捉孩子的創新火花

今天上午，在組織綜合活動歡樂的元宵節時，許多孩子都把逛花燈的

歡樂場面和感受通過美術表現出來，當我走到項鑫身邊發現他畫的盡是坦

克車、大炮、戰斗機等，我似乎有點不滿意，心想這么歡樂、祥和的節日，

你的畫火藥味怎么這么濃。但是我轉念一想還是聽聽他有什么想法。于是

我問他為什么這樣畫，他興奮地說：“老師，這是解放軍叔叔開著坦克在

里面點燈慶祝元宵節；這是空軍把戰斗機的燈都開著把天空照亮了，他們

也在慶祝元宵節；還有”。聽！孩子的想象力多么豐富，我真的很慶幸剛

才有耐心傾聽他的想法，才沒有傷到他的自尊心，同時也讓自己傾聽到其

內心的語言。因此，教師只有認真傾聽才能發現孩子的閃光點，切忌說

“你怎么這么煩呢！”“你沒看我正忙著嗎，一邊玩去！”“你真傻！”

等傷害幼兒自尊心的話語。當孩子提問題或與你談話時應該放下手頭的事

情，做出注意傾聽孩子說話的姿態，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促

使他們產生創造的興趣。

幼兒的創造力更多的是受好奇心的驅動，讓幼兒感受到老師是自己最

忠實的支持者。因此，教師應了解、認識、尊重幼兒，使幼兒感到老師是

可以溝通的，是對其充分支持和合作的，從而大膽地去創造，激發孩子的

閃光點，讓孩子更加自信、積極主動的進行探索、學習，萌發創造的激情，

表現自己的感受。

4、沙水游戲中，讓孩子自己解決問題

幼兒園應以游戲為主要活動。幼兒是游戲的主人，幼兒離不開游戲，

并且幼兒具有親近自然的天性，因此，沙水游戲更是獲得孩子們的喜愛。

教師及時的鼓勵、適當的表揚、自然的引導，都能使幼兒從中獲得積極愉

快的情感體驗。

主題活動之后，根據孩子們的意愿，我在班上開展了沙上建構活動

“動物園”。第一次活動時，孩子們遇到的問題還真不少，項鑫說：“朱

老師，動物園里沒有動物怎么辦呢？管林熙薛玲瓏黃辰婧幾位女孩子說：

“諸老師，我們沒有東西蓋小動物的房子怎么辦呢？”俞林浩說：“老師，

沒有海豚和海獅的家怎么辦呢”面對小朋友的這么多的“為什么”，我鼓

勵他們自己去嘗試想辦法，去解決問題。第二次活動時，我發現項鑫帶橡

皮泥來做小動物；管林熙薛玲瓏黃辰婧等幾個女孩子帶來一大筐積木來給

小動物蓋房子；俞林浩帶來一個空的塑料油桶，埋在沙地里做海豚和海獅

的家。當然，這幾個問題解決了，在活動中，他們又會遇到新的問題。不

論他們提出什么問題，我總是引導他們自己想辦法解決，只有在他們確實

需要幫助時，才給他們合適的指導。久而久之，他們再遇到：玩沙時，工

具不夠用了、沙上建構時找不到合適的替代物、活動中其中一幼兒不小心

把沙或水灑到另一幼兒身上了、沙上建構時小朋友們快完成的作品被一個

頑皮的幼兒碰到了等等問題時，我們就再也不用愁了，因為他們知道應該

如何解決。

人的一生會碰到許多問題需要解決、需要處理，在幼兒期我們有意識

地設置一些小問題鼓勵他們解決、處理，使其看見問題肯動腦筋解決。這

對幼兒的成長是很有用的。在沙水游戲活動中，他們常常會遇到這樣那樣

的問題，我總是支持、鼓勵幼兒按自己喜歡的方式去玩沙玩水，玩什么、

怎樣玩由孩子們自己決定，給了孩子寶貴的發展機會，使他們學會處理與

同伴交往中出現的問題，學會了交往技巧。讓孩子們在沒有外力的情況下

能輕松愉快地嘗試探索玩耍。

沙水游戲是適合幼兒身心發展的需要而產生的，最符合幼兒的年齡特

征，最為幼兒所喜愛。通過沙水游戲，可以讓幼兒鍛煉肢體，訓練思維，

豐富了他們的情感，也在游戲中學會如何與人交往。也可以說幼兒是在游

戲中成長的。

因此，在組織活動時，不妨在發生問題的時候，我們老師要敢于放手

并鼓勵幼兒自己想辦法解決沖突，要多一份耐心，多一點等待，多給孩子

一點解決問題的空間。這樣一來不但可以培養幼兒獨立解決問題的能力和

責任感，還可以使幼兒獲得成功感和滿足感。

5、下班后，看到的、、下班后，在門囗等待已久的家長，隨著保安

人員把大門敞開，孩子們安安全全的讓家長接走，日復一日，年復一年，

我就是在這種情景下結來了自己緊張而忙碌的一天。

一天沒見到孩的家長，心里總覺得對孩子說些什么，總想把積攢了一

天的思念之情，告訴親愛的小寶寶。你看，一見面又是親又是抱的，小寶

寶們也像一只只歡快的小鳥盡情的歡笑。有的孩子還跟父母撒嬌，要這要

那，我發現有的孩子一見到父母便拽著買口香糖、水果凍等之類的小食品，

甚至讓爺爺奶奶買玩具，買蹦蹦床等。每位家長也豪不各嗇地滿足孩子這

樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢

慢的養成了。有的家長則不這么認為，面對孩子的種種要求，他們不是一

味迎合和滿足孩子的需求，而是主動與孩子交流，以幼兒園的一日活動為

中心，邊走邊談并引導孩子回憶老師所教的新知識。

家長通過與孩子談話，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語言表達能力，

并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況，對幼兒進行了潛移默化的教育。

觀察記錄：

剛過完春節，為了開展春節這一小主題站點，我們請家長配合幼兒帶

一些喜慶用品到幼兒園供幼兒學習用并與大家一起分享。一天，我們班的

心怡寶寶帶了很多糖果想分給小朋友吃，于是每一為小朋友都得到了這份

禮物。第二天，祝升磊開心地跑到我的跟前，從緊緊抱著的小書包內取出

一顆糖果，對我說：“老師，你瞧，我帶了糖。”于是，我下意識地問他：

“你帶來是分給小朋友吃的還是自己吃的？”“我媽媽說不能給其他小朋

友吃的。”一邊說邊連忙將糖果放進了小書包。

分析與反思：

大多數獨生子女小孩都比較自我，好吃的好用的都會占為己有，再加

上家庭的教育如果也以自我為中心的話，小孩很容易只考慮自己而忽視他

人，在情感上相對比較冷淡些。我們不僅在對小孩方面要加強感化教育外，

也應該和家長溝通，達成一致的教養目標。

大班觀察記錄篇六

觀察對象：

李某某

觀察實錄一：

李曉曉小朋友是個性格內向的孩子，無論什么活動都不積極、不主動，

有時甚至站在一邊，不敢靠近。無論提出什么問題，氣氛多活躍，曉曉一

向扮演的是觀眾角色。在一次活動課上，我示意讓他起來回答，可喊他名

字三次，他都無動于衷。還有與人交流時從來不說普通話，記得一次放學

時，他媽媽來接他，他用土話和我說：“老師，再見，”我故意和他說：

“曉曉，你說什么？我沒聽見啊！”并親切的懇求他，“再和老師說一遍

好嗎？”當時曉曉難為情的看了看我，什么都沒說，就跑開了。

觀察實錄二：

每當吃點、吃飯，孩子們先洗手，已成為必然的習慣。有一次上午吃

糕點時，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可李曉曉說：“老師，我手

不臟，不用洗的，不信你看，”說著伸出了手。面對這么簡單的問題，我

沒有說話，其他孩子開口了：“細菌是看不到的，吃到肚子里會生病的，

吃點以前一定要洗手的。”曉曉不好意思的跟隨孩子們去了洗手間。

實施措施與效果：

1、針對性格有些內向，不愿參與活動，活動中不積極、不主動，從

不說普通話的曉曉，在日常生活中，我經常和他談話，主動和他聊天，活

動中經常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒他，并且讓曉曉和性格外向的孩子

搭配組合，為他的交往創造一個互補的環境，給他充足的空間表現、展示

自己，并對他的點滴進步進行表揚和鼓勵，使他對自己的交往充滿自信，

從而萌發表現的欲望。經過努力，曉曉參加活動的積極性提高了，活動時

經常聽到他大膽的發言，有時還會主動的與老師交流，平時也經常看到他

和同伴一起玩耍，一起說笑的身影，并且在我們大家的鼓勵與熏陶下，他

的普通話水平有了明顯的提高，性格也變得開朗多了。

2、讓孩子從小養成講衛生的習慣非常重要，面對曉曉提出的問題：

手不臟，不用洗。我想這個問題，對每個孩子來說，都會有明確的答案，

所以我采取沉默，目的是把機會留給孩子，使曉曉潛移默化的受到教育。

針對這點，在日常生活、主題活動中，我還經常借助故事、游戲等向幼兒

傳授講衛生方面的有關知識，讓幼兒意識到良好的衛生習慣，不僅關系到

他的身體健康，也是文明禮貌的標志。逐漸的曉曉變了，不僅自己的衛生

搞好了，班里的衛生也做得非常到位，現在的他真的成了一個愛清潔講衛

生的好孩子了。

評析：

每個孩子所處環境不同，他的習慣也不同，每個孩子都有一個自我成

長、發展的過程，孩子會隨著環境的改變而改變。所以，面對孩子存在的

問題，我們要學會用各種應對措施去解決，用鼓勵、表揚的方式去教育，

這樣才能使每個孩子健康、快樂的成長！

觀察記錄：

寶寶剛來幼兒園雖然沒有哭鬧現象，但是比較自由，沒有什么自我約

束。比如上課時沒有注意聽講的習慣，會自己在一旁玩玩具；如玩區角游

戲時會自由走動；如吃飯時間到了，同伴們去吃了，他要特別去請；如用

餐比較邋遢，沒有三凈的意識；再如睡覺時他特別喜歡講話，有什么說什

么，沒有一點自控能力。

成因分析：

1、寶寶沒有讀過幼兒園，對幼兒園的一日活動安排及在園的常規等

不熟悉。

2、寶寶是外地幼兒，在日常生活中的習慣不是很好。

3、寶寶的個性比較直爽，想什么就做什么。

跟蹤培養目標：

通過家園聯手，采用多種教育方法加以引導和教育，讓寶寶逐步適應

幼兒園大班的生活，成為集體中的一員，有一定的自控能力和集體意識。

讓寶寶逐步熟悉幼兒園的生活并逐漸適應，知道什么時候該開始什么活動

了，知道自己在集體活動及個別活動中應該如何遵守規則，知道和同伴友

好相處并初步建立良好的友誼。

具體措施：

2、抓住時機及時表揚，不漠視微小的進步；不放過每一次教育契機，

及時指引其正確的做法。

3、鼓勵寶寶和同伴交往、合作、分享。

大班觀察記錄篇八

幼兒大班觀察記錄：減少孩子口吃行為。

觀察背景：佳興小朋友是個性格外向的男孩，活潑、聰明、能干，最

大的優點是發音清晰、口齒伶俐，語言表達潛力特強，所以無論班里有什

么事情，他就像小郵遞員。可自春節后開學不久，發現他與老師、同伴說

話的時候，有口吃現象，每句話的其中一個字音總是拉的很長，才能說下

一個字，讓人聽起極不舒服。語言是人們交際和思維的工具，口語潛力是

發展幼兒智力的基礎。因此，從小培養孩子連貫的口語表達潛力，讓孩子

健康、快樂成長是至關重要的。

觀察實錄：每一天來到幼兒園，見到老師的第一句話就是：“老……

師好，我奶……奶送我來的”；每當與同伴交流時，一下就能辨出他與眾

不同的聲音：“我……的繪畫完成了，你……看漂亮嗎”為此，經常引來

孩子的笑聲，有的孩子還常問我：“老師，佳興怎樣總是這么說話呢”然

后模仿著佳興的樣貌，之后引來一陣笑聲，他們感到好奇，好玩。

觀察分析：應對佳興的`口吃現象，我感到了事情的嚴重性，趕緊和

家長進行了交流，佳興媽媽也十分著急。和他探討造成口吃的原因時，他

媽媽回憶，前段時間講故事時，佳興不聽話，訓斥過他，還威脅過他。這

樣就能口吃嗎我陷入了沉思。并且查閱了有關口吃方面的知識，原先佳興

的這種口吃現象屬于‘拖音性口吃’。造成口吃的原因很多，其中精神過

渡緊張、著急，導致發音器官肌肉痙攣，使發出的音律受阻，是造成口吃

的主要因素。是啊，前段時間，園里搞了‘故事大王’比賽活動，佳興講

了《沒有牙齒的大老虎》這個故事，當他講的不太熟練時，不知為什么對

這個故事失去了興趣，每當讓他在班里講述時，他總是找借口，不愿講。

為此，我告訴了他媽媽，讓他媽媽給孩子做做思想工作。沒想到會這樣，

幸虧此刻時間還短，口吃還未養成習慣，如果我們矯正及時，方法得當，

相信必須會逐漸地、自然地得到矯正。

實施措施及效果：找到了佳興造成口吃的原因，我便采取了“對癥下

藥”的保教措施：首先，以表揚、鼓勵為主，幫忙孩子樹立自信心。佳興

回答問題十分用心，答案總是和別人不一樣，我便利用這點，多給他機會，

對他的回答加以肯定，引導別的孩子發現他的優點，時間一長，其它孩子

就流露出佩服他的感覺。另外，每當完成一項作品，我會讓佳興展覽及講

解自己的作品，為他創造一切表現的機會。每當和佳興交流時，我都會叮

囑他不要太用力，要放低音量，慢慢說，當說一句話的第一個字時，要進

行誘導，也就是緩慢地、輕輕的誘導著發出音，并逐漸變響，然后過渡到

第二個字。在日常生活中，我常教育其他孩子，要多幫忙他，多和他交談。

對佳興的口吃現象千萬不要嘲笑或模仿。

其次是家園配合，我告訴佳興媽媽，在家必須要給孩子創造一個愉快

安定的環境，消除他的思想負擔，當孩子有口吃時，不要訓斥，引導孩子

講話時放慢速度，隨心所欲，多給孩子安慰和鼓勵，要減少孩子口吃行為

的有意注意，多讓孩子聽故事，講故事，引導孩子樹立克服口吃的自信心。

在我們家園密切的配合下，經過一個多月的努力，透過這些綜合保育

措施，佳興的口吃現象慢慢的消失了，此刻的他，又能像以前一樣流暢、

連貫的講話了，為此他媽媽十分的感激，我更是無比的欣慰。祝愿佳興能

夠健康快樂的成長！

觀察記錄：

這一天，我們紛發了部分學習用品給每一位幼兒自己保管，為了用時

及時，關照幼兒將這些學習用品放在自己的柜子里，等學期結束后再拿回

家。放學的時候，祝升磊很快地將這些學習用品放進了自己的書包內，預

備帶回家，我的搭班老師看到后進行了說教。第二天……第三天，祝升磊

一走進教室就很開心地走向我，并從小書包中取出一張蠟筆畫，有花有太

陽。我一時納悶了，為什么他那么開心？為什么他要給我看他的畫？后來

才知道，原來他第二天終于將學習用品帶了回家，并進行了“創作”。

分析與反思：

當天放學我立即將祝升磊把應該放學校里用的一套學習用品這件事情

告訴了來園接他的爸爸，并通過告知爸爸將拿了回家的學習用品拿來幼兒

園用。

后來覺得除了跟家長說明情況外，作為教師應該多花些時間在祝升磊

寶寶上，走進他，了解他，和他也進行進一步溝通，讓他有意識地自己將

學習用品帶來。

大班觀察記錄篇十

幼兒園觀察記錄幼兒園觀察記錄：愛護小草。

觀察對象：

黃偉妍等。

觀察目的：

培養幼兒愛護花草樹木的意識。

觀察資料：

晨間活動的時候，兩組小朋友們在興致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋

友在走獨木橋，玩得可開心了。突然，看見幾個孩子氣喘吁吁地跑過來：

“老師，他們不聽我的話，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那

里的小草都被踩了倒下來了，老師，你再不去制止的話，那里的小草可要

遭殃了。”原先，是黃偉妍和幾個女小朋友。我就沿著她說的方向看過去，

原先，他們在踢秋呢，我就走過去，準備和他們去說說，可他們卻無奈地

說：“老師，如果我們不在草坪上守門，摔交的話就要摔疼的。”“那你

們能想個兩全起美的辦法嗎？”我說道。“啊，老師，你能不能借個墊子

給我們啊？那樣的話，我們就能夠不用怕摔交了”“能夠啊，我們一齊去

拿吧！”

狀況分析：

平時透過上課和活動，教育幼兒要愛護花草樹木，幼兒都能夠很好的

記住老師的教導，在實踐時，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有

這個意識就很好了。

啟示：

平時繼續加強教育幼兒的品德意識，讓幼兒不僅僅能在幼兒園做到，

平時在家時更要有意識得保護花草樹木。