2020云南玉溪教師招聘考試教育心理學(xué)知識:學(xué)習(xí)動機理論之成敗歸因理論

2024年3月15日發(fā)(作者：故宮博物院英文)

2020云南玉溪教師招聘考試教育心理學(xué)知識：學(xué)習(xí)

動機理論之成敗歸因理論

一、理論內(nèi)容：

歸因是人們對自己或他人活動及其結(jié)果的原因所作的解釋和評價。

心理學(xué)家韋納對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三

個維度：內(nèi)部歸因與外部歸因;穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因;可控制歸因

與不可控制性歸因。

他又把人們活動成敗的原因即行為責(zé)任主要歸結(jié)為六個因素：能力

高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。

歸因理論的指導(dǎo)原則的基本假設(shè)是：尋求理解是行為的基本動因。

一個總是失敗并把失敗歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素(即能力

低)的學(xué)生會形成一種習(xí)得性無助的自我感覺。習(xí)得性無助是當(dāng)個體感

到無論做什么事情都不會對自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時所體驗到

的一種抑郁狀態(tài)。

具體如下所示：

韋納成敗歸因理論的六因素與三維度表格

根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產(chǎn)生更強烈

的情緒體驗。

努力而成功，體驗到愉快;不努力而失敗，體驗到羞愧;努力而失敗，

也應(yīng)受到鼓勵。

在學(xué)生付出同樣努力時，對能力低的學(xué)生應(yīng)給予更多的獎勵，對能

力低而努力的人給以最高評價，對能力高而不努力的人則給以最低評

價，以此引導(dǎo)學(xué)生進行正確歸因。

二、考查方式

歸因理論的考察形式主要有：

1.定義類;比如考查“能力屬于什么維度的歸因”。

2.案例類題目;比如夏明考試失敗，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)這塊料，問歸

因于哪種?