向班級(jí)管理要質(zhì)量

2024年3月14日發(fā)(作者：零冠詞是什么)

向班級(jí)管理要質(zhì)量

我常這樣認(rèn)為：管理是質(zhì)量的保證。向?qū)W生管理要質(zhì)量，

向優(yōu)化家教要質(zhì)量。隨著我教學(xué)年數(shù)的增長(zhǎng)，對(duì)這句話的感

受和認(rèn)識(shí)也越來(lái)越深。的確一個(gè)班級(jí)學(xué)生管理的好，學(xué)生的

精神面貌就佳，在學(xué)習(xí)上就會(huì)形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)勁

頭，能更好地配合老師教學(xué)，教師的教學(xué)就收到事半功倍的

效果。反之，如果一個(gè)班級(jí)學(xué)生管理的不好，學(xué)生紀(jì)律自由

散漫，學(xué)習(xí)提不起興趣，那么，任憑教師在講臺(tái)上如何聲嘶

力竭，講得如何精彩，也只能事倍功半。有經(jīng)驗(yàn)的班主任說(shuō)

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是三分教，七分管，可見(jiàn)班級(jí)管理的重要性。

因此注重教學(xué)質(zhì)量的取得就得抓好班級(jí)的學(xué)生管理。為了加

強(qiáng)班級(jí)管理，我們就得做好以下幾方面的工作：

一、充分利用班會(huì)給學(xué)生做好思想工作

做教育人引導(dǎo)人的工作離不開(kāi)做思想工作，如果我們一

味的給學(xué)生提要求，講規(guī)矩，學(xué)生是不太情愿接受的。因此

我們要充分利用班會(huì)給學(xué)生做思想工作。比如在“做遵紀(jì)守

法的好少年”的主題班會(huì)中，我們給學(xué)生講守規(guī)矩的必要，

給學(xué)生講如果我們不遵守交通規(guī)則，那交通將癱瘓，車(chē)禍也

將大大增多，因此必須要遵守交通規(guī)則。如果不遵守法律，

社會(huì)將變得混亂，人們的生活處于不安全之中。同樣如果不

遵守學(xué)校班級(jí)的規(guī)章制度，那么這個(gè)學(xué)校和班級(jí)就無(wú)法給同

學(xué)們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。從而讓學(xué)生明白了沒(méi)有絕對(duì)

的自由，只有在一定規(guī)矩下的自由。學(xué)生對(duì)學(xué)校的和班級(jí)的

規(guī)章制度能理解了，違反得也就少了，即使違反了也會(huì)心甘

情愿地接受懲罰。在“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的主題班會(huì)中要引導(dǎo)學(xué)生

樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念。在班會(huì)中有同學(xué)引用了自

古以來(lái)勸學(xué)的名句：“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。

我覺(jué)得這句話的后半句容易誤導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成苦差事，當(dāng)

成負(fù)擔(dān)，從而厭學(xué)。因此我們給學(xué)生講，如果學(xué)習(xí)始終是件

痛苦的事情，那為什么要學(xué)習(xí)，肯定學(xué)習(xí)有其樂(lè)趣的，有樂(lè)

在其中，有樂(lè)在其后，都有樂(lè)。比如通過(guò)努力背上一篇課文，

鉆研出一道題，提高了能力，取得了好成績(jī)，取得了進(jìn)步，

獲得老師，家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，獲得同學(xué)們的尊重，都是快樂(lè)的。

所以我們可以把它改成“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”

并把勤和樂(lè)放大，掛在教室的墻上。從而培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生把

學(xué)習(xí)當(dāng)成樂(lè)趣和獲得樂(lè)趣的渠道。

二、設(shè)立評(píng)比臺(tái)和擂臺(tái)賽來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

評(píng)比臺(tái)是給小考成績(jī)好的學(xué)生加小五星，每次都會(huì)有不

少同學(xué)在評(píng)比臺(tái)下數(shù)自己或別人有幾顆星，可見(jiàn)學(xué)生很在乎

自己的那幾顆小星星。擂臺(tái)賽是來(lái)促使學(xué)生形成你住我趕的

局面。我們?cè)诓粩嗟慕虒W(xué)管理中對(duì)于擂臺(tái)賽的版本也是在不

斷地升級(jí)改版中，從最初的兩個(gè)人一對(duì)一打擂臺(tái)，發(fā)展到一

個(gè)人對(duì)兩個(gè)人同時(shí)可能有多個(gè)人把你設(shè)定為目標(biāo)的多目標(biāo)

的擂臺(tái)賽。通過(guò)評(píng)比臺(tái)和擂臺(tái)賽的設(shè)立，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生

的學(xué)習(xí)積極性，形成了你追我趕的比學(xué)趕幫超的局面。

三、做好潛能生的幫教和轉(zhuǎn)化工作

“承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)并尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能

力的差異，以及好的教育就是使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提

高” 是我們轉(zhuǎn)化潛能生的理念。據(jù)了解我校三年級(jí)班里有

個(gè)a學(xué)生，平時(shí)的各科成績(jī)較差，第一次期中檢測(cè)考了34

分，家長(zhǎng)很惱火，很上火，認(rèn)為孩子不好好學(xué)，不用功學(xué)，

經(jīng)常呵斥孩子，責(zé)罵孩子，導(dǎo)致孩子厭學(xué)。經(jīng)過(guò)班主任郭老

師逐步的觀察和了解發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子背東西不快，理解力也不

強(qiáng)，屬于學(xué)習(xí)能力比較差的類(lèi)型的，不是屬于不好好學(xué)，不

用功學(xué)的類(lèi)型。這樣的孩子短時(shí)間內(nèi)即使再用功也不可能取

得好成績(jī)。因此郭老師在與家長(zhǎng)的交流中讓家長(zhǎng)不要操之過(guò)

急，不要去責(zé)罵孩子，多耐心的幫助，多鼓勵(lì)，讓孩子慢慢

來(lái)，在學(xué)校里只要有一點(diǎn)進(jìn)步她都會(huì)表?yè)P(yáng)他，即使考的很差

也不批評(píng)，而是鼓勵(lì)。逐漸的這個(gè)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)了，比以前也

用功了。這次期中檢測(cè)考了74分。還有個(gè)學(xué)生b,平時(shí)學(xué)習(xí)

也挺用功的，家長(zhǎng)抓的也挺緊的。有一次搞活動(dòng)時(shí)家長(zhǎng)打電

話告訴不讓孩子參加活動(dòng)了，要孩子回家學(xué)習(xí)。我沒(méi)有同意，

我認(rèn)為這是不科學(xué)的，死讀書(shū)，不玩，腦子會(huì)越來(lái)越不靈活，

學(xué)東西也不會(huì)快，只要孩子知道學(xué)，該玩玩該學(xué)學(xué)分清主次

即可。還有一些學(xué)生也在逐步的提高自己的成績(jī)，對(duì)這些學(xué)

生取得的進(jìn)步老師們甚至都比看到優(yōu)等生考了第一都高興，

都有成就感。我們得承認(rèn)好學(xué)生不是我們教出來(lái)的，大部分

是家長(zhǎng)的功勞。潛能生和中等生的進(jìn)步更能體現(xiàn)出我們的工

作成效來(lái)。對(duì)于班里學(xué)習(xí)和紀(jì)律雙差生需要采取分而治之的

策略，即一部分在最前排，一部分在后邊。最前排在老師眼

皮底下，沒(méi)有機(jī)會(huì)搗亂，在后排的再安排一些自制力好的學(xué)

生或班干部，他們也形不成市場(chǎng)。我們的班級(jí)取得的每一點(diǎn)

進(jìn)步，每一點(diǎn)成績(jī)都離不開(kāi)各任課老師的辛勤付出，在此我

們真心的感謝我們班主任老師所付出的努力。